【正文】 。對(duì)字形學(xué)習(xí)，小學(xué)生一般缺乏精細(xì)的分析比較能力。因此，在教學(xué)一些易混的形近字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生作仔細(xì)的觀察后，進(jìn)行理性的分析和比較。第四，聯(lián)義聯(lián)想識(shí)字法。教學(xué)中運(yùn)用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會(huì)意聯(lián)想三種。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚(yú)、山等。指事聯(lián)想。如教學(xué)“本”，在“木”的下部加一畫(huà)作指示符號(hào)，指示樹(shù)根的部位。會(huì)意聯(lián)想。第五，形象識(shí)字法。第六，結(jié)合生活識(shí)字法。第七，游戲識(shí)記法。因此，可以讓學(xué)生在“玩”中識(shí)字，把活動(dòng)、游戲、兒歌、動(dòng)手操作等形式引入識(shí)字教學(xué)之中。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生在動(dòng)腦筋、擺一擺、拼一拼的過(guò)程中，既識(shí)記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開(kāi)心。“文字本于圖畫(huà)，最初的文字是可以讀出來(lái)的圖畫(huà)。編一編。在班級(jí)中開(kāi)展編猜字謎比賽，讓學(xué)生自己編字謎，然后去猜別人的字謎，評(píng)出編和猜的優(yōu)勝者。說(shuō)一說(shuō)。在教學(xué)中，教師一方面可以創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識(shí)字，另一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生自編兒歌識(shí)記生字?！痹诂槵樀膬焊杪曋校瑢W(xué)生的識(shí)字能力與主動(dòng)識(shí)字的愿望都得到了提升。第二，培養(yǎng)學(xué)生“讀”字的能力，把字寫(xiě)端正、美觀?！吨熳蛹矣?xùn)》中把寫(xiě)字要領(lǐng)概括為“身正、心靜、氣順、自然”。從一年級(jí)就要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，最基本的要做到“三個(gè)一”：手指離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼睛距書(shū)本一尺。有了正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，還要有“認(rèn)認(rèn)真真”的寫(xiě)字態(tài)度。分享：第四篇：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最重要的任務(wù)，可以說(shuō)，中華文化的根在漢字。兒童注意力集中，記憶力好，功課不繁重，正是識(shí)字的黃金時(shí)期，所以，我們小學(xué)語(yǔ)文老師一定要扎實(shí)有效地抓好識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。比如老師給孩子們講故事，故事講到一半，老師故意不講了，然后告訴學(xué)生：“ 等你認(rèn)識(shí)了更多的字，自己就可以讀，而且可以讀更多的有趣的故事。此時(shí)老師在課堂上進(jìn)行識(shí)字教學(xué)定能收到非常好的教學(xué)效果。1）靈活運(yùn)用“音、形、義三步走”教學(xué)方法，提高識(shí)字效率 “音、形、義三步走”教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。這種識(shí)字教學(xué)的三步法徹底改變了過(guò)去孤立識(shí)字的弊端。一年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段，所學(xué)的大部分是基本筆畫(huà)組成的獨(dú)體字，教學(xué)時(shí)一般按筆順規(guī)律說(shuō)出筆畫(huà)名稱來(lái)進(jìn)行記憶。由于好多獨(dú)體字，如“木、子、米”等作偏旁時(shí)，某些筆畫(huà)要發(fā)生變化，所以，采用結(jié)構(gòu)分析法時(shí)，要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫(huà)的細(xì)微變化。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在頭腦中形成學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，生字的學(xué)習(xí)也要力求尋找各自獨(dú)立的生字的內(nèi)在聯(lián)系，架起一定的結(jié)構(gòu)框架，一串一串地學(xué)。第三，比較辨析識(shí)字法。如“渴”和“喝”，人渴的時(shí)候要喝水，所以渴是三點(diǎn)水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的一種方法。象形聯(lián)想。教學(xué)這些字，可引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖像，認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn)，找出象形字與圖形的相同點(diǎn)，以便牢牢地記住這些字形。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)?！氨尽钡谋玖x是樹(shù)根，引申指事物的根本。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”……教學(xué)時(shí)，應(yīng)先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識(shí)字的效果，有些生字可以通過(guò)編一個(gè)故事、兒歌、謎語(yǔ)等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下子就能記住，而且不易忘記。教學(xué)法“闊”字，可編成形象的字謎：“活動(dòng)門”?！币晃焕蠋熢诮獭翱唷睍r(shí)，編了這樣一個(gè)小故事：舊社會(huì)勞動(dòng)人民生活真苦啊，冬天一家十口都擠在一起，沒(méi)有被子，只能蓋些草。有一些形近字，可采用轉(zhuǎn)字盤游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)“辨、辮、辯、瓣”。為了擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，識(shí)字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸，可以從看書(shū)、讀報(bào)、看電視中識(shí)字；可以從各種學(xué)生喜愛(ài)的商標(biāo)中識(shí)字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識(shí)字……并經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展一些識(shí)字交流會(huì)，進(jìn)一步擴(kuò)大識(shí)字信息量，提高學(xué)生的識(shí)字能力。低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識(shí)記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。拼一拼。畫(huà)一畫(huà)?！蔽覀兝脤W(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣，把識(shí)字與畫(huà)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫(huà)出來(lái)，并加以說(shuō)明。把字編成謎語(yǔ)猜一猜，是學(xué)生喜愛(ài)的識(shí)字方法。如，十月十日——朝，又在村中——樹(shù)，一月長(zhǎng)半斤——胖，一刀將牛和角分開(kāi)了——解……盡管學(xué)生編的字謎還很幼稚，但他們對(duì)識(shí)字的熱情卻在活動(dòng)中高漲起來(lái)。兒歌永遠(yuǎn)是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的文字樣式。如：“天晴晴，水清清，請(qǐng)你來(lái)，做事情，小朋友，愛(ài)眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如，學(xué)生編的兒歌：“上學(xué)去，背書(shū)包，吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡，過(guò)新年，放鞭炮。3）講究科學(xué)方法，提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量第一，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)，掌握基本筆順規(guī)則。第二，培養(yǎng)學(xué)生“讀”字的能力，把字寫(xiě)端正、美觀。在實(shí)際中，可采用“五步法”來(lái)教學(xué)。用投影將生字映示或直接利用書(shū)上生字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，對(duì)字形整體感知。(2)析結(jié)構(gòu)。(3)記位置。如“木”的豎要寫(xiě)在豎中線上。放輕音樂(lè)做手操后，讓學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。(5)比好壞。老師扎實(shí)有效地指導(dǎo)尤為重要，為防止學(xué)生的寫(xiě)字疲勞，兩課時(shí)分散寫(xiě)字，課后不要大量地寫(xiě)，這樣孩子寫(xiě)不出高質(zhì)量的字，而且容易對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生厭煩的情緒。第三，訓(xùn)練學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！吨熳蛹矣?xùn)》中把寫(xiě)字要領(lǐng)概括為“身正、心靜、氣順、自然”。從一年級(jí)就要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，最基本的要做到“三個(gè)一”：手指離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼睛距書(shū)本一尺。有了正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，還要有“認(rèn)認(rèn)真真”的寫(xiě)字態(tài)度。第五篇：淺談識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略淺談識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略丹東市元寶區(qū)蛤蟆塘小學(xué) 張玲摘要：識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。而且教師充分利用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)和規(guī)律，重視漢字書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。新的課改也重視學(xué)生識(shí)字的培養(yǎng)，注重識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。開(kāi)發(fā)主動(dòng)探究的創(chuàng)新潛能，不僅增加了識(shí)字量，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情也在識(shí)字，閱讀中不斷得到熏陶感染而加深。識(shí)字教學(xué)不能單純按照漢字的構(gòu)字規(guī)律分類來(lái)讓學(xué)生識(shí)字，或是一組聲旁相同的字，或是一組字形相近的形近字或音近字。因此，依據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)識(shí)水平，我們必須廣開(kāi)識(shí)字渠道，構(gòu)建開(kāi)放的識(shí)字教學(xué)體系，將識(shí)字與閱讀、生活巧妙的聯(lián)系起來(lái)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。這三者是密不可分的。為此，學(xué)生不僅要分別識(shí)別音、形、義三個(gè)因素本身，還要建立音、形、義之間的統(tǒng)一聯(lián)系，做到“口誦其字，耳聞其音，目察其形，心通其義”。因此，考察學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)漢字的實(shí)際運(yùn)用，充分尊重了兒童的餓思維發(fā)展特點(diǎn)，符合人類語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律。就這樣，讓學(xué)生不斷在實(shí)踐中逐漸擴(kuò)大識(shí)字量，提高識(shí)字能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力想象能力。（三）在閱讀中識(shí)字為尋求行之有效的識(shí)字教學(xué)的途徑，很多教育家總結(jié)出許多教學(xué)的方法。但通過(guò)學(xué)生們的作文證明，多讀課外書(shū)籍，能開(kāi)發(fā)他們的語(yǔ)言潛能，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的知識(shí)，達(dá)到了多識(shí)漢字的目標(biāo)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“讓學(xué)生喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因此，教師要合理根據(jù)漢字字形特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象思維，把無(wú)意識(shí)記變或有意識(shí)記。（一）啟發(fā)引導(dǎo)法學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，隨著學(xué)習(xí)的漫漫深入，漢字的逐步增加，摸索出漢字一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律，并依照自己的年齡特點(diǎn)在老師的指導(dǎo)下，形成一定的識(shí)字習(xí)慣。漢字中的形聲字約占“七成”，掌握好這類字的造字規(guī)律，對(duì)提高生字的識(shí)記效率起舉足輕重的作用。再讓學(xué)生分別讀“青”和“清”字，知道“青”代表整個(gè)字的讀音，“清”字為什么是“氵”旁，因?yàn)楹退嘘P(guān)。（二）編故事法根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想，讓他們編故事揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。如學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫(xiě)筆畫(huà)：“一個(gè)人張開(kāi)大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)呆。給所學(xué)的有些獨(dú)體字添減筆畫(huà)，就可以引出許多新字。這樣既增加學(xué)生用新字?jǐn)U詞，再擴(kuò)詞來(lái)練習(xí)說(shuō)話，這樣既增加學(xué)生的識(shí)字量，又練習(xí)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，為今后的寫(xiě)話練習(xí)打下基礎(chǔ)。（四）玩中識(shí)字心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。在教學(xué)中教形聲字時(shí)，根據(jù)漢字形聲字的特點(diǎn)，教師可以把一些偏旁和獨(dú)體子寫(xiě)成許多卡片分給每個(gè)學(xué)生。教師啟發(fā)學(xué)生用音形結(jié)合的方法學(xué)習(xí)這些形聲字。在理解這些形聲字時(shí)，再讓一部分學(xué)生出示手中的卡片“找朋友”，指名學(xué)生說(shuō)出這些“朋友”的讀音，又使學(xué)生記清了這些字的組成。三、重視漢字書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好寫(xiě)字習(xí)慣 寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的餓寫(xiě)字訓(xùn)練，可以受到美的感染，陶冶高尚情趣，培養(yǎng)審美觀念和一絲不茍、愛(ài)好整潔等良好習(xí)慣，有益于提高他們的文化素養(yǎng)。（一）寫(xiě)字和識(shí)字相結(jié)合寫(xiě)字是鞏固識(shí)字的重要手段。心理研究表明，識(shí)字時(shí)只認(rèn)不寫(xiě)，字形難以記住，而認(rèn)讀以后及時(shí)書(shū)寫(xiě)，使視覺(jué)分析器和動(dòng)覺(jué)分析器協(xié)同工作，字形在頭腦里留下的印象就深刻得多。這樣，識(shí)字和寫(xiě)字相輔相成，互相促進(jìn)，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。教師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并會(huì)書(shū)寫(xiě)每種筆畫(huà)，在認(rèn)識(shí)田字格中的橫中線與豎中線。教師邊演示邊講述：沒(méi)一筆的起筆位置與收筆位置，讓學(xué)生初步形成簡(jiǎn)單的空間觀念。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，悉心模仿筆畫(huà)運(yùn)筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會(huì)漢字的造型美。教師應(yīng)把培養(yǎng)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，作為識(shí)字教學(xué)的一項(xiàng)重要的、持久的任務(wù)，對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，隨時(shí)提醒，及時(shí)糾正?！迸囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的寫(xiě)字態(tài)度也非常重要。但是，不能急于求成，應(yīng)該逐步提高要求。良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要耐心細(xì)致地知道學(xué)生反復(fù)練習(xí)。參考文獻(xiàn)：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《新課程下的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)》 貴州教育學(xué)刊 孫少靜《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺探》 小學(xué)研究 李玉平《字理識(shí)字教學(xué)法》 中國(guó)教育學(xué)刊 賈國(guó)均《一年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的幾點(diǎn)想法》 湖北省江林小學(xué) 吳存明丹東市普教研究會(huì)小學(xué)語(yǔ)文第八屆年會(huì)論文淺談識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略丹東市元寶區(qū)蛤蟆塘中心小學(xué)張 玲