【正文】 評析：對于“角的初步認識”這一部分的知識，新課標(biāo)中只要求學(xué)生初步認識角，直觀建立角的表象即可，所以在設(shè)計時，教師沒有過多的加深知識難度，而是通過豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正的理解和掌握有關(guān)角的初步知識。教學(xué)過程：課前游戲：摸一摸，猜一猜（教師的口袋里裝有一些學(xué)習(xí)用品）一、提出問題：課件出示小朋友摸到的物品，在物品的面上找認識的圖形。開始做?？纯?，每一個角都有幾個頂點幾條邊呢？生：角有一個頂點兩條邊師：那，黑板上的這個角，誰來把他的頂點和邊指給大家看看。師：看清楚了嗎？ 生：看清楚了。（再畫一次，畫一個和剛才大小不一樣的角）（出示課件）三、鞏固練習(xí)數(shù)一數(shù)：下面的圖形中，各有幾個角？（出示課件）拓展提高一張正方形的紙剪掉一個角，猜一猜還剩幾個角？四、總結(jié)通過這堂課的學(xué)習(xí)，你認識了哪位新朋友？假如你是角，你應(yīng)該怎樣介紹自己呢？其實，只要我們平時留意觀察就會發(fā)現(xiàn)生活中處處都要角，處處都有數(shù)學(xué)?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件，三角板，吸管，活動角，不規(guī)則紙，繩子等。(學(xué)生書空)現(xiàn)在，誰用這種方法來指一指這把尺上的角?(還有其他的角嗎?)(練習(xí))師：我們這里來了一些小客人，都說自己是角，請同學(xué)們打開書(42頁第1題)先仔細觀察一下，哪些是角。五、課前準備一張長方形的紙六、教學(xué)過程(一)、談話引入課題師：老師給大家?guī)砹藬?shù)學(xué)王國圖形家族成員中的幾個成員，大家還認識它們嗎?(學(xué)生回答)今天我們來認識圖形家族中的一個新成員：角，引入課題“角的初步認識”。師：誰能說一說角的大小與什么有關(guān)?生：角的大小與兩條邊的張口有關(guān)，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】(6)兒歌總結(jié)幫助記憶小小角兒真好看。鼓勵學(xué)生：同學(xué)們真是火眼金睛，把這么多的角都找出來了。在回家的路上，用明亮的眼睛找找生活中的角在哪？把今天所學(xué)的知識說給爸爸、媽媽聽。（學(xué)生自由玩角）玩角、比角（1）老師這里也有一個神奇的角，哪位同學(xué)愿意幫忙把角變大一些？（指名一個學(xué)生演示）（2）師：同學(xué)們看，角變大了嗎？你能讓自己做的角也變大嗎？怎么變？（3）師：同學(xué)們能讓角變大，那么還能讓它變小嗎？怎么變？（4）你能讓角變得和同桌的一樣大嗎？怎么比？（把同桌的兩個角完全重合）（5）師：剛才同學(xué)們的角一會兒變大，一會兒變小，用來做角的兩根小棒有沒有跟著變長或變短??？那你們說角的大小與兩條邊的長短有關(guān)系嗎？跟什么有關(guān)系呢？（學(xué)生有的說有關(guān)系，有的說沒有關(guān)系，出現(xiàn)了不肯定，猶豫的現(xiàn)象。)請同學(xué)摸一摸三角形的角：（1）摸一摸自己折的角，教師示范一手握著角的兩邊，用角去扎一下另一只手的手心，有什么感覺？（尖尖的）師：同學(xué)們摸得很認真，我們把尖尖的地方叫做角的頂點。教學(xué)準備：教師準備：活動角、三角板、圓形紙片及多媒體課件。情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)生通過從實物抽象數(shù)學(xué)知識的過程，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）展示學(xué)生折的角。（完成練習(xí)八第3題）（教學(xué)理念：從實物中抽象出角的幾何圖形，讓學(xué)生進一步認識角。今天我們學(xué)習(xí)了角的初步認識，你學(xué)會了什么？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，師生共同歸納：認識了一種新的平面圖形──角；學(xué)會了畫角；知道了角是由一個頂點、兩條邊組成的；還知道了角的大小與兩邊的長短無關(guān)，只與兩邊叉開的大小有關(guān)。引入：小朋友們，剛才閃動的圖形是什么?你認識它嗎?今天這節(jié)課我們就和角交朋友。同時，通過比賽的形式，并讓他們在展評中體驗成功的喜悅。過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，在情境中找角，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的角過渡到數(shù)學(xué)意義上的角。那角的大小與什么有關(guān)呢?我們看(出示活動的角)。三、學(xué)情分析學(xué)生對三角形有初步的表象，對生活中的角有一定的感受，對初步認識角有表象基礎(chǔ)。我們在表示角的時候，不能就這么點一下。情感目標(biāo)；結(jié)合生活情景認識角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗。（出示兩個大小相等、邊的長度不同的角）你們覺得老師做得怎么樣？師：猜一猜哪個角大？誰有好辦法上來講一講？ 小結(jié)：看來角的大小和邊的長短無關(guān)。師：誰愿意來前面指一指電視機的角在哪里？ 學(xué)生前面指角師：下面請同學(xué)們睜大你的小眼睛，老師是怎么樣把這個角指出來的。生：有一個（頂）點和兩條直線。師：哇，真是不找不知道，一找下一跳呢。教學(xué)難點：能用不同的方法做出角。欣賞角在生活中的應(yīng)用圖片。創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。折一折、（教師出示一個圓形紙片）問：剛才大家在很多物體的表面找到了角，這個圓上面有沒有角？你能想辦法折出角嗎？（學(xué)生用紙動手折角）摸一摸折完之后摸一摸，說一說有什么感受？教師順勢引導(dǎo)：尖尖的地方是角的頂點，直直的是角的兩條邊。師：誰來說說，為什么（）不是角？ 生：師：因為沒有頂點，一下子就把問題找到了，很好。（邊）來，另一條邊你來指。師：同學(xué)們的眼睛可真亮，你們找出了藏著的角。師：很好，繼續(xù)。]二、探究新知（一）聯(lián)系實際，初步感知（1）、在我們的教室中找一找，看哪些物體的表面有角。(交流展示，指出這個角的頂點和邊各在哪里?)師：剛才我們已經(jīng)認識了角，自己也動手折了角，現(xiàn)在我們要把角的樣子畫下來，想一想看，角可以怎么畫?要注意什么?(學(xué)生回答)先畫一個點，從這點起，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。(二)、聯(lián)系實際，引導(dǎo)探究師：同學(xué)們對角一定都非常熟悉，那么請你找找教室里、想想生活中曾注意到那些物體上有角?比一比誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。二、教材分析授課內(nèi)容：新課標(biāo)人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第三章課本第38～39頁。生2：有的小朋友在玩雙杠。先畫頂點再畫邊。[設(shè)計理念：利用主題圖里學(xué)生熟悉的生活和情景，與日常生活中常見的物品來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從觀察實物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識由具體到抽象的過程，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，在找角的過程中初步體驗到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。二年級數(shù)學(xué)上冊角的初步認識教學(xué)設(shè)計1導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認識角，會判斷角，知道角的各部分名稱。（一個角的邊長，一個角的邊短）