【正文】 角原來是這個樣子的。下面呢，老師請大家再仔細觀察課件的演示，這些角呢，都有哪些相同的地方，仔細看。（出示多媒體）這些角都有什么，同位互相說說。誰來說？好，這位同學。生：有一個（頂）點和兩條直線。師：同意他的說法嗎？生：同意師：一下子找到了一個點和兩條直直的線。那，在數(shù)學上，我們把這一點叫做角的頂點，剛才這位同學找的很好，這兩條直直的線叫做角的邊（課件：頂點、邊、邊）師：跟老師讀一遍（頂點、邊、邊）?？纯?，每一個角都有幾個頂點幾條邊呢？生：角有一個頂點兩條邊師：那，黑板上的這個角，誰來把他的頂點和邊指給大家看看。請這位同學來指。（學生指）這是什么？（生：頂點）奧，這是角的頂點（師板書）（學生指邊，可能只是一點）師：同學們，邊是一條直直的線，所以，我們指的時候應該這樣指（教師示范）從頂點開始，這是一條邊。（邊）來，另一條邊你來指。師：是嗎？謝謝你。（板書）師：同學們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)（舉起三角板）剛才我們在指角的時候是這樣指的（師示范）指出的恰好是角的（生：頂點）和（生：邊）所以，以后我們要指角的時候一定要準確的把角的頂點和兩條邊指出來。師：說起角啊，其實就在我們身邊。老師也找了一些角，就讓我們一起去看看吧。（多媒體）師：我發(fā)現(xiàn)，這個角有點特點，來，同學們看一下，這個角和其它角有什么不同？生：他是直直的角師：哦，你真會觀察。像這樣直直的角我們把它叫做直角。注意看，老師是怎么表示直角的。（板書：直角、直角符號）找找看，我們教室里有直角嗎？同桌兩個互相找一找，說一說。請同學說找到的直角。師：哇，真是不找不知道，一找下一跳呢。原來，我們的教室里有這么多的直角呢。師：下面有些圖形，老師想讓你們判斷一下是不是角？拿出你們的練習紙，看到第一題。開始做。很多同學做好了，我們請一個同學來說一說，他做的題。生：（）（）對師：同意嗎？生：同意。師：誰來說說，為什么（）不是角？ 生：師：因為沒有頂點，一下子就把問題找到了，很好。生：師：對不對呀？掌聲送給他 師：看來呀，這些小問題一點都難不倒大家。我們來看第二題 下面的圖形里有哪幾個直角，指給你的同桌看看。同學們，這節(jié)課我們一起認識了新的朋友角，動手找了角，更認識了一個特殊的朋友直角,你喜歡它們嗎?它們就藏在你們的家里呢。回家后，我們把他們找出來，好不好？第五篇：二年級上冊《角的初步認識》教學設(shè)計青島版小學數(shù)學第三冊《角的初步認識》教學設(shè)計山東省棗莊市薛城區(qū)實驗小學王偉教學內(nèi)容：青島版第三冊第三單元2325頁教學目標：結(jié)合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。通過“找一找”“折一折”“描一描”“比一比”等活動，直觀認識角，知道角的各部分名稱，直觀的認識直角，會用不同的方法做出角。通過各種學具的操作活動，培養(yǎng)學生的動手能力，及運用學具探索數(shù)學知識的意識和能力。通過各種游戲和活動激發(fā)學生學習興趣樹立學好數(shù)學的信心。教學重點：認識角。知道角的各部分名稱。教學難點：能用不同的方法做出角。對直角有一個直觀的認識。學具教具準備：多媒體課件、彩紙、硬紙條、圖釘 釘子板、皮筋、剪刀、三角板等。教學過程：課前游戲：摸一摸，猜一猜（教師的口袋里裝有一些學習用品）一、提出問題：課件出示小朋友摸到的物品，在物品的面上找認識的圖形。接著非常神秘的告訴學生：其實這些物品的表面上還藏著一個調(diào)皮的想圖形朋友，你知道是什么嗎？（課件閃動角）你還能從這些圖形中找到這樣的角嗎？看到這么多的角你有什么問題嗎？教師揭示：今天我們就來認識新的圖形——角二、新知探究：找一找學生在教室里試找角，同時教師規(guī)范孩子指角的方法。明確：角并不單指一個頂點。折一折、（教師出示一個圓形紙片）問：剛才大家在很多物體的表面找到了角，這個圓上面有沒有角？你能想辦法折出角嗎？（學生用紙動手折角）摸一摸折完之后摸一摸，說一說有什么感受？教師順勢引導：尖尖的地方是角的頂點，直直的是角的兩條邊。板書：角有一個頂點，兩條邊。三、合作交流比一比學生把自己折的腳與同位比一比，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？匯報時感受到：角有大小。（操作：怎樣使你折的角再大一些，變小一些。）課件展示同學們這的幾個角，說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：通過與三角板的直角比認識直角及表示方法。四、鞏固延伸做一做學生自由選擇喜歡的學具嘗試做一個角。（學具袋里有小棒、兩根硬紙條、不規(guī)則的彩色紙、圖釘?shù)龋﹨R報展示自己做的角：并指出角的各部分名稱。畫一畫現(xiàn)在我們已經(jīng)會做角了，那下面我們就一起來學習怎樣畫角，好嗎？（學生試畫、教師規(guī)范，重點指導執(zhí)教的畫法。）五、總結(jié)評價談收獲。用學具展示學習收獲。欣賞角在生活中的應用圖片。培養(yǎng)學生應用意識。附：板書設(shè)計角的初步認識邊角有一個頂點，兩條邊。評析：對于“角的初步認識”這一部分的知識，新課標中只要求學生初步認識角，直觀建立角的表象即可，所以在設(shè)計時，教師沒有過多的加深知識難度，而是通過豐富多彩的數(shù)學活動，幫助學生在自主探索與合作交流的過程中真正的理解和掌握有關(guān)角的初步知識。在學生原有的知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建立角的表象。學生在生活中接觸過很多的角，但對于數(shù)學意義上的角，還很模糊、抽象，因此，在教學中，為了幫助學生更好的理解角，教師設(shè)計了找一找，先從實物中找出角；折一折，讓學生參與體驗創(chuàng)造角；摸一摸，感性體驗角的特征；做一做，進一步把角形象化，把感性認識升華為理性；畫一畫，對角的認識的提升，能力的培養(yǎng)，在找——折——摸——比——做——畫幾個步驟中，學生調(diào)動了生活經(jīng)驗，充分的運用感知覺，饒有趣味的自我建構(gòu)了角的概念。創(chuàng)造有效的數(shù)學學習方式。我從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓每一位學生主動從事數(shù)學活動，積極探索自己未知領(lǐng)域的知識，自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。如：在讓學生自己制作角的過程中，為孩子提供多種做角的工具，孩子們可以做自己心目中的角，而動手后會有新的發(fā)現(xiàn)。角概念就在一次次有趣的活動中逐步形成。這些數(shù)學活動的設(shè)計，不但幫助學生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，讓學生真正學會學習。