【正文】 傳統(tǒng)教育等方面的活動。游戲是兒童有效的學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童體驗(yàn)集體生活的樂趣，理解規(guī)則、學(xué)習(xí)科學(xué)知識等是很有用的。如學(xué)會正確的坐、立、走姿勢，學(xué)會正確的閱讀姿勢或刷牙方法，自己整理書包等。（一）、什么是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過親身實(shí)踐來認(rèn)識周圍的事物，通過讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正成為課堂的主角，從而獲得某種知識、技能，提高情感道德認(rèn)識?！叭诵斜赜形?guī)煛?，這也是 交流與分享 的魅力所在。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中學(xué)生完成了由被動接受學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過程直接結(jié)合在一起，把學(xué)習(xí)過程放在真實(shí)的情景或接近真實(shí)的情景中，這樣更有利于學(xué)生明白所學(xué)習(xí)的知識、技能、方法的意義，更能使學(xué)習(xí)把情感、態(tài)度價(jià)值觀內(nèi)化。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助多種感官，通過對課文內(nèi)容、插圖等的學(xué)習(xí)、觀察，全面感知和理解道德形象；其次，要調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對道德形象作肯定或否定的評價(jià)，體驗(yàn)自己所要表現(xiàn)的不同情感。通過實(shí)踐，使學(xué)生不僅獲得第一手的經(jīng)驗(yàn)，還獲得對知識、技能、方法、情感等的感覺、知覺、表象，但又不能讓學(xué)生的收獲僅僅停留在這個(gè)層面上，老師還要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)表象進(jìn)行升華，也就是要讓學(xué)生從中感悟出一定的道理、道德觀念等等。小組合作教學(xué)是通過教師設(shè)計(jì)教學(xué)問題來引發(fā)學(xué)生主動參與討論，激發(fā)學(xué)生自己探索，形成自己的觀點(diǎn)，因此在選擇合作學(xué)習(xí)時(shí)，聰 明的 老師設(shè)計(jì)教學(xué)的問題一定不會是太多或過難的。例如：品德與生活課程中的《多彩的秋天》、《面對挑戰(zhàn)》《傳統(tǒng)的節(jié)日——端午節(jié)》等及一些涉及社區(qū)生活的內(nèi)容；品德與社會課程中的《多樣的購物天地》《當(dāng)災(zāi)害來臨的時(shí)候》《珍惜時(shí)間》及大多數(shù)涉及歷史和地理的內(nèi)容。（四）、智慧的教師是合作學(xué)習(xí)中的積極參與者 在小組合作學(xué)習(xí)中，教師中種什么樣的角色是每位認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師所必須考慮的問題之一。此時(shí)教師應(yīng)該是合作氛圍的創(chuàng)設(shè)者、合作參與的示范者、合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。這種情況的出現(xiàn)無疑是有缺憾的。在學(xué)習(xí)過程中的贊許和批評，對具體學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的肯定與否定的表達(dá)，對回答問題，討論交流，實(shí)際操作等各種學(xué)習(xí)活動所作的評述，以及用眼神、表情、手勢等體態(tài)語言的暗示，都是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為所進(jìn)行的評價(jià)。．評價(jià)手段的多樣，注意有效激勵(lì)所謂激勵(lì)，指的是通過刺激，激發(fā)個(gè)體心理動力，使這一心理動力水平在某一時(shí)間里始終維持在一定的興奮狀態(tài)。其次要做到語言機(jī)智。”因此，在創(chuàng)新教育中，如何讓學(xué)生的心情放松，這是第一要點(diǎn)。．教師評價(jià)與學(xué)生自我評價(jià)相統(tǒng)一。長此以 往，學(xué)生對父母的愛，對家庭的關(guān)心行為一定會大為改觀的。．評價(jià)次數(shù)過多。．評價(jià)沒有面向全體。面對千變?nèi)f化的教學(xué)過程，對所有的學(xué)生使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，致使有的學(xué)生感覺達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)太難，沒有奔頭，失去信心，而有的學(xué)生覺得標(biāo)準(zhǔn)太低，沒有興趣，失去熱情。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多思考多發(fā)現(xiàn)多提問，那么就應(yīng)真正給學(xué)生暢所欲言、大膽表現(xiàn)的時(shí)間與空間，即使出現(xiàn)一些意外的、甚至荒唐的回答或做法也應(yīng)寬容學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生真實(shí)的生活。首先是尊重學(xué)生的人格。積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，真正使評價(jià)多元化，以此促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展。贊可夫說：“學(xué)生只有在情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出豐富多彩的思想，情感和詞語。讓每一個(gè)學(xué)生成為評價(jià)主體，隨時(shí)了解、調(diào)整、改進(jìn)自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)；促進(jìn)道德內(nèi)化；讓教師更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)展?fàn)顩r，把握最佳教育契機(jī)，以取得良好的教育實(shí)效是品德與生活、品德與社會學(xué)科教學(xué)的根本任務(wù)。如《由購物想到的》讓學(xué)生調(diào)查本地的一些商業(yè)場所，比較商品的不同價(jià)格，學(xué)習(xí)選購商品的基本常識。從而引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)化和良好行為的形成。三、貼近生活實(shí)際，情感產(chǎn)生共鳴。到了下一站，空出了一個(gè)空位，這幾個(gè)小學(xué)生主動把空位讓給了老奶奶。在《溫暖的家》這課，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“父母”為孩子操勞一天所付出的全部辛苦的情境，讓學(xué)生扮演“父母”，讓他們身臨其境體會“父母”一天是如此的辛苦：要起早為孩子做自己最愛吃的飯，還要背上孩子的書包送孩子上學(xué)，還要擔(dān)心孩子在校的學(xué)習(xí)和安全，晚上要陪孩子做作業(yè)等，可一天的精力卻全花在了照顧孩子身上。課程目標(biāo)主要通過教師指 3導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)。教室能否安裝監(jiān)視器？銀行、超市能否安裝監(jiān)視器？社會上有那些侵犯隱私權(quán)的行為？侵犯了隱私權(quán)該怎么辦？有何法律依據(jù)？接著讓學(xué)生讀書，思考問題。一、重視學(xué)生的課前準(zhǔn)備活動學(xué)生的課前準(zhǔn)備是教學(xué)活動的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和分析處理信息能力的重要手段，學(xué)生的課前準(zhǔn)備活動關(guān)系天整堂課活動的開展。四、習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終。要注意的是，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆绞酱篌w了解學(xué)生的探究體驗(yàn)情況，一方面了解掌握學(xué)情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為進(jìn)行新課做好充分準(zhǔn)備。3．深化感悟，引導(dǎo)生活。教師要積極運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)和過程性評價(jià)方法，從注重學(xué)生個(gè)體的不同心理需求，嘗試建構(gòu)一種開放的評價(jià)機(jī)制，對學(xué)生的課后實(shí)踐及道德行為做出評價(jià)，積極引導(dǎo)，強(qiáng)化道德實(shí)踐，力圖培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀、自信等良好的心理品質(zhì)。2．解決問題，提升認(rèn)識。在學(xué)生獲得結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)他們回顧反思，生成新問題。在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合、理順課前探究的收獲和困惑要點(diǎn)，篩選、確定一兩個(gè)重點(diǎn)問題，在課中進(jìn)一步深究。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生生成新的問題，引領(lǐng)學(xué)生將探究實(shí)踐拓展延伸至課外，延伸至社會生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。就課程標(biāo)準(zhǔn)要求而言，就是對情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法、知識與能力，這三維在教學(xué)過程中進(jìn)行整體優(yōu)化。在品德與社會課上的討論，教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有目的地組織，防止形式上的討論?？傊谄返屡c社會課程的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師只有密切關(guān)注兒童的生活實(shí)際，解讀教材，把握教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合品德與社會課特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，不斷豐富和充實(shí)課程內(nèi)容，才能使三維教學(xué)目標(biāo)得以有效實(shí)施。表現(xiàn)在：學(xué)生討論的氛圍不夠濃；學(xué)生討論的效率不高，通常只有少數(shù)學(xué)生發(fā)言；討論流于形式，時(shí)間安排不合理……我們在組織學(xué)生討論的時(shí)候應(yīng)注意什么呢？以下是幾點(diǎn)建議：（1）合理分組；（2）明確合作分工；（3）巡視指導(dǎo)，不放任自流。另外，我們還要強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合，因?yàn)閱慰恳婚T學(xué)科是不能承擔(dān)學(xué)生品德成長的全部任務(wù)的，因此，品德與社會課教學(xué)還要與相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，與各種專題教育、綜合實(shí)踐活動、班主任工作、少先隊(duì)活動緊密聯(lián)系，并與家庭教育、社會教育相協(xié)調(diào)，取得其他學(xué)科教師、家長、社會各界的關(guān)心和支持，以形成教育的合力。例如：《品德與生活》（教科版）一年級上冊第一單元的《看看我們的學(xué)?！贰⒌谖鍐卧摹睹利惖男柼枴?，一年級下冊第一單元的《我設(shè)計(jì)的午餐》，《品德與社會》三年級上冊第四單元的《我的家鄉(xiāng)變了樣》，三年級下冊第一單元的《我有一把金鑰匙》等活動主題均適用于本策略。生生合作：同桌就相關(guān)疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討，然后四人小組再交流一下相互探討的結(jié)果；小組合作：四個(gè)或六個(gè)人一組，集思廣益，各抒己見，思維互補(bǔ)，使思路更開闊，分析更透徹，結(jié)論更準(zhǔn)確；集體探究：抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點(diǎn)。三、課后促進(jìn)探究發(fā)展在學(xué)生的心中播下探究的火種，這就要把探究活動延伸到學(xué)生以后的生活中去。在活動交流中，教師要組織學(xué)生對個(gè)人或小組的表現(xiàn)適時(shí)評價(jià)，提升認(rèn)識?！叭迦?課堂教學(xué)策略（二）在整個(gè)教學(xué)過程中，問題的設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)與解決是一條主線，遵循“問題——解決——問題”的實(shí)施過程，使每一次探究學(xué)習(xí)活動都能產(chǎn)生于問題，結(jié)束于問題，讓“問題”統(tǒng)整教學(xué)的全過程。在操作過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生簡要進(jìn)行反思、評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，體驗(yàn)活動的快樂，豐富獲得的情感體驗(yàn)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)或正在進(jìn)行著的現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入情感狀態(tài)，形成認(rèn)知，產(chǎn)生情感?！叭奔慈竽K：課前準(zhǔn)備、課中探究、課后發(fā)展。二、活動設(shè)計(jì)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際三、善于在活動中進(jìn)行教育四、正確對待在活動中生成的問題第四篇：小學(xué)品德與生活(社會) “三五三” 課堂教學(xué)策略小學(xué)品德與生活（社會）“三五三” 課堂教學(xué)策略小學(xué)品德與生活（社會）是以學(xué)生活動為主的綜合性課程，和學(xué)生的生活緊密相連，指導(dǎo)學(xué)生的生活，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展。最后小組代表發(fā)言，反方代表質(zhì)疑、辯論。課堂教學(xué)包括師生互動、生生互動、人與媒體互動等多維的開放式教學(xué)，這樣的教學(xué)才能使學(xué)生真正“動”起來。再如在教《誠實(shí)有金》這一課，抓住教材與學(xué)生生活的聯(lián)系，課前有意識地收集學(xué)生生活中的有關(guān)事例，對學(xué)生進(jìn)行了不說謊話、敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的教育，哪些在班級中亂丟紙團(tuán)的學(xué)生就慚愧地低下了頭，再也沒有比這更具有說服力，更具有可信性，收到了使學(xué)生真正有所悟的效果，對學(xué)生來說就更具有說服力，更容易被學(xué)生接受。再如在教四上《我是理財(cái)小能手》時(shí)，讓學(xué)生用自己的的零用錢當(dāng)一天家，通過買菜、做飯、體驗(yàn)父母的辛勞。是在活動和交往的基礎(chǔ)上，不斷積累起新的品質(zhì)的過程，活動和交往是生活的主要內(nèi)容?！镀返屡c社會》課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際,創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會實(shí)踐,體驗(yàn)社會生活,逐步提高認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力。同時(shí)讓學(xué)生了解認(rèn)識 “商品名稱、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、質(zhì)量安全QS標(biāo)志、條形碼、廠家信息”等重要信息。第二篇：淺議《品德與社會》回歸生活教學(xué)策略淺議《品德與社會》回歸生活教學(xué)策略《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：學(xué)生的生活是課程的基礎(chǔ)；幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人是課程的核心。例如：我我們對待性格比較外向并善于發(fā)言的學(xué)生，可以這樣評價(jià)：“能有這樣的想法，老師真為你高興”。這樣的評價(jià)，是幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。其次是尊重學(xué)生的勞動。缺乏真愛的表揚(yáng)與激勵(lì)只能在課堂上造成師生之間的不和諧與尷尬。七、評價(jià)中應(yīng)注意的問題針對以上的情況我們在此提出應(yīng)注意的問題： 1