【正文】 ，在通過對教的認識尋找周圍生活中的數(shù)學現(xiàn)象，充分體現(xiàn)了數(shù)學知識源于生活、高于生活，讓學生經(jīng)歷了從生活中來，到生活中去的過程，將數(shù)學知識植根于生活的沃土。第二、從直觀形象的事物入手，重視讓學生親自感知。教的概念比較抽象，對于低年級學生來說根本無從解釋、概括，根據(jù)低年級兒童的年齡特征，劉老師多處讓學生親自感受、體會。例如新授前先讓學生觀察實物中的角，抽象出角的圖形后，讓學生在生活中找角，通過這樣不同層次的感知，初步加深了學生對角的認識。第三、注重學習過程的動手操作，劉老師多次讓學生動手操作，做角、玩角、比角，這些活動不僅僅圍繞學習內(nèi)容，讓學生在玩中學，加深學生對數(shù)學知識的再認識，同時也培養(yǎng)了學生的動手操作能力，讓學生獲得積極的情感體驗。第四、教學重點、難點突出，教學過程層次清晰。由認識角的形狀，教學角的各部分名稱開始，接著用不同的材料做角，體會角的大小與兩條邊的程度有關(guān)，并探索出多種角的大小和比較方法。這樣層層遞進，螺旋上升，把學生的學習狀態(tài)有被動變?yōu)橹鲃樱寣W生學得輕松、愉快，在玩中學，在做中學。二年級上冊角的認識教學反思13在教學《角的初步認識》時，我本著促進學生發(fā)展的宗旨，讓學生觀察、猜測、思考、操作、自主探索與合作交流中創(chuàng)造自己的數(shù)學——生活中的數(shù)學。角的初步認識”雖然內(nèi)容簡單，但由于學生年齡較小，加上生活經(jīng)驗不足，在教學中不容易把角的概念講清楚，尤其是“角的大小與邊的長短沒有關(guān)系”這一教學難點，學生更不容易理解。所以在備課的時候，我精心設(shè)計每一環(huán)節(jié)，盡可能讓學生自己動手去發(fā)現(xiàn)知識，感悟其中的道理，用興趣來調(diào)動學生的學習積極性，促使其主動地參與到數(shù)學活動之中。在教學中，我主要做到了以下方面：一、創(chuàng)造有效的數(shù)學學習方式。從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓每一位學生主動從事數(shù)學活動，積極探索自己未知領(lǐng)域的知識，自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。如：設(shè)計讓學生動手比賽折角，看哪一組折角的方法多，還設(shè)計讓學生自學畫角的方法等。通過這些數(shù)學活動的設(shè)計，幫助學生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，讓學生真正學會學習。二、注重動手操作，使學生在“做數(shù)學”中經(jīng)歷知識的探究過程。《數(shù)學課程標準》指出要讓學生在動手實踐、自主探索、合作交流中學習數(shù)學。在本課中從始到終學生都處于主體地位，知識的獲得和學習方法的形成是在學生在“做”的過程中形成的。從一開始讓學生找角指角做角畫角等，學生通過動手操作，獲得了自己去探究數(shù)學的體驗，培養(yǎng)了學生的探究意識，學生在合作與交流中發(fā)現(xiàn)并認識角，進一步體會到角的本質(zhì)特征。但是在課堂上，還應(yīng)該提高效率，掌握好時間，讓同學們學到更多的知識。同時，應(yīng)該把知識簡單化，讓同學們更好理解和掌握。二年級上冊角的認識教學反思14一、反思教學目標在教學中我創(chuàng)設(shè)形象生動、愉悅和教學情境（擺小棒），激發(fā)學生的學習興趣，為學習新課奠定基礎(chǔ)。從直觀入手，通過多媒體演示找出主題圖中的角，引導學生說出生活中見到的角。從事物中抽象出角，讓學生觀察討論抽象出角的基本特征，完成知識的獨立建構(gòu)過程，體現(xiàn)學生的主體地位。通過學生折角和摸角，加深對角的特征的認識，讓學生在玩中學，在學中樂，真正參與教學活動，讓學生在合作交流中構(gòu)建自己的認知體系，同時獲得積極的情感體驗；通過辨認不同方向的角，讓學生對角的認識更加全面觀看電腦演示，全班學生用手勢判斷所給的圖是不是角，掀起學生的學習熱潮。用鉛筆把圖形中的角畫出來，從而通過練習，強化學生對角特征的掌握。二、反思教學重難點一節(jié)課是否上得成功，主要是看能否達到教學目標，其次是看重難突出了嗎？能在課堂教學中幫孩子解決難點嗎？因為教學就是為了幫學生解惑。我這節(jié)課的難點是通過比較操作體會角大小跟角兩邊張開的大小有關(guān)。用重疊法角的大小與邊的長短無關(guān)。但我在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題，末能突破第二個難點，因為我采取剪短角的邊長和延長角的邊長的長度，引導學生不夠到位，效果不顯著。因此在今后教學中應(yīng)該讓學生通過用兩或三個不同顏色表示長度不同邊長的角，再用重疊法通過學生直觀對比，就很容易觀察到角的大小與邊的長短無關(guān)。三、反思教學方法這節(jié)課我的主要教學方法是讓孩子自己去研究圖形，去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這個方向是對的，但做為老師應(yīng)該如何去放，什么時候收呢？這才是最重要的。就這節(jié)課來說，我在畫角教學環(huán)節(jié)不夠放，先用電腦演示畫角，再讓學生畫角，雖然學生對于畫角的步驟比較好，但這樣的處理學生只會畫出同一方向的角，從而限制學生的創(chuàng)新思維。以后我們今后對于這個教學環(huán)節(jié)可以放手讓學生嘗試畫角，在展示他們的作業(yè)的時候就可以互相糾正畫角的正確步驟了，這樣讓那些已犯錯誤的學生印象深刻。四、反思整個教學設(shè)計教學設(shè)計體現(xiàn)了一位教師對教材的理解程度，沒有很好的“吃透”教材、分析好目標、重難點是不可能設(shè)計好一份教學設(shè)計的，而我這節(jié)課的教學設(shè)計就沒有很好地分析學生的思維的發(fā)展，突破難點不夠深入，所以在寫教學設(shè)計前，還是要很好的理解教材，首先要做好單元教學設(shè)計及單元教學目標，然后備課時注意這節(jié)課前后知識的聯(lián)系，并設(shè)計好本節(jié)課的目標、重點、難點，還要考慮到自己的學生的具體學習情況。我的思考在今后的教學中，我要不斷采取多樣化的教學手段，從學生的具體情況出發(fā)精心設(shè)計好每一節(jié)課，從而提高自己的課堂效率。如課前多創(chuàng)設(shè)一此生活情境，使學生感受到生活離不開數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生深厚的興趣和親切感，同時在課堂上多注意培養(yǎng)學生自主探究的能力、動手操作的能力、綜合運用知識的能力，以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。二年級上冊角的認識教學反思15角的初步認識是人教版二年級上冊第三單元的內(nèi)容，本節(jié)教學目標一是初步認識角，知道角各部分名稱。二是會用尺子畫角。本節(jié)課，我利用猜圖形的游戲?qū)胄抡n，讓學生猜出被遮住的圖形分別是三角形和五角星，從而導出這兩個圖形的共同點都有角，進而導出課題，并板書課題，《角的初步認識》極大的激發(fā)了學生的學習興趣。通過主題圖和例1的教學通過學生觀察角的圖形，從而引導學生明白角有一個頂點和兩條邊，在引導的過程中，我主要讓學生觀察，從而得出角的兩條邊是直直的，角的頂點是尖尖的，不尖不直不是角，然后通過判斷題的練習和折角進一步使學生明白了角是由一個頂點和兩條邊組成的，從而達成了教學目標一。之后，教學角的畫法，在教學角的畫法時，我先在黑板上演示，畫角時要先定頂點，然后用尺子向不同的方向畫兩條直直的線，這樣就畫成一個角，然后再在課件上演示，讓學生進一步明白了，角的畫法，之后學生自己在本子上畫角。從而達成的教學目標二。本節(jié)成功之處是能引導學生認識角的組成，通過折角，體驗角的頂點尖尖的，兩邊直直的，通過演示活動角體驗角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。不足之處是在學生畫出角后，沒有讓學生很好的展示，另外就是學生畫的時間過長，沒有來得及全課小結(jié)下課鈴就響了。改進措施：在以后的教學中，要把握好時間，為使學生們更好的交流，還要充分利用展臺進行教學。以上是我對本節(jié)課的反思，不足之處還請各位老師和領(lǐng)導提出寶貴意見，謝謝！第五篇：二年級上冊角的認識教學反思二年級上冊角的認識教學反思15篇二年級上冊角的認識教學反思1“角的初步認識”雖然內(nèi)容簡單，但由于學生年齡較小，加上生活經(jīng)驗不足，在教學中不容易把角的概念講清楚，尤其是“角的大小與邊的長短沒有關(guān)系”這一教學難點，學生更不容易理解。所以在備課的時候，我精心設(shè)計每一環(huán)節(jié)，盡可能讓學生自己動手去發(fā)現(xiàn)知識，感悟其中的道理，用興趣來調(diào)動學生的學習積極性，促使其主動地參與到數(shù)學活動之中。（一）認識角。教學時采用小組活動形式進行，每四位同學一組合作學習。教學過程中，在引入部分，從學生熟悉的生活環(huán)境中抽象出角的圖形，讓學生對角有一個初步的感性認識。在“折角”部分，先放手讓學生去折，他們會利用手中的紙，折出很多大小不一的角。然后以小組為單位，把他們折的角收集起來，讓他們自己來分類。學生會按角的大小來分，會按角的開口朝向來分，或者會按邊的特點來分等等；通過小組討論，匯報、演示，初步感受角有大小之分。我還注意讓學生把數(shù)學知識與生活知識相結(jié)合，通過找身邊的角，使學生知道數(shù)學來源于生活并應(yīng)用于生活。（二）比較角。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點和難點。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上也是下了大力氣的。教學中我組織學生用活動角開展了邊操作邊思考的活動：“怎樣才能擺出一個大一點的角？怎樣又能擺出一個小一點的角？”通過活動，使學生體會到：（1）活動角的兩條邊的長短始終沒有變，所以角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。（2）張開的“口”越大，角就越大，張開的“口”越小，角就越小。所以角的大小與兩條邊張開的“口”的大小有關(guān)。學生在活動中把本節(jié)課的難點輕而易舉的突破了。（三）畫角。畫角尊重了學生的認知基礎(chǔ)。首先讓他們用自己的方法畫角，從畫出的角可以看出學生畫的角都很規(guī)范，因此對他們畫角的過程不做正確與否的點評?？赐陮W生畫的角之后，我再傳授規(guī)范的畫角方法，對以后學生進一步認識角打下基礎(chǔ)。數(shù)學課有很多的內(nèi)容可以通過實踐、操作來學習，我們要讓數(shù)學從實踐活動中來，再回到實踐活動中去（即，學會運用數(shù)學的本領(lǐng)），這是我們現(xiàn)在的新課程教學所提倡的，我也要努力從這方面來更好的完成教學任務(wù)?！墩J識角》這部分內(nèi)容是在學生直觀認識了長方形、正方形、三角形等面圖形的基礎(chǔ)上學習的，是低年級學生對幾何面圖形由感性到理性的一種認識飛躍，是學生今后進一步學習角和其它幾何圖形的必要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生空間觀念的重要內(nèi)容之一。教材結(jié)合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，經(jīng)歷從具體情境中抽象出面圖形的過程,逐步抽象出角的幾何圖形，初步體會:“角在圖形上”。本課的教學重點是能正確找出生活中的角和面圖形中的角，知道角的各部分名稱。教學難點是讓學生了解角的大小和什么有關(guān)。在生活中，由于學生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗，所以聯(lián)系生活實際開展教學有助于他們更好地學習。教學時，我結(jié)合學生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，多組織學生進行一些活動，豐富學生對角的認識。我讓學生結(jié)合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學會比較角的大小，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學生的觀察思維能力，動手操作能力，發(fā)展學生的空間觀念。創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境，激發(fā)學生積極參與數(shù)學學習活動的興趣有這樣一句話：“聽過了，就會忘記；看過了，就會記住；做過了,就會理解”。所以在這節(jié)課,我力爭讓學生去做數(shù)學,玩數(shù)學,注重學生學習數(shù)學是一個體驗,理解和反思的過程。二年級上冊角的認識教學反思2本節(jié)課是在學生已經(jīng)直觀地認識長方形、正方形、圓、三角形、行四邊形，以及一些常見多邊形的基礎(chǔ)上，對角和直角的初步認識。通過學習使學生能直觀地比較角的大小，能辨別直角、銳角和鈍角。也為學生以后進一步認識角、三角形等面圖形積累感性經(jīng)驗。數(shù)學應(yīng)是現(xiàn)實的，是生活化的，是兒童樂于做的。角是一種最基本的幾何圖形，結(jié)合生活中常見的物體認識角，有助于學生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，自主構(gòu)建角的概念，同時也有助于學生進一步體會認識面圖形的一般方法。鑒于二年級學生仍然喜歡聽故事，我設(shè)計了故事《小明的一個星期天》，通過小明把本節(jié)課的知識要點滲透到故事情節(jié)中，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氣氛。把數(shù)學知識趣味化，提高學生的學習興趣和動力。教學過程中讓學生找一找生活中的角，用學具做角，再通過學生做出來的角進行比一比從而認識比較角大小的方法。學生也能體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。重視合作學習，提供學生的交流空間，增強合作意識。在教學過程中，設(shè)計了做一做、折一折環(huán)節(jié)，讓學生在小組內(nèi)動手活動。設(shè)計充分尊重學生的個性差異，課堂上，一些學生在合作交流的過程中，受到別人的啟發(fā)，打開了自己的思路，同樣獲得學習成功的滿足。不足之處我覺得有以下幾點：教學過程中，語言藝術(shù)不夠精煉，表達技巧有待加強。教學過程中遇到突然停電(課前沒有預想)，雖能轉(zhuǎn)換講解方式，但卻沒能很好地捕捉學生提供的教學資源并加以利用，所以此環(huán)節(jié)的教學有些不足，學生的理解也受到局限。二年級上冊角的認識教學反思3一、數(shù)學知識來源于生活。本節(jié)課從學生熟悉的，鐘面，剪刀引入，將新知識的學習建立在學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景上，從生活中引入，逐步確立“角”的表象，從而體現(xiàn)了數(shù)學知識來源生活，生活中處處有數(shù)學。二、合理創(chuàng)造機會，引導學生自主學習，讓學生經(jīng)歷探究過程。教學中我注意聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導學生主動參與，經(jīng)歷知識的形成和探究過程，為學生創(chuàng)設(shè)了一個自主探索的空間，學生通過摸一摸、找一找、做一做，讓多種感官合作來初步認識角，建立“角”的表象。在初步認識“角”之后，讓學生通過拉一拉“活動角”進一步理解角是有大小的。通過親自操作，學生獲得了自己去探索數(shù)學的體驗，培養(yǎng)了學生的探索意識。三、充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，突出重點，突破難點。烏申斯基說過：如果教師的教學充滿形象、聲音、色彩，就能為兒童多種感官所接受，我們就能使講授的知識為兒童所接受。我運用多媒體，演示去除實物中角的非本質(zhì)的屬性，抽取角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助建立角的表象，向?qū)W生動態(tài)的演示“形物”的分離，促進學生形象思維向抽象思維的過渡。在進行角的大小比較時，大小不明顯的角，通過使兩個角直觀地移動與重合，讓學生清楚地看出兩個角的關(guān)系，從而掌握比較方法，充分顯示了多媒體的優(yōu)勢，達到了最佳的效果。二年級上冊角的認識教學反思4《角的初步認識》是學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學習的，但通過前測學生對于角這個圖形只有3個學生知道，有3個學生認為是直角，所以在教學中我通過讓學生擺一擺、找一找、說一說、畫一畫、玩一玩等教學方式，讓學生在實踐操作活動中掌握知識形成技能。首先我通過擺學過的圖形讓學生初步感知一下角，再讓學生找找生活中的角，在學生敘述找到的角時，由于自己沒有規(guī)范的引導學生怎么來表述找到的角，學生在指角的時候有點云里霧里，指的都是一個點。然后從實物中抽象出角，讓學生小組合作找角的特征，通過練習判斷角讓學生鞏固對角特征的認識。在畫角環(huán)節(jié)中，我先提醒學生畫角用到的工具，還有是要畫清哪些東西，其實沒必要，只不過自己不放心，可以放開讓學生同桌交流畫