【正文】 生通過直觀演示，初步感知角有大有小。（三）教具學具：圓形紙片、活動角（四）教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：今天我們的教室里來了一群小客人，小朋友們你們看它們是誰呀？（生：喜羊羊、）：今天它們要去參觀新房子了，你們想不想跟他們一起去啊 只要你們開動腦筋，闖關(guān)成功，就能和羊羊們一起去參觀新房子了。：“認識它嗎“？（生：”三角板“）師：“為什么叫三角板“？（生：“因為它有三個角?！卑鍟n題：角 師：生活中你在哪個地方見過“角”？（學生舉例）師：你們已經(jīng)對“角”有了一定的認識了，實際上在“角”的身上還有好多秘密呢，這節(jié)課我們就一塊來探索“角”的秘密。（補充完課題）二、探究新知 認識角，找校園生活情境圖中的角。,剪刀、吸管、水龍頭，讓學生找角，讓學生知道什么是角，角是由一個頂點兩條邊所組成的圖形師：這些都是角，它們由什么部分組成呢？生：頂點，邊 ，判斷哪些是角，哪些不是角師：下面我們來玩?zhèn)€游戲好不好？下面圖形是角的請拍拍手,請角進屋子；不是腳的跺跺腳,請那些圖形回去。折角，老師喜歡動腦的小朋友，更喜歡動手的小朋友，下面我們進行第二關(guān)，折角，看看哪些小朋友們能闖關(guān)成功 。，教師巡視指導(dǎo)。摸角：出示自己折的角，學生拿自己折的角。讓學生與教師一塊用手指感覺一些角的邊、角有什么特點。引導(dǎo)學生這個尖尖的叫角的頂點。平平的叫角的邊。觀察角有幾條邊、幾個頂點？小結(jié)：一個角有一個頂點兩條邊，以后我們見到有一個頂點兩條邊的圖形就可以認定這個圖形是角。［設(shè)計意圖］在折角摸角的活動上，學生對角有了認識，通過折角摸角使學生在頭腦里抽象出角的圖形，培養(yǎng)學生的觀察能力及動手操作的能力。做角：前面三關(guān)同學們表現(xiàn)都非常好，我們接下來要挑戰(zhàn)第四關(guān)，你們有沒有信心？生：有，感知角有大有小，角的大小和張口有關(guān)，張口越大，角就越大，張口越小，角越小。師：現(xiàn)在請同學們拿出硬紙條，在桌子上擺角，然后用圖釘和兩個硬紙條做角，最后把角拉成不同的大小。（教師巡視指導(dǎo)）表揚做得好的同學。，知道角的大小與角的邊長無關(guān)。下面老師想請同學們來猜一猜，這兩個角哪個大？生（回答）師：我們來驗證一下，到底是不是？（教師演示PPT）這兩個角重合了，說明了什么？ 生：這兩個角相等師：恩，是的，這兩個角相等，那我們比較角的大小時候是比較它們邊的長短嗎？ 生：不是師：那角的大小是和什么有關(guān)呢？ 生：張口越大，角越大師出示PPT說：恩，小朋友們可真聰明，我們比較角的大小是、、畫角我們知道了什么樣的圖形是角，那我們怎樣來畫角呢？（先讓學生自己考慮一下，有的說先畫頂點，有的說先畫直線，有的說比著現(xiàn)成的角描繪……小組合作，共同探討畫角的正確方法。學生可能說不準確，教師進行適當?shù)目隙ǎ?。（邊畫邊說畫法，以口訣的形式出現(xiàn)，學生很容易就能記?。囊粋€點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。（教師巡視，以便及時發(fā)現(xiàn)問題）。三、鞏固新知現(xiàn)在我們要去數(shù)學游樂園玩一玩了 ？用三根小棒能擺幾個角？ ⑴ 一個角有()個頂點,有()條邊。⑵ 三角形有()個角,正方形有()個角。⑶ 畫角時先(),再()四、總結(jié)通過這堂課的學習，你知道了什么？學會了什么？關(guān)于角，我們今天只是進行初步認識，下節(jié)課還要繼續(xù)學習它。五、作業(yè)自己設(shè)計一副有角的房子第二課時教學設(shè)計（一）教學目標：使學生在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角通過探索、嘗試掌握直角的畫法。培養(yǎng)學生的教學猜測意識。（二）教學重難點： 重點：認識直角 難點：畫直角（三）學習準備：直角三角形、活動角、一些紙（四）教學過程：一、復(fù)習導(dǎo)入同學們，我們已經(jīng)認識了角。誰能來說一說角。拿出昨天我們制作的活動角。一個完整的角有幾部分組成？同桌互相比較兩個角的大小。在拉活動角中我們的能著到一個特殊的角，它不大也不小?，F(xiàn)在老師來用活動角來比劃比劃，你們來看看。你能拉個和老師這個活動角一樣大的角嘛？有點難是嗎，其實用任意形狀的紙片我們都能制作出這樣一個角。對了，它的名字叫直角。板書課題。一、探索新知做直角跟著老師一起來做一個直角。拿出一張紙，任意折一折。再沿著折痕對折?？?，這兩條邊所夾的角就是直角。用手摸一摸，感覺直角的大小。和同桌說說你的感受。你覺得直角是什么樣的，和大家說一說。（匯報）找直角其實直角就藏在我們的周圍，很多地方都能找到它?，F(xiàn)在請同學們在教室里找一找。并和小組的同學互相說一說。匯報如果學生出現(xiàn)課桌是直角，請學生具體說明，請他對自己的語言進行調(diào)整。學生回答時請其余學生進行互評。在評價中鞏固直角的概念。小結(jié)：在我們的生活中很多地方都有直角，但由于它的實際用途，象課桌，為了防止小朋友們碰傷并把課桌磨成圓角，那么我們可以說他們像直角。判斷老師也找來了一些直角，小朋友們幫老師判斷哪些是真正的直角？ 為什么？畫直角小朋友都認識了直角，現(xiàn)在我們要來畫一個直角，你有什么好辦法？怎樣才能使我們的直角畫得標準？引導(dǎo)學生尋找合適的工具。S：我可以沿著直角的邊畫直角T：那你用什么畫呢？你真聰明。很多工程師和你有同樣的方法。讓我們一起來試試。先看老師來畫一畫，先畫一條直直的線。把三角板直角中的一邊和它重合，倚著另一條邊再畫一條線，你看。這就是我畫的直角。你也來試一試。比一比，誰畫的直角最標準。學生試畫，教師巡視指導(dǎo)。展臺展示個別作品，請學生判斷。再說注意點。延伸問題：老師在黑板上的直角比你畫的直角要大，對嘛？二、總結(jié)：這節(jié)課我們認識了一位角王國中的特殊的朋友，它的名字叫？你能來介紹你這位朋友嗎？現(xiàn)在如果老師想讓你們用活動角再來擺一個直角，你有什么方法？三、作業(yè)：尋找身邊的直角。