【正文】 但是，不能急于求成，應(yīng)該逐步提高要求。教師邊演示邊講述：沒一筆的起筆位置與收筆位置，讓學(xué)生初步形成簡單的空間觀念。（一）寫字和識(shí)字相結(jié)合寫字是鞏固識(shí)字的重要手段。教師啟發(fā)學(xué)生用音形結(jié)合的方法學(xué)習(xí)這些形聲字。給所學(xué)的有些獨(dú)體字添減筆畫，就可以引出許多新字。漢字中的形聲字約占“七成”，掌握好這類字的造字規(guī)律，對(duì)提高生字的識(shí)記效率起舉足輕重的作用。但通過學(xué)生們的作文證明，多讀課外書籍，能開發(fā)他們的語言潛能，促進(jìn)語言發(fā)展激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的知識(shí)，達(dá)到了多識(shí)漢字的目標(biāo)。為此，學(xué)生不僅要分別識(shí)別音、形、義三個(gè)因素本身，還要建立音、形、義之間的統(tǒng)一聯(lián)系，做到“口誦其字，耳聞其音，目察其形，心通其義”。開發(fā)主動(dòng)探究的創(chuàng)新潛能，不僅增加了識(shí)字量，對(duì)祖國語言文字的思想感情也在識(shí)字，閱讀中不斷得到熏陶感染而加深。有了正確的寫字姿勢(shì)，還要有“認(rèn)認(rèn)真真”的寫字態(tài)度。老師扎實(shí)有效地指導(dǎo)尤為重要，為防止學(xué)生的寫字疲勞，兩課時(shí)分散寫字，課后不要大量地寫，這樣孩子寫不出高質(zhì)量的字，而且容易對(duì)寫字產(chǎn)生厭煩的情緒。(3)記位置。第二，培養(yǎng)學(xué)生“讀”字的能力，把字寫端正、美觀。如，十月十日——朝，又在村中——樹，一月長半斤——胖，一刀將牛和角分開了——解……盡管學(xué)生編的字謎還很幼稚，但他們對(duì)識(shí)字的熱情卻在活動(dòng)中高漲起來。拼一拼?！币晃焕蠋熢诮獭翱唷睍r(shí)，編了這樣一個(gè)小故事：舊社會(huì)勞動(dòng)人民生活真苦啊，冬天一家十口都擠在一起，沒有被子，只能蓋些草?！氨尽钡谋玖x是樹根，引申指事物的根本。聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的一種方法。由于好多獨(dú)體字，如“木、子、米”等作偏旁時(shí)，某些筆畫要發(fā)生變化，所以，采用結(jié)構(gòu)分析法時(shí)，要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫的細(xì)微變化。此時(shí)老師在課堂上進(jìn)行識(shí)字教學(xué)定能收到非常好的教學(xué)效果。有了正確的寫字姿勢(shì)，還要有“認(rèn)認(rèn)真真”的寫字態(tài)度?！痹诂槵樀膬焊杪曋?，學(xué)生的識(shí)字能力與主動(dòng)識(shí)字的愿望都得到了提升。編一編。第七，游戲識(shí)記法。如教學(xué)“本”，在“木”的下部加一畫作指示符號(hào)，指示樹根的部位。第四，聯(lián)義聯(lián)想識(shí)字法。由于好多獨(dú)體字，如“木、子、米”等作偏旁時(shí)，某些筆畫要發(fā)生變化，所以，采用結(jié)構(gòu)分析法時(shí)，要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫的細(xì)微變化。寫出你的方案要：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第三篇：識(shí)字寫字教學(xué)策略識(shí)字寫字教學(xué)策略1）靈活運(yùn)用“音、形、義三步走”教學(xué)方法，提高識(shí)字效率“音、形、字三步走”教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。學(xué)生在一步步的探討中逐漸得出了正確結(jié)論，深刻理解了字義。師：你回答得真不錯(cuò)，不過老師有一個(gè)問題要問你們：如果我用一角錢換你一元錢，你們換不換？（生：搖頭）為什么？生：（補(bǔ)充）因?yàn)橐唤清X比一元錢少。師：你回答得不錯(cuò)。找對(duì)讀準(zhǔn)15個(gè)生字，就獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。點(diǎn)評(píng)時(shí)要以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，寫得不規(guī)范的，可通過重復(fù)練寫來糾正偏向。不過從整體上講，低年段兒童應(yīng)突出字形的教學(xué)。三、識(shí)字寫字教學(xué)的一般步驟識(shí)字和寫字聯(lián)系密切，在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中采用的一般步驟是：提出生字—教學(xué)生字—練習(xí)鞏固—指導(dǎo)書寫。②示范。②多利用字典、詞典識(shí)字，少手把手教字。如果遇到生僻字，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用部首查字法，自己查檢字音。因此指導(dǎo)寫字前，要讓學(xué)生首先認(rèn)識(shí)?田?字格各部分的名稱。②正確的坐立姿勢(shì)。會(huì)意字從字形各部分的意義入手來理解字義，如?小土為塵?、?三人為眾?等。③ 聯(lián)系實(shí)際法。字義教學(xué)的主要做法：① 直觀演示法。③ 利用構(gòu)字規(guī)律分析法。教師引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音并建立音和形的聯(lián)系。趣味教學(xué)的方法很多，完全在于教師的創(chuàng)新，這里只介紹兩種普辮的做法：① 游戲活動(dòng)法：用游戲的方式，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，既可增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，又可使學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中掌握字形結(jié)構(gòu)，如組字游戲———?開火車?、?找朋友?等。漢字雖然數(shù)量很多，形體千變?nèi)f化，意義也千差萬別，但它們?cè)跇?gòu)成上是有一定規(guī)律可循的，如帶提手旁的字，都與手或手的動(dòng)作有關(guān)，帶足字旁的字，都與腳或腳的動(dòng)作有關(guān)等等。?雖是識(shí)字教材，卻又是一個(gè)有趣的故事。① 利用圖畫情境識(shí)字。 二、三學(xué)段的寫字，課程目辬是這樣規(guī)定的：?能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范，端正，整潔。（2）識(shí)字重點(diǎn)的變化。此外，學(xué)生寫字也有個(gè)體差異，教師教學(xué)應(yīng)該注意到這種差異性的存在，努力做到因材施教。（2）寫字的心理準(zhǔn)備還不充分。首先，隨著識(shí)字?jǐn)?shù)量的增加和學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)識(shí)字方法逐步有所掌握，如拼讀字音的方法、分析字形的方法、查字典的方法等等；其次，他們識(shí)字的能力逐步提高，能夠逐漸讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義并能運(yùn)用等。（1）從學(xué)生的識(shí)字過程來看，本階段的識(shí)字剛起步，兒童在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣、方法和能力等方面都很缺乏，所以，這個(gè)階段的一切教學(xué)都要從?最基礎(chǔ)?做起。就讓我們一起進(jìn)入本章的學(xué)習(xí)吧！我們需要學(xué)習(xí)我們需要閱讀我們需要實(shí)踐識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)漢語拼音教學(xué)案例交流實(shí)踐活動(dòng)漢語拼音教學(xué)策略識(shí)字與寫字教學(xué)案例問題探討活動(dòng)識(shí)字與寫字教學(xué)策略識(shí)字與寫字評(píng)價(jià)案例教學(xué)設(shè)想活動(dòng)識(shí)字與寫字教學(xué)策略識(shí)字和寫字教學(xué)，歷來是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是貫穿小學(xué)語文教學(xué)始終的一項(xiàng)任務(wù)。1—2年級(jí)打好硬筆字的書寫基礎(chǔ)，包括養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣；了解漢字基本知識(shí)，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字，兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得快?，F(xiàn)在調(diào)整為會(huì)讀，會(huì)寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐步做到在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。在第一學(xué)段（1—2年級(jí)）明確提出要“多認(rèn)少寫”。識(shí)字作為1—2年級(jí)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，明確提出識(shí)字“質(zhì)”和“量”的要求。在“質(zhì)”的方面，提出“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字”；“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首”，掌握字的間架結(jié)構(gòu)；“能用音序和部首檢字法查字典”。這樣做，有以下幾個(gè)好處：1．“認(rèn)寫分開”，既可以避免識(shí)的字字字要求“四會(huì)”，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，又可以防止“認(rèn)”“寫”相互掣肘，而導(dǎo)致認(rèn)不快，又寫不好。教學(xué)中再也不要花費(fèi)大量的時(shí)間讓學(xué)生抄、背大量的詞語解釋。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是是鞏固識(shí)字的重要方法，而把識(shí)的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。3—4年級(jí)能使用硬筆熟練地書寫正楷字；學(xué)習(xí)用毛筆臨摹正楷字帖。對(duì)此，《語文課程辬準(zhǔn)》在識(shí)字與寫字的目辬中提出過豐富的、很有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)策略。一般來說，在低 年段，尤其是一年級(jí)，字形是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生具備了這些方法與能力，識(shí)字教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，效率將會(huì)大大提高。這時(shí)候兒童的寫字有時(shí)帶有?圖畫?的影子，超格、縮格現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，本不相連或相分的漢字會(huì)錯(cuò)誤地聯(lián)在一起成一個(gè)字或分割成兩個(gè)字，寫字時(shí)缺乏毅力和耐心等。學(xué)生的寫字能力還是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過程，待到學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力提高了，教學(xué)也就方便了，關(guān)注點(diǎn)也可轉(zhuǎn)移。隨著識(shí)字的不斷深入，到了小學(xué)中高年段，字形已不再是學(xué)生識(shí)字的重點(diǎn)。用毛筆臨摹正楷字帖?，?硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度?和?能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美?。一是要用好教材插圖提供的情境，如北師大版實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)中的象形字，每個(gè)漢字都有一幅情境圖，借助這些形象直觀的情境圖，兒童就能很快識(shí)記這些漢字并形成牢固記憶。③ 創(chuàng)設(shè)生活情境識(shí)字。教師要啟發(fā)學(xué)生自己去探求和發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律。② 兒歌字謎法：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和漢字的構(gòu)字規(guī)律編一些兒歌、字謎進(jìn)行字形教學(xué)，既有趣味性，又有思考性，學(xué)生喜聞樂見，識(shí)字效率高。② 形聲推定法。從字形上講，漢字是?構(gòu)造型?文字，它的構(gòu)成是有規(guī)律可循的，比如象形字總是與事物的外形有相似之處，可以將字形與客觀事物聯(lián)系起來，強(qiáng)化記憶。這是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)常用的方法。這是利用兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際來識(shí)字的一種方法。形聲字則可抓形旁來理解字義，如?請(qǐng)?、?情?，?晴?都是形聲字，形旁不同，意義也不同。頭正，略向左偏，眼離書本一尺距離；上身保持正直，略向前傾；兩肩放開，小臂撐開平放在桌面上，右手執(zhí)筆，左手輕輕按紙面，手指離筆尖一寸距離；胸部自然，離桌沿一拳距離；雙腳放平，與兩肩同寬，大小腿保持直角。開始教學(xué)生寫字時(shí)，要讓學(xué)生掌握漢字的每一筆畫在?田?字格中的位臵，實(shí)驗(yàn)教科書在每一課的下面，都有?田?字格字帖，教師要充分利用?田?字格中的范字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并多作示范，但寫字最終是要丟開?田?字格的。②自主識(shí)形。③多運(yùn)用?部件結(jié)構(gòu)分析法?識(shí)字，少一筆一畫書寫識(shí)字；如果是復(fù)雜的漢字，可以特別分析復(fù)雜的部分，不必平均使用力氣。利用課件或教師的示范書寫，觀摩漢字的結(jié)構(gòu)及運(yùn)筆。當(dāng)然，在指導(dǎo)字形間架結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也不能忽視寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)。：全班重讀課文，進(jìn)一步鞏固。那么課文中用的是個(gè)什么詞？請(qǐng)大家讀一下。師：一美元和一元人民幣價(jià)值相等嗎？（生：不相等）師：那么請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文再想一想，這個(gè)回答中還缺少了什么？ 生：（補(bǔ)充）“兌換”就是一種貨幣換另一種貨幣，但它們的價(jià)值必須相等。一次，我在教?武?字時(shí)，為了讓學(xué)生記住字形，防止寫錯(cuò)，便特意強(qiáng)調(diào)：右邊不要加上一撇，寫成?!“?，指出這是錯(cuò)的。其主要內(nèi)容是：在閱讀教學(xué)中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形；理解課文階段，主