【正文】 用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。)1師：再畫一個和剛才大小不一樣的角?！窘虒W目標】知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大??；能辨認角和用尺子畫角?！窘虒W難點】讓學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。]二、探究新知（一）聯(lián)系實際，初步感知（1）、在我們的教室中找一找，看哪些物體的表面有角。瞧，這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會。(展示活動角)老師做的這個角有什么特點？師：看來角有大有小，兩條邊叉開得越大，角就越大。師：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。師：很好，繼續(xù)。很好。我們一起去瞧一瞧他們都做了些什么好不好？生：好師：噓我們悄悄的去看（大屏幕：情境圖）師：哇啊，多漂亮的一幅畫呀！誰來說說圖上都有哪些物體？ 生：電視機、三角板。師：再看一遍，這一部分是角。師：同學們的眼睛可真亮，你們找出了藏著的角。（師描角）你們說，當老師把這個三角板移開后，留在黑板上的會是一個什么樣的圖形呢？噓，先不要說，請大家把眼睛啊閉上，靜靜的想一想。（出示多媒體）這些角都有什么，同位互相說說。那，在數(shù)學上，我們把這一點叫做角的頂點，剛才這位同學找的很好，這兩條直直的線叫做角的邊（課件：頂點、邊、邊）師：跟老師讀一遍（頂點、邊、邊）。（邊）來，另一條邊你來指。老師也找了一些角，就讓我們一起去看看吧。（板書：直角、直角符號）找找看，我們教室里有直角嗎？同桌兩個互相找一找，說一說。師：下面有些圖形，老師想讓你們判斷一下是不是角？拿出你們的練習紙，看到第一題。師：誰來說說，為什么（）不是角？ 生：師：因為沒有頂點，一下子就把問題找到了，很好?；丶液?，我們把他們找出來，好不好？第五篇：二年級上冊《角的初步認識》教學設(shè)計青島版小學數(shù)學第三冊《角的初步認識》教學設(shè)計山東省棗莊市薛城區(qū)實驗小學王偉教學內(nèi)容：青島版第三冊第三單元2325頁教學目標：結(jié)合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。教學重點：認識角。學具教具準備：多媒體課件、彩紙、硬紙條、圖釘 釘子板、皮筋、剪刀、三角板等。折一折、（教師出示一個圓形紙片）問：剛才大家在很多物體的表面找到了角，這個圓上面有沒有角？你能想辦法折出角嗎？（學生用紙動手折角）摸一摸折完之后摸一摸，說一說有什么感受？教師順勢引導：尖尖的地方是角的頂點，直直的是角的兩條邊。）課件展示同學們這的幾個角，說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：通過與三角板的直角比認識直角及表示方法。）五、總結(jié)評價談收獲。附：板書設(shè)計角的初步認識邊角有一個頂點，兩條邊。創(chuàng)造有效的數(shù)學學習方式。這些數(shù)學活動的設(shè)計，不但幫助學生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，讓學生真正學會學習。如：在讓學生自己制作角的過程中，為孩子提供多種做角的工具，孩子們可以做自己心目中的角，而動手后會有新的發(fā)現(xiàn)。在學生原有的知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建立角的表象。欣賞角在生活中的應(yīng)用圖片。（學具袋里有小棒、兩根硬紙條、不規(guī)則的彩色紙、圖釘?shù)龋﹨R報展示自己做的角：并指出角的各部分名稱。三、合作交流比一比學生把自己折的腳與同位比一比，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？匯報時感受到：角有大小。接著非常神秘的告訴學生：其實這些物品的表面上還藏著一個調(diào)皮的想圖形朋友，你知道是什么嗎？（課件閃動角）你還能從這些圖形中找到這樣的角嗎？看到這么多的角你有什么問題嗎？教師揭示：今天我們就來認識新的圖形——角二、新知探究：找一找學生在教室里試找角，同時教師規(guī)范孩子指角的方法。教學難點：能用不同的方法做出角。通過各種學具的操作活動，培養(yǎng)學生的動手能力，及運用學具探索數(shù)學知識的意識和能力。我們來看第二題 下面的圖形里有哪幾個直角，指給你的同桌看看。很多同學做好了，我們請一個同學來說一說，他做的題。師：哇，真是不找不知道，一找下一跳呢。像這樣直直的角我們把它叫做直角。（板書）師：同學們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)（舉起三角板）剛才我們在指角的時候是這樣指的（師示范）指出的恰好是角的（生：頂點）和（生：邊）所以，以后我們要指角的時候一定要準確的把角的頂點和兩條邊指出來。請這位同學來指。生：有一個（頂）點和兩條直線。師：那為什么不給自己掌聲呢？哎呀這么棒！像這樣的圖形就是我們數(shù)學中的角，看清楚了，數(shù)學中的角原來是這個樣子的。這是一塊三角板，上面呢，有三個角，老師找到的是這個。師：誰再來前面指一指電視機的角。師：誰愿意來前面指一指電視機的角在哪里？ 學生前面指角師：下面請同學們睜大你的小眼睛，老師是怎么樣把這個角指出來的。今天我們就一起來認識角。大家會用小棒來擺三角形嗎？ 生：會師：桌面上有三根小棒，馬上擺一個三角形，看誰快？。板書：角的初步認識第四篇：二年級上冊《角的初步認識》教學設(shè)計角的初步認識師：同學們，我們已經(jīng)學習了許多的平面圖形，請看大屏幕。（出示兩個大小相等、邊的長度不同的角）你們覺得老師做得怎么樣？師：猜一猜哪個角大？誰有好辦法上來講一講？ 小結(jié)：看來角的大小和邊的長短無關(guān)。（學生活動）A、匯報師：哪個小組還折出了角？把你們折出的角貼在黑板上讓大家看看。（邊指邊紅）（二）抽象圖形，形成表象（1）角到底是什么樣子的呢？讓我們給他們這些角脫下漂亮的外衣，就變成了這樣?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設(shè)情境 導入新課今天，老師要帶同學們走進一個美麗的校園。情感目標；結(jié)合生活情景認識角，使學生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗。(三)、鞏固拓展，課外延伸師：剛才畫了一個角，老師在這里再添一條線，現(xiàn)在這里有幾個角了?(學生指，教師畫弧。把你畫的角的頂點與邊指給同桌看。折角。我們在表示角的時候，不能就這么點一下。(學生重新指角)師：這一次，大家指角的時候，不單指出了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣的圖形(師示范畫出來)。師：那么，這幾個物體上有角嗎?(出示實物，請學生來指一指。貼圖片。三、學情分析學生對三角形有初步的表象，對生活中的角有一定的感受，對初步認識角有表象基礎(chǔ)