【正文】 面容，平等的眼神去觀望，使學(xué)生感到氣氛融洽，心態(tài)輕松；對走神的同學(xué)，教師要用嚴(yán)肅的目光注視，給學(xué)生以警示，使之集中精力；對回答問題十分精彩的同學(xué)，教師要用喜悅的目光，微笑的面容和贊揚(yáng)的手勢給予表揚(yáng)；對思考、回答問題有困難的學(xué)生，教師可以配合語言評價，用熱情的眼神、暗示的手勢來激勵學(xué)生，使其能增強(qiáng)自信心。教師應(yīng)讓品德與社會教學(xué)回歸生活，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。學(xué)生積極觀察、傳閱著這些小包裝，然后小組代表信心滿滿地說明著他們鑒定的包裝，接著進(jìn)一步引申總結(jié)，這些原料與他們五花八門的名字相符嗎？”“不相符”“哦，原來它們都名不副實(shí)。再例如開展“垃圾帶來的煩惱”主題活動，教師可通過帶領(lǐng)學(xué)生到周邊去調(diào)查、參觀、訪問，然后交流匯報等弄清“垃圾從哪里來” “垃圾的危害”以及了解“垃圾的處理”，激發(fā)學(xué)生憎恨垃圾、樹立處理身邊垃圾的自覺行為。學(xué)生編排了在公共汽車上發(fā)生的故事，車到站了，上來一位老奶奶，同時又上來幾個小學(xué)生。四、選取典型事例，深化道德認(rèn)識。五，緊扣教材內(nèi)容，回歸社會生活?？傊灰墙虒W(xué)活動的需要，哪里都可以成為教學(xué)活動的課堂。如果教學(xué)能真正植根于真實(shí)的社會生活，真正走進(jìn)了學(xué)生的特殊的生活世界，教學(xué)實(shí)例來源于學(xué)生的生活實(shí)際，貼近于學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)生最熟悉的、最普通的生活情境中去呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生用他們獨(dú)有的心理、眼光去觀察生活中的問題，引導(dǎo)他們以自己認(rèn)可的方式去解決生活中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)他們用自己的語言去表達(dá)生活的感受，這種源于學(xué)生生活實(shí)際的教育活動，必將引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，必將引發(fā)他們真實(shí)而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。二、探究體驗(yàn)貫穿始終。一、課前體驗(yàn)，初步感悟課前，教師要根據(jù)主題的特點(diǎn)，引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查、收集資料、參觀訪問、實(shí)地觀察等一系列體驗(yàn)活動，對所關(guān)注的問題獲得直觀印象和更深入的了解，初步感悟道德認(rèn)識。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，獨(dú)立思考，合作交流，自主領(lǐng)悟，讓每位學(xué)生獲得真知。課后延伸活動是幫助學(xué)生把道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為的有效手段，也是知行達(dá)到統(tǒng)一的有效途徑。學(xué)生按既定的方案有組織地開展自主探究活動，在活動中要注意收集、解決與問題相關(guān)的信息，獲得大量的感性認(rèn)識，并對探究獲得的資料分類整理，在小組內(nèi)展開小組討論、交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充修正，逐步建構(gòu)起關(guān)于探究問題的基本思路，個人嘗試解決問題。3．生成問題，促進(jìn)發(fā)展。學(xué)生根據(jù)方案或自主或協(xié)作實(shí)施探究活動，獲取切身體驗(yàn)，搜集、整理相關(guān)資料，占有一定的信息，初步解決問題，并提出困惑，為上課做好充分準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，教師可再次創(chuàng)設(shè)探究情境（如補(bǔ)充資料），引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層探究，運(yùn)用形成的觀點(diǎn)解決類似或相關(guān)的問題，進(jìn)一步培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。一、注意整合，提高效率這里的整合包括對教學(xué)目標(biāo)的整合和學(xué)科之間的整合。這充分體現(xiàn)了課程的設(shè)計思路，更好地落實(shí)了課程目標(biāo)，也更具操作性。我們要鼓勵孩子們資源共享，他們在分享自己和他人的勞動果實(shí)的時候，實(shí)際上也是一種學(xué)習(xí)的過程。四、拓展學(xué)習(xí)資源，落實(shí)搜集工作在教學(xué)中，我們可以利用書上的事例舉一反三，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，還可以通過師生搜集資料充實(shí)書本的內(nèi)容。課程內(nèi)容以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。但理想的課程標(biāo)準(zhǔn)及教材要轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，不僅要改變傳統(tǒng)的教材觀，更要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思路。教師要眼觀六路，耳聽八方，引而弗牽，在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥，不斷強(qiáng)化學(xué)生的合作探究。教師要注意對學(xué)生的探究進(jìn)行反饋評價，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，熱愛生活，培養(yǎng)探究能力和研究精神，促進(jìn)他們的發(fā)展。值得注意的是，每堂課大都是由多個小活動構(gòu)成的，每個小活動大都要經(jīng)歷這樣幾個步驟：探究體驗(yàn)——合作交流——提升內(nèi)化。學(xué)生根據(jù)主題劃分小組，制定方案，準(zhǔn)備相應(yīng)的工具，協(xié)調(diào)好探究地方的人員關(guān)系，并注意安全等。引領(lǐng)學(xué)生在歷經(jīng)情感體驗(yàn)的同時，進(jìn)行自我反思，剖析生活行為，并做出道德判斷，指導(dǎo)自己的現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生開展活動的過程即是獲得情感體驗(yàn)的過程?！叭迦?課堂教學(xué)策略（一）生活是培養(yǎng)道德的田園，道德教育要源于生活，高于生活，最終還要回歸生活，讓生活性貫穿教學(xué)的始終。在操作過程中，老師們可大膽創(chuàng)新，勇于提出寶貴意見，使其日臻完善。當(dāng)自己的隱私權(quán)遭到侵犯，就會依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。如教學(xué)《我們的學(xué)?！愤@個主題時，課前帶學(xué)生到校園去觀察，搜集一些信息資料，通過記錄、調(diào)查、采訪來了解學(xué)校，然后就進(jìn)行課堂交流，匯報。讓學(xué)生在活動中感受掙錢的不易，做班主任的不易，從而養(yǎng)成不亂花錢，珍惜別人的勞動成果，珍惜今天美好的生活等良好品質(zhì)。如學(xué)《全家?！芬徽n時，通過搜集日常生活中父母長輩養(yǎng)育自己的典型事例，體會家庭成員間的親情，學(xué)會感恩父母。教師可以講述發(fā)生在身邊的故事，使教學(xué)更貼近生活和貼近實(shí)際，具有更強(qiáng)的說服力、可信度，收到更好的教學(xué)效果。以調(diào)查、觀察、討論、制作、表演等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取直接經(jīng)驗(yàn)。針對學(xué)生吃劣質(zhì)零食問題，學(xué)校反復(fù)強(qiáng)調(diào)，卻收效甚微。培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，成為有愛心、有責(zé)任心、有良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的人?！睂栴}思考很獨(dú)特也很深刻，但自己不善于與人交流的同學(xué)，老師的評價我認(rèn)為可以從這里切入：“你的每次發(fā)言都能給我們喜悅，以后的學(xué)習(xí)能否與大家多交流，讓我們一起來分享你思考、創(chuàng)造的快樂。在品德與生活、社會課上，效果展示是過程評價的體現(xiàn)。其三是尊重學(xué)生的個體差異。他們在課堂上的反應(yīng)、興趣、注意、熱情、評價、關(guān)注、交往等等，無不通過學(xué)生的心理感受表現(xiàn)出來。同時激情反饋，給予學(xué)生以激勵性的評價，學(xué)生情感體驗(yàn)充分，使課堂一次次達(dá)到高潮。表揚(yáng)了一些人卻無意中打擊另外一些人的熱情。不夠尊重和理解學(xué)生。不分內(nèi)容，不管情形，只有教師的語言評價，沒有其他的評價方式，不能將學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價與家長、社會參與評價等方式進(jìn)行綜合運(yùn)用。對學(xué)生的評價不能僅關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生成長和發(fā)展的過程。．客觀性評價與人文性評價統(tǒng)一。在這種形象、生動的語言激勵下，學(xué)生才能趣味盎然地投入學(xué)習(xí)活動中?！案腥诵恼撸群跚?。利用評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)成就進(jìn)行鼓勵，對于不足提出改進(jìn)建議，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。大家都知道，品德與生活課程的核心價值是培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展；對于學(xué)生成長為社會主義國家的合格公民具有重要的奠基作用?，F(xiàn)在，我們來說一說，組際間的交流時老師的參與問題，就小組合作學(xué)習(xí)而言，其最終展示交流階段是合作學(xué)習(xí)的成果展示也是全班同學(xué)相互學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功的重要過程。而參與學(xué)習(xí)的過程中無時無刻不需要教師的智慧。因此，會進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教師一定是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)”，把握好最恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機(jī)。前面我們說了，老師要幫助學(xué)生建立起“學(xué)習(xí)的共同體”。就品德與生活、品德與社會二門課程而言，其涉及的內(nèi)容豐富多樣，尤其是中高年級從所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容上就非常適于小組合作學(xué)習(xí)。教師在運(yùn)用實(shí)操式體驗(yàn)時要注意學(xué)生的心理和行為的協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在實(shí)操中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。情感體驗(yàn)包括兩個層次，第一層次是直覺的情緒體驗(yàn)，要求教師善于捕捉和優(yōu)化道德情感引發(fā)點(diǎn)。在活動的過程中，學(xué)生的所有感覺器官都被調(diào)動起來，多途徑地感受和學(xué)習(xí)。（三）、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與傳統(tǒng)的講授、接受式學(xué)習(xí)相比較，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)具有以下幾個特點(diǎn)： 1 ．自主性：傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師是教學(xué)的中心，學(xué)生只需專心聽講，認(rèn)真記筆記即可。學(xué)生親身參加一項(xiàng)活動或去完成一項(xiàng)任務(wù)，并以觀察、表達(dá)和行動的形式進(jìn)行。這是以教師言語傳授為主的活動形式。這是一種以兒童的體驗(yàn)、感受為主要學(xué)習(xí)方式的活動。、實(shí)踐性活動 這類活動包括兒童自己動腦動手的小實(shí)驗(yàn)、小制作、飼養(yǎng)、種植等活動，適用于開展科學(xué)探究學(xué)習(xí)、發(fā)展情趣和操作技能、學(xué)習(xí)實(shí)際的勞動本領(lǐng)等方面的活動。在成人的指導(dǎo)下，通過圖書、報紙、電視、電話、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料是兒童自主學(xué)習(xí)的主要方式之一?；顒邮墙毯蛯W(xué)共同的中介。本課程具有如下基本特征： 1．生活性本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲?yàn)檩d體，以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。教學(xué)活動在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵教師從兒童的實(shí)際生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容，或與兒童合作選擇內(nèi)容，或利用兒童自己的選擇來組織活動；教學(xué)活動在形式上不拘一格，形式服從內(nèi)容，可根據(jù)具體目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源的不同，因地制宜、因校制宜地選擇各種不同的教學(xué)活動類型。調(diào)查活動中，要指導(dǎo)兒童用自己擅長的方式進(jìn)行記錄，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、歸納并相互交流。這是在教學(xué)中所采用的帶有“玩”的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容配合的活動方式。這是指針對某一項(xiàng)或幾項(xiàng)教育目標(biāo)，進(jìn)行有針對性的課堂練習(xí)或課后強(qiáng)化練習(xí)，以讓兒童學(xué)會正確的方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。” 我們的 《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分倡導(dǎo)“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”。分享是快樂的，若每個人都把自己的感受拿出來與他人分享，每個人就會得到數(shù)倍的經(jīng)驗(yàn)。沒有主動參與，就不能產(chǎn)生任何體驗(yàn)，更談不上學(xué)習(xí)過程的完成。同時，學(xué)以致用是傳統(tǒng)教育的一個難題，原因之一是學(xué)生很少有應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的場所、時間和機(jī)會。它是在學(xué)生直覺情緒體驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展到對社會性情感的體驗(yàn)。按照知行統(tǒng)一的要求，將課內(nèi)教育延伸到家庭、社會。從教育心理學(xué)講，興趣是內(nèi)在動力，小學(xué)生往往對新奇、新鮮的事物懷有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，對任何事情都要探個明白。品德與生活和品德與社會這二門課程中，有些內(nèi)容是非常適合合作學(xué)習(xí)的，而有些則不適于合作學(xué)習(xí)。那種為了合作而合作的教學(xué)設(shè)計是哲學(xué)上的形而上學(xué)，是為聰明的教師所不能容忍的。學(xué)生回答正確的應(yīng)予以贊賞；學(xué)生意見對立時，鼓勵成員把不同意見表達(dá)清楚。而我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)言精彩而頻頻獲得大家認(rèn)同的時候，老師則變成了課堂學(xué)習(xí)中的陪客。這種教學(xué)中的評價，基本上是一種事實(shí)評價，絕大多數(shù)情況，要采用非量化的標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行評