二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識角-資料下載頁
2025-10-16 06:04本頁面
【正文】 紙折角、用小棒搭角、用短毛線拉角、用兩根硬紙條釘角、數(shù)學(xué)書打開形成了一個角、伸出兩個手指是一個角）（重點(diǎn)講解：用紙折角和做活動角）感知角的大小:用紙折：師：（展示折紙并貼在黑板上）誰用紙折的角比他的大，也貼上來，有比他的小的角嗎？現(xiàn)在，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？角是有大有小的）展示活動角：師：小朋友的表現(xiàn)真棒！現(xiàn)在老師想和大家玩?zhèn)€小魔術(shù)，大家愿意嗎？（愿意）請看這是什么？（活動角）老師想請一個小朋友來把這個活動角變大，該怎么辦？生1：拉大。生2：把角的邊拉開。師：想角變小，怎么辦？從這個魔術(shù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？生自由匯報(bào)師：看來角是有大小的，想把角變大，就把角的兩條邊叉開得大一些，如果想把角變小，就把角的兩條邊叉開得小一些。師：小朋友們想不想親手玩這個變變變的游戲？（想）現(xiàn)在請每人拿出一個活動角，你能變出一個比老師手上的角大一些的角嗎？咦！你的邊這么短，會比我大嗎？（由爭論中發(fā)現(xiàn)，角的大小和邊的長短沒關(guān)系。）看來角的大小和邊的長短沒關(guān)系。師：你們真是一群善于動腦，善于發(fā)現(xiàn)的好孩子！請大家想一想，生活中，有沒有那些物體上的角是像這樣可以大小變化的呢？（指名回答）生：扇子、剪刀、鐘面上的時針、分針走的時候出示實(shí)物：（合攏扇子）看這樣有角嗎？怎樣才能有角？（打開）當(dāng)天熱的時候，扇面打開的越大扇面上的角就（越大），扇的風(fēng)就越大，打開的越小角就（越?。?，扇的風(fēng)就越小。咱們看看剪刀，剪刀正是通過角的大小變化把紙剪開。（師拿出剪刀并剪開紙）比較角的大小（例2）師：其實(shí)，我們只要仔細(xì)觀察生活，到處都能發(fā)現(xiàn)大大小小的角。現(xiàn)在老師隨意轉(zhuǎn)動鐘面上的時針和分針，兩根針就形成了大小不同的角。（動畫演示出現(xiàn)）你能一眼就看出這些鐘面上哪個角最大，哪個角最小嗎？：討論好了嗎？（指名匯報(bào)。說說你是怎么看出來的？——數(shù)兩根針?biāo)嫉母褡?，格子越多，角就大，格子越少，角就小。）四、欣賞生活中的角，課后延伸師：今天，我們通過與小伙伴們的密切合作和自己的主動探索，認(rèn)識了圖形王國中的一位新朋友——角（演示《角的自述》）正是這些角使得我們的生活更加豐富多彩！試想一下，如果沒有角，我們的生活將會怎樣呢？課后請小朋友們在老師和家長的幫助指導(dǎo)下以《假如生活中沒有角》為題寫一篇數(shù)學(xué)猜想日記好嗎？《角的自述》：小朋友們好，我的名字叫角，是圖形王國中的一名成員。我有一個頂點(diǎn)、兩條邊，在圖形王國中有很多我的兄弟姐妹。在你們的周圍，隨時隨地都可以看見我。美麗的大自然中有我（楓葉、松樹、雪花、田地）；天安門上、五星紅旗上、祖國的文字上（角）有我；你們住的房子上、五角大樓上、甚至連埃及的金字塔上也少不了我；我們角有大有小，聰明智慧的人們利用我們的特性創(chuàng)造著生活（一組生活圖片，扇子、剪刀、挖土機(jī)、人行橫道、球門等）小朋友們，你們喜歡我嗎？這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要有以下幾個特點(diǎn)： ，讓學(xué)生在趣中悟、樂中學(xué)?！白⒁膺x擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！边@是國標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書的一個特點(diǎn)。本節(jié)課中，充分尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙利用學(xué)生熟悉的奧運(yùn)會頒獎、三角尺、鐘面等生活中的材料，豐富教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生動、有趣、充滿數(shù)學(xué)思考的情境，使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生。課堂上學(xué)生始終樂此不疲、興趣盎然，整個數(shù)學(xué)活動充滿童趣，學(xué)生在趣中悟、在樂中學(xué)。，讓學(xué)生在動中悟、做中學(xué)。這節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動的心理特點(diǎn)和幾何初步知識直觀性、操作性強(qiáng)的知識特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的活動教學(xué)思想。老師把原有的知識傳授設(shè)計(jì)成了一連串的活動：找一找、摸一摸、折一折、做一做、比一比等多種形式的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)他們在多種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識角，經(jīng)歷知識的形成和探究過程。同時通過分組合作討論，全班展示交流，讓學(xué)生體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識。整個教學(xué)過程是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主活動為基礎(chǔ)，學(xué)生真正動了起來，課堂真正活了起來。，變抽象為直觀，發(fā)展空間觀念。在初步認(rèn)識角時，老師巧妙地運(yùn)用媒體，先在實(shí)物上閃動角，再除去實(shí)物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，變抽象的知識為直觀的畫面材料，很自然地把實(shí)物中的角與幾何圖形中的角聯(lián)系起來，既幫助學(xué)生清晰地建立角的表象，又增強(qiáng)了角是源于生活的知識。引導(dǎo)學(xué)生在操作中探究數(shù)學(xué)的奧秘一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入二、動手實(shí)踐，探究新知 1．聯(lián)系實(shí)物，初步感知角。2．抽象出角，認(rèn)識角的各部分名稱。3．找生活中的角。4．鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知。三、動手操作，加深對角的認(rèn)識。1．動手折出角。2． 做“活動角”，感悟角有大小。3． 比較角的大小。三、全課總結(jié)，拓展延伸預(yù)設(shè)意圖1． 創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，溝通了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系2． 以數(shù)學(xué)活動為主線貫穿數(shù)學(xué)過程的始終。通過指角、摸角、找角、做角、比較角等多種形式的數(shù)學(xué)活動，加深對角的認(rèn)識，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。3． 開放富有挑戰(zhàn)性的問題，為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
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