人教版二年級數(shù)學(xué)角的初步認識5則范文-資料下載頁
2024-10-25 06:37本頁面
【正文】 來指給小朋友們看嗎？學(xué)生上講臺指指出3個角。小朋友們可以跟著一起數(shù)。她指的對嗎？好，今天我們就來認識一個新的朋友——角。2．板書課題：認識角。二、操作實踐感知，自主建構(gòu)。（一）抽象角——觀察感知，建立表象。1．談話：角這個朋友呀，可調(diào)皮了，就喜歡跟我們玩捉迷藏的游戲，我們一起把它找出來好嗎？學(xué)生從各種圖形中找到角。電腦出示圖片，抽象出角。2．認識角各部分名稱。談話：看到這么多角，想不想自己動手摸一摸。學(xué)生摸角的頂點和邊并說出摸的感覺。師板書畫出角。3．找一找：在你的周圍還見到過哪些物體的表面上有角？ 4．現(xiàn)在大家閉著眼睛想想角形狀。（二）判斷比較，深化表象。聽說我們今天認識角，課堂上來了一些客人，都爭著說自己是角呢，那它們到底是不是角呢，請看大屏幕。1．學(xué)生判斷思考，哪些是角，對于反例只要求學(xué)生用自己的話表達。2．繼續(xù)看，下面的圖形中各有幾個角？（三）制作角——提供材料，操作內(nèi)化。1．嘗試操作，實踐體驗。既然角在我們的生活中無處不在，那小朋友們想不想做個小小設(shè)計師，自己設(shè)計出各種各樣的角，好嗎？那現(xiàn)在，用準備好的材料，小組活動，開始。2．獨立嘗試。請學(xué)生合理選擇自己身邊的材料親自做幾個角。3．合作交流。小組合作交流制作方法，比一比哪一組想出的方法最多？要求小組內(nèi)交流時說清楚是用的什么材料，是怎么做出來的？ 4．展示成果?，F(xiàn)在咱們展示小朋友的作品，介紹一下你做的角，說出各部分名稱。（四）比大小——自主探索，意義建構(gòu)。1．動手操作，感悟體驗。其實除了小朋友的這些方法外，我們的鐘面上也可以造出一些角來呢，請看大屏幕。①展示第一個小的角，這個角是怎么造出來的？ ②兩位同學(xué)，一人拿一個活動角。先一人做一個角。談話：他們兩做的角一樣大嗎？怎么不一樣啦？你能做的比現(xiàn)在這個角大一些嗎？ 提問：大家看，他是怎么做的？那你能把這個角邊小一些嗎？他又是怎么做的呢？那我們看現(xiàn)在這兩位同學(xué)做的角，誰的大，誰的小呢？2．實踐比較，遷移內(nèi)化。請學(xué)生用彩色的紙折出幾個角，同桌比較它們的大小。三、學(xué)生總結(jié)角的特征。學(xué)生介紹認識的朋友的特征。四、展示生活中的角。多媒體展校園里美麗的角。第五篇：二年級數(shù)學(xué)角的初步認識教學(xué)隨筆二年級數(shù)學(xué)《角的初步認識》教學(xué)隨筆東風(fēng)小學(xué)周輝在教學(xué)《角的初步認識》一課時，為了讓學(xué)生合作探究，自主學(xué)習(xí)，我在備課時摒棄了以往從頭到尾牽著學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，設(shè)計了讓學(xué)生自己動手發(fā)現(xiàn)知識的研究活動。首先是從教室找角導(dǎo)入新課，其次是放手讓學(xué)生探求新知，拓展延伸，最后是歸納總結(jié)。在課堂教學(xué)中，我始終站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，考慮課堂設(shè)計，注重了豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，注重讓學(xué)生從生活中找角，親身體驗，注重對學(xué)生開展探究活動進行指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，實現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流，使學(xué)生主動有效地進行學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生自始自終積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程中，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。如第二部分：當學(xué)生成功地找出場景圖中的角后，我抓住這一機會，從實物中抽象出角，再讓學(xué)生動手折一個角，從而創(chuàng)造出了各種形狀不同的角，通過摸一摸，看一看來感知角的一般特征，為以后從本質(zhì)上認識角作了很好的鋪墊。接著我又問：“你們能把角畫出來嗎？說說你會怎么畫？”對回答正確的同學(xué)及時給予表揚，這樣既能鼓勵其積極性，又能鞏固對角的認識，一舉兩得。接著，我在教學(xué)完角的畫法后，又讓學(xué)生在生活實際中找到角，讓學(xué)生知道我們的數(shù)學(xué)其實就在我們的身邊?？傊?，在本節(jié)課我讓學(xué)生充分地進行動手操作與實踐，這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動的心理特點和幾何初步知識直觀、操作性強的知識特點，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的活動教學(xué)思想。教學(xué)過程只有以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主活動為基礎(chǔ)，學(xué)生才能真正動起來，課堂才能真正活起來。
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