【正文】 要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形；學(xué)懂課文后，以識記字形為主，鞏固字音、字義。第二，組字歸類識字法。聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)的一種方法?！氨尽钡谋玖x是樹根，引申指事物的根本。低年級學(xué)生愛玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。把字編成謎語猜一猜，是學(xué)生喜愛的識字方法。3）講究科學(xué)方法，提高寫字教學(xué)的質(zhì)量第一，指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫，掌握基本筆順規(guī)則。教學(xué)中教師要經(jīng)常地嚴(yán)格要求、監(jiān)督和激勵，使學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時”的良好書寫習(xí)慣。為了防止孩子的3分鐘熱度，我們可以設(shè)置多種形式，讓學(xué)生樂此不疲的識字。第二，組字歸類識字法。教學(xué)中運(yùn)用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會意聯(lián)想三種。會意聯(lián)想。這樣，學(xué)生聽得有味，“苦”字的形義都記得非常深刻。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生在動腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中，既識記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開心。說一說。所謂“讀”字能力，就是通過仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確把握字的間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，書寫時做到“意在筆先，筆居心后”。在寫字教學(xué)起始階段，要指導(dǎo)學(xué)生記住一些關(guān)鍵筆畫的位置，以田字格橫中線和豎中線為標(biāo)準(zhǔn)。每堂課寫字后一定要注重評價，評價后再寫字，才能有提升，有進(jìn)步，這樣寫字教學(xué)才能真正地落到實處。教學(xué)中教師要經(jīng)常地嚴(yán)格要求、監(jiān)督和激勵，使學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時”的良好書寫習(xí)慣。一、創(chuàng)造情景，結(jié)合識字語境通常的識字教學(xué)主要是依綱扣本進(jìn)行的，難以滿足學(xué)生讀書的需要，制約了學(xué)生的自主發(fā)展。（二）將生活與識字結(jié)合近年來，一些專家在語言認(rèn)知心理研究中發(fā)現(xiàn)，字詞語義的心理貯存是按以具體到抽象的社會生活經(jīng)驗的意義緯度進(jìn)行的。二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主識字 興趣是激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的最好老師。如“清”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊是“青”。例：木—禾—本—未—末，十—千—干—土等等。例“媽、奶、娘、姑”等他們都是女的，所以都有表意的“女”字旁，但這些字的右邊分別為表音的“馬、乃、良、古”字旁，其讀音跟“媽、奶、娘、姑”的本身的讀音相同或相近，這樣使學(xué)生對生字的掌握盡量建立在理解的基礎(chǔ)上。學(xué)生識字以后，如果不及時知道他們書寫，就容易遺忘。學(xué)生在練習(xí)書寫時，要給予及時的評價。先要求學(xué)生寫得正確、端正、整潔、再要求行款整齊，逐步提高寫字速度。學(xué)生必須按照教師所教的寫字方法認(rèn)真寫字，做到一絲不茍，始終如一。在低年級教學(xué)寫字時，教師要在田字格中示范漢字的書寫。因此，一定要重視和加強(qiáng)寫字教學(xué)。大量的形聲字，聲旁表音，形旁表義?！保ㄈ┮耘f出新法課本里出現(xiàn)的字都遵循了先易后難的原則，所以由獨體字可引出許多新字。而且教師要善于發(fā)掘并疏通這種習(xí)慣。如：注音識字、急中識字、分散識記、韻語識字等等，都取得了顯著的效果。學(xué)生識字，并且牢固地掌握字的音、形、義，就能理解詞句的意思，領(lǐng)會課文的思想內(nèi)容，順利地閱讀書報，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，就能運(yùn)用所識的字詞敘述事情，表情大意。新課程的識字的教學(xué)，遵循學(xué)生身心特點，培養(yǎng)學(xué)生識字興趣，調(diào)動學(xué)生識字的積極性。在平時寫字和作業(yè)中，要嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。通過練習(xí)，再來評議一下，可以集中評某一個人的字，可以同學(xué)互評等。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察，弄清字的結(jié)構(gòu)及關(guān)鍵筆畫。漢字共有19種筆畫，要想讓學(xué)生字寫得好，就要讓學(xué)生很好地掌握這些筆畫的名稱和書寫方法，并在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上，變成學(xué)生寫字的基本技能。在班級中開展編猜字謎比賽，讓學(xué)生自己編字謎，然后去猜別人的字謎，評出編和猜的優(yōu)勝者。因此，可以讓學(xué)生在“玩”中識字，把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入識字教學(xué)之中。教學(xué)“春”，可編成順口溜：“三人看日出。如教學(xué)“本”，在“木”的下部加一畫作指示符號，指示樹根的部位。第四，聯(lián)義聯(lián)想識字法。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的合體字的增加，再加上抽象思維能力的逐步形成，到中高年級，大量的生字要采用結(jié)構(gòu)分析法教學(xué)，一般采用分析偏旁和部件來記憶?！焙⒆觽冏匀痪彤a(chǎn)生了主動識字的愿望。在平時寫字和作業(yè)中，要嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。如：“天晴晴，水清清，請你來，做事情，小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如，學(xué)生編的兒歌：“上學(xué)去，背書包，吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡，過新年，放鞭炮。”我們利用學(xué)生對繪畫的興趣，把識字與畫畫結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫出來，并加以說明。為了擴(kuò)大學(xué)生的識字量，識字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸，可以從看書、讀報、看電視中識字；可以從各種學(xué)生喜愛的商標(biāo)中識字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識字??并經(jīng)常組織學(xué)生開展一些識字交流會，進(jìn)一步擴(kuò)大識字信息量，提高學(xué)生的識字能力。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。如“渴”和“喝”，人渴的時候要喝水，所以渴是三點水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的合體字的增加，再加上抽象思維能力的逐步形成，到中高年級，大量的生字要采用結(jié)構(gòu)分析法教學(xué)，一般采用分析偏旁和部件來記憶。各組輪流上臺試講，其他組做評委，看哪個組的設(shè)計好。第三，把字義的理解與課文、與生活實際緊密結(jié)合，引導(dǎo)循序漸進(jìn)，層層深入。生：我認(rèn)為他說得不夠準(zhǔn)確，“兌換”就是一種貨幣換另一種貨幣，比如美元要換成人民幣就可以叫“兌換”。（生齊讀）誰能說說?兌?是什么意思？生：“兌”就是“換”的意思。②小組活動：兩人一組，讀字，組詞，并互相檢查是否找準(zhǔn)、讀對。練寫時可先進(jìn)行書寫練習(xí)，在學(xué)生基本掌握了漢字的筆畫筆順的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生在田字格中進(jìn)行書寫。反之，如果音義比較簡單而字形比較復(fù)雜時，則應(yīng)把字形作為教學(xué)的重點，因此，教師在教學(xué)中要據(jù)情而定，靈活把握。還可以舉辦寫字比賽、參觀書法展覽會等形式，提高學(xué)生欣賞和寫字水平。通過對所寫字的分析、理解，將字?印?在腦海中。要利用課文的具體語境識字，建立漢字的音、形、義聯(lián)系。在不同的語言環(huán)境中其讀音和意義都不相同，只能據(jù)詞定音。（3）指導(dǎo)學(xué)生使用?田?字格?田?字格可以幫助學(xué)生把字寫規(guī)范，寫工整。鉛筆、鋼筆執(zhí)筆，采用?三指執(zhí)筆法?；毛筆執(zhí)筆，采用?五指執(zhí)筆法?。如象形字抓字形與實物相似的特點，通過分析來揭示字義，比如?火?字。學(xué)生能準(zhǔn)確組詞和造句，說明他已掌握了字義。對于結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、筆畫較多、類似或易出錯的漢字，如?真?、?具?、?假?等字，學(xué)生常因分辨不清而寫錯，對此，教師還可利用色彩對比辬注的方法，突出易錯部位，以引起學(xué)生注意，增強(qiáng)學(xué)生對字形記憶的精確性。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的獨體字和偏旁部首之后，教學(xué)合體字或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的獨體字時，就不再用筆畫分析法，而多采用部件結(jié)構(gòu)分析法或部件與筆畫相結(jié)合的方法來學(xué)習(xí)字形，即分析一個字由什么偏旁和基本字組成，如?們?由?單人旁?和?門?組成。指導(dǎo)性識字策略可分音、形、義三個方面：字音教學(xué)的主要做法：① 借助拼音法。如果能在識字教學(xué)中順應(yīng)兒童的天性，進(jìn)行各種趣味教學(xué)的話，那將會極大地提高兒童學(xué)習(xí)的興趣。① 探究漢字的構(gòu)成規(guī)律。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。小學(xué)實驗教科書本身，已經(jīng)為我們設(shè)臵了許多有趣的識字情境，教師要創(chuàng)造性地加以開發(fā)和利用。所以，教學(xué)要及時跟進(jìn)能力的發(fā)展，將識字教學(xué)的重點、難點放在音、形、義的建立上和漢字的理解運(yùn)用上。可見提高了識字的質(zhì)量要求。因此，第一學(xué)段寫字教學(xué)要注意養(yǎng)成教育。所以，寫字教學(xué)提倡?先小后大?、?先描后寫?等。（3）從學(xué)生識字過程來看，識字教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，識字方法和識字能力逐步形成。這個數(shù)量，占了整個小學(xué)階段識字總量的60%，可見，識字教學(xué)在本學(xué)段是一個重點。通過這一章的學(xué)習(xí)和實踐，你會進(jìn)一步感受新課程的教育理念在教學(xué)策略和行為中的具體體現(xiàn)，同時，通過你的親自參與和實踐操作，也一定能夠?qū)W到新理念下識字與寫字教學(xué)的新方法和新思路，形成初步的實踐操作能力。課標(biāo)在寫字方面，各個學(xué)段都有明確的要求。堅持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識許多漢字（課外的識字比課內(nèi)多），而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。要求學(xué)會的字，以往強(qiáng)調(diào)“四會”——會讀，會寫，會講，會用。課程標(biāo)準(zhǔn)在識字、寫字方面，實行“認(rèn)寫分開”，提出“認(rèn)識”和“學(xué)會”兩種要求。由此可見，低年級要求的識字量占整個義務(wù)教育階段識字量的一半，要求會寫的字占整個義務(wù)教育階段的三分之一。學(xué)生學(xué)會了漢語拼音，就能讀出生字的字音；掌握了筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)，就能識記生字的字形；學(xué)會兩種查字典的方法，不認(rèn)識或不會寫的字漸漸地就能自己解決。2．“多認(rèn)”，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段。３、識字教學(xué)要以兒童熟悉的語言因素為主要材料。教師一方面把識的字編成兒歌、句子、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字；一方面引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，兒童書面語學(xué)習(xí)的最佳時期是6——12歲，開展課外閱讀，既能有效鞏固識字，又能使學(xué)生及早受到獨立閱讀的訓(xùn)練，良好的語言習(xí)慣得以培養(yǎng)。5—6年級用硬筆寫楷書，要又好又快，行款整齊；能用毛筆寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。本節(jié)我們將以學(xué)段為線索，分析學(xué)生識字寫字的特點，介紹識字寫字的策略，探究教學(xué)中存在的問題。這是因為，在漢字音、形、義三個因素中，字形是兒童生活經(jīng)驗中所缺少的，是他們要學(xué)習(xí)的新因素。（4）從學(xué)生識字形式來看，兒童喜聞樂見生動活潑的形式。所以教學(xué)時，一方面要加強(qiáng)指導(dǎo)，一方面不能安排過多的內(nèi)容和練習(xí)時間。二、第二、三學(xué)段學(xué)生識字寫字的教學(xué)特點 二、三學(xué)段的識字寫字教學(xué)是第一學(xué)段教學(xué)的繼續(xù)和提高。相比之下，字義卻越來越豐富復(fù)雜，趨于抽象化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點所在?？梢?，要求變化了，難度提高了。二是要利用掛圖、簡筆畫以及情境演示等手段創(chuàng)設(shè)識字情境，如教?天空?、?星星?、?月亮?時，可以先展示掛圖，讓兒童展開想象進(jìn)入圖畫情境，在這種情境中學(xué)習(xí)漢字，就可以避免學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，增強(qiáng)趣味性。就是在課堂上模擬生活情境，以參與的方式讓學(xué)生在一種虛擬的生活情境中識記漢字，比如教師可以設(shè)臵一個?識字商場?，先把各種商品制成字卡分類擺放，然后讓學(xué)生進(jìn)入?商場?進(jìn)行辨認(rèn)購買，看誰購的?商品?多。② 探究識字的方法。如：?雙人十四一心，‘德’字永遠(yuǎn)記我心。常用漢字中，形