【正文】 發(fā)兒童識字的興趣，增強教學(xué)的吸引力。第二、三學(xué)段的學(xué)生，由于第一學(xué)段教學(xué)的準(zhǔn)備，已基本掌握了一定數(shù)量的漢字和偏旁部首，具備了分析字形的基本能力，學(xué)會了查字典等方法，并且隨著年齡的增長，他們對漢字的知覺能力和主動識字意識都有了顯著的提高。表面上看，第二、三學(xué)段識字的總量比第一學(xué)段減少了，但目辬要求會寫的漢字卻增加了：第二學(xué)段要求會寫的就達(dá)1000—1200個，第三學(xué)段認(rèn)識的500個漢字，全部要求會寫。學(xué)生寫字時容易出現(xiàn)隨意性、情緒化現(xiàn)象，坐姿、執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢常常不正確，一旦形成壞的習(xí)慣又不容易改變，有時還會出現(xiàn)隨便撕頁、翻頁現(xiàn)象。例如：由于兒童的腕力發(fā)育限制，較長的筆畫書寫不能做到?橫平豎直?、?左右撐足?，一些合體字書寫往往比例失調(diào)。所以，在確定教學(xué)策略時，內(nèi)容上要由簡到繁，從易到難，由淺入深，循序漸進；形式上要生動活潑，注意分散難點；方法手段上要靈活多樣，易于兒童接受和記憶。一、第一學(xué)段學(xué)生識字寫字的教學(xué)特點第一學(xué)段是學(xué)生識字的起始階段，這一階段學(xué)生要認(rèn)識?常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫?。從本章開始，我們將進入語文具體內(nèi)容的教學(xué)與學(xué)習(xí)。這是新課標(biāo)在寫字方面比較強調(diào)的。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識字的機會、舞臺，讓學(xué)生不斷地交流自主識字的成果。要求認(rèn)識的字，只要求認(rèn)識——在本課認(rèn)識，放到其他語言環(huán)境中也認(rèn)識，不抄，不默寫。整個九年義務(wù)教育階段，要求認(rèn)識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求，在小學(xué)的一、二年級要求認(rèn)識漢字1600—1800個，其中800—1000個字會寫。因而，在低年級的語文教學(xué)中要抓住識字和寫字這個重點，為學(xué)生今后學(xué)好語文打下扎實的基礎(chǔ)。這無論對培養(yǎng)閱讀能力，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義。在識字教學(xué)中教師要重視以下三個方面的工作：一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。４、寫字教學(xué)要注意良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。7—9年級在用硬筆熟練地寫楷書的基礎(chǔ)上，學(xué)寫行楷字，進一步提高書寫速度；用毛筆臨摹名家書法，體會書法的審美價值。學(xué)習(xí)重點應(yīng)放在學(xué)習(xí)教學(xué)策略上。再加上他們對事物的識別能力不強，字形的學(xué)習(xí)要比字音、字義困難和復(fù)雜得多。所以，識字教學(xué)不能單純只認(rèn)字，還要將學(xué)生的語言實踐和豐富多樣的形式結(jié)合起來，充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗，力求識用結(jié)合，以實現(xiàn)學(xué)生在不同語言環(huán)境中的多向遷移和運用，要把漢字納入學(xué)生豐富的語言背景之中，強化記憶，提高學(xué)生識字的分析、綜合能力。（3）對書本、工具的使用和掌握等正處于認(rèn)識和形成過程。在這兩個學(xué)段中，識字寫字的數(shù)量，教學(xué)的重、難點，學(xué)生的識字方法、識字能力以及心理等都有了一些新的變化。根據(jù)這些特點，這兩個學(xué)段的識字教學(xué)，總體上要突出?字義?這一重點。從寫字的重點、過程看，這一階段教學(xué)重點由?掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首?、?筆順規(guī)則?等轉(zhuǎn)向漢字的速度、?間架結(jié)構(gòu)?、?形體美?等，所寫的漢字也由第一學(xué)段?與識字密切結(jié)合?轉(zhuǎn)向可以獨立臨帖、?有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字?等。② 創(chuàng)設(shè)故事情境識字。如果說前兩種識字情境靠的是聯(lián)想的話，那么生活識字情境就是一種真實的體驗。探究識字規(guī)律的過程就是形成識字方法的過程。??巾字在一旁幾中一點藏；船上有了它，乘風(fēng)又破浪。字形教學(xué)的主要做法：① 筆畫分析法。④ 形近比較法。如將動詞、形容詞和方位詞等用手勢、動作、表情演示出來。④ 聯(lián)系課文法。對形聲字、近義詞、反義詞均可用比較辨析的方法，讓學(xué)生仔細(xì)分辨，深刻理解，牢固記憶，如教《畫》這首詩，可引導(dǎo)學(xué)生對詩中的三組反義字?遠(yuǎn)—近?、?有—無?、?來—去?進行比較辨析，理解它們的意思。筆畫的教學(xué)是結(jié)合識字進行的，不要孤立地教筆畫。二、第二、三學(xué)段識字寫字教學(xué)的策略第一學(xué)段中所闡述的許多識字寫字教學(xué)策略在二、三學(xué)段中仍然適用，只是到了二、三學(xué)段，更要重視識字寫字能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)識字寫字方法的運用，尤其要培養(yǎng)學(xué)生利用工具書自主識字、結(jié)合語境自主識形辨義的意識和能力。因此，教學(xué)提倡引導(dǎo)自主識字，如學(xué)生容易將?袖、補、視、禮?等字的偏旁寫混，但教師只要引導(dǎo)學(xué)生懂得?袖、補?與衣服有關(guān)，所以是?衣字旁?，?視、禮?可以看得見，所以是?示字旁?，學(xué)生就不會寫錯。 二、三學(xué)段寫字教學(xué)，在第一學(xué)段培養(yǎng)興趣、習(xí)慣，教給基本漢字知識和要求規(guī)范、端正、整潔的基礎(chǔ)上，重心有所轉(zhuǎn)移。一邊講要領(lǐng)，一邊書寫。提出生字的方法很多，如講故事提出生字、看圖引出生字、隨文提出生字等等，無論用什么樣的方法提出生字，都要根據(jù)教材的具體內(nèi)容和形式，對出示生字的方式和時機，作細(xì)致周密的設(shè)計和安排。練習(xí)的方式多種多樣，如讀字卡、找朋友、組詞語、造句子以及書寫練習(xí)等等，教師要結(jié)合實際，創(chuàng)造性地靈活運用多種方法，調(diào)動學(xué)生的多種感官，反復(fù)進行練習(xí)，以達(dá)到全面掌握的目辬。，如借助拼音、問老師或別人、聯(lián)系上下文猜認(rèn)、聽別人讀等方法，自己識字。這一方面突出了識字方法的實踐和識字能力的培養(yǎng)，突現(xiàn)了?自主、合作、探究?的學(xué)習(xí)方式。師：課文為什么不用“換”，而用“兌換”這個詞呢？“換”和“兌換”意思一樣嗎？請同學(xué)們相互討論一下，然后回答。因此字義的教學(xué)很關(guān)鍵。可我沒想到學(xué)生后來在書寫時卻偏偏寫成了?!”?。教學(xué)中要根據(jù)兒童年齡特點和學(xué)習(xí)心理特點，恰當(dāng)運用多種識字的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。第三，比較辨析識字法。象形聯(lián)想。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”??教學(xué)時，應(yīng)先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。拼一拼。如，十月十日——朝，又在村中——樹，一月長半斤——胖，一刀將牛和角分開了——解??盡管學(xué)生編的字謎還很幼稚，但他們對識字的熱情卻在活動中高漲起來。第三，訓(xùn)練學(xué)生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。漢字要一個一個地記，不下苦工是不行的。其主要內(nèi)容是：在閱讀教學(xué)中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形；學(xué)懂課文后，以識記字形為主，鞏固字音、字義?？梢允腔咀纸M字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。低年級識字教學(xué)起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚、山等。第五，形象識字法。第六，結(jié)合生活識字法?！拔淖直居趫D畫，最初的文字是可以讀出來的圖畫。在教學(xué)中，教師一方面可以創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識字，另一方面可以鼓勵學(xué)生自編兒歌識記生字。(1)看字形。(4)練字體。課標(biāo)要求：低年級學(xué)生要努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫端正，規(guī)范，整潔。教師要創(chuàng)設(shè)各種情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。這樣的教學(xué)很容易造成漢字間表意關(guān)系，孤立了漢字，以認(rèn)為的環(huán)境代替了活生生的語境，并會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。如在學(xué)習(xí)《自選商場》之后，讓學(xué)生與父母一起逛超市，認(rèn)知各類商品的品名，收集商標(biāo)，在展示臺用各種形式展示自己積累識記的漢字。教師在進行識字教學(xué)的過程中，能夠有效的創(chuàng)設(shè)各種途徑，把漢字變成像“詩”像“畫”一樣，學(xué)生的識字興趣就濃厚了，自主識字的愿望強烈了。遇到類似情況都采用此方法，學(xué)生便能領(lǐng)悟了。復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識，引出要學(xué)的新知識，這樣既讓學(xué)生區(qū)別了它們的異同，又牢固地記住它們的字形。此外，用順口溜，兒歌等形象化的語言，讓學(xué)生去掌握生字，寓教于樂，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，從而體現(xiàn)了語文課堂的趣味性既提高課堂氣氛，又能提高識字效果。所以，在識字教學(xué)中，要在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解字義、掌握字型的基礎(chǔ)上，通過寫字來鞏固字詞。（三）培養(yǎng)正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣培養(yǎng)正確的寫字姿勢是寫好字的基本條件，也是保障學(xué)生身體健康發(fā)展的重要措施。學(xué)生一旦養(yǎng)成了這些良好的書寫習(xí)慣，必能終生受益。為了幫助學(xué)生掌握正確的姿勢，可以教學(xué)生讀一首《寫字歌》：“學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳距離要記清，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真心要靜。（二）示范演示，指導(dǎo)書寫漢字是由抽象的筆畫組成的。它和識字的關(guān)系非常密切，是鞏固識字的手段。游戲是兒童的天堂，帶學(xué)生進入“快樂園”，滿足他們好玩好動的心理使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且可以讓學(xué)生真正喜歡漢字，始終保持愉悅的心境，對漢字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過形象生動的故事，把一個個抽象的漢字演繹活化了。在這種氣氛下進行的識字教學(xué)，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往會產(chǎn)生事半功倍的效果。找出漢字規(guī)律，多渠道識字，是提高識字教學(xué)的有效辦法。（一）從音、形、義的結(jié)合上識字每個漢字都包括音、形、義三個因素。關(guān)鍵詞：小學(xué)識字教學(xué) 興趣 自主 寫字習(xí)慣識字是學(xué)習(xí)文化的開始，所謂“為學(xué)必先識字”，“人生聰明識字始”，說的正是這個道理。正確的寫字姿勢不僅是寫好字的前提，而且有利于學(xué)生身體健康。教師加強巡視，給予及時的表揚、鼓勵和糾正。如“明”字，左窄右寬，關(guān)鍵筆畫是寫好一撇?！痹诂槵樀膬焊杪曋?，學(xué)生的識字能力與主動識字的愿望都得到了提升。編一編。第七，游戲識記法。如教學(xué)“困”字，可編成兒歌：一個公園四方方，一棵小樹在中央。指事聯(lián)想。在教學(xué)一些易混的形近字時，可引導(dǎo)學(xué)生作仔細(xì)的觀察后，進行理性的分析和比較。2）恰當(dāng)運用多種識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力 第一，筆畫、結(jié)構(gòu)分析法。老師首先要讓學(xué)生嘗到識字的甜蜜。正確的寫字姿勢不僅是寫好字的前提，而且有利于學(xué)生身體健康。兒歌永遠(yuǎn)是低年級學(xué)生最感興趣的文字樣式。畫一畫。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識字的效果，有些生字可以通過編一個故事、兒歌、謎語等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下子就能記住，而且不易忘記。教學(xué)這些字，可引導(dǎo)學(xué)生觀察實物圖像，認(rèn)識事物特點，找出象形字與圖形的相同點，以便牢牢地記住這些字形。在學(xué)習(xí)中，常常對一個字其中的筆畫安排和組合存在模糊的認(rèn)識。第一，筆畫、結(jié)構(gòu)分析法。（可小組合作完成）并選用其中一種向全班演示交流。首先，教師在字詞教學(xué)中，既沒有就?兌?向?qū)W生作現(xiàn)成的解答，也不滿足于學(xué)生對?兌?的抽象籠統(tǒng)的解釋，而是結(jié)合實際情境，注重學(xué)生對字詞的更具體的理解，注重學(xué)生學(xué)習(xí)理解的過程。（指名）生：不一樣，如果是“換”的話，就是什么東西都可以換，而用“兌換”就是說交換