【正文】 角概念就在一次次有趣的活動中逐步形成。學生在生活中接觸過很多的角，但對于數(shù)學意義上的角，還很模糊、抽象，因此，在教學中，為了幫助學生更好的理解角，教師設計了找一找，先從實物中找出角；折一折，讓學生參與體驗創(chuàng)造角；摸一摸，感性體驗角的特征；做一做，進一步把角形象化，把感性認識升華為理性；畫一畫，對角的認識的提升，能力的培養(yǎng)，在找——折——摸——比——做——畫幾個步驟中，學生調(diào)動了生活經(jīng)驗，充分的運用感知覺，饒有趣味的自我建構了角的概念。培養(yǎng)學生應用意識。畫一畫現(xiàn)在我們已經(jīng)會做角了，那下面我們就一起來學習怎樣畫角，好嗎？（學生試畫、教師規(guī)范，重點指導執(zhí)教的畫法。（操作：怎樣使你折的角再大一些，變小一些。明確：角并不單指一個頂點。對直角有一個直觀的認識。通過各種游戲和活動激發(fā)學生學習興趣樹立學好數(shù)學的信心。同學們，這節(jié)課我們一起認識了新的朋友角，動手找了角，更認識了一個特殊的朋友直角,你喜歡它們嗎?它們就藏在你們的家里呢。生：（）（）對師：同意嗎？生：同意。原來，我們的教室里有這么多的直角呢。注意看，老師是怎么表示直角的。師：說起角啊，其實就在我們身邊。（學生指）這是什么？（生：頂點）奧，這是角的頂點（師板書）（學生指邊，可能只是一點）師：同學們，邊是一條直直的線，所以，我們指的時候應該這樣指（教師示范）從頂點開始，這是一條邊。師：同意他的說法嗎？生：同意師：一下子找到了一個點和兩條直直的線。下面呢，老師請大家再仔細觀察課件的演示，這些角呢，都有哪些相同的地方，仔細看。老師現(xiàn)在就把這部分在黑板上描下來，請大家仔細的看。扇子的角，鐘表上的角。仔細看（教師示范）這一部分是角。（板書：角的初步認識）師：小明他們班正在教室里上手工制作課呢。擺好的舉手。看看，這是誰？生：長方形。（出示課件）學會用尺子畫角師：剛才我們做了各種各樣的角，你們能把角的樣子畫在紙上嗎？自己試一試。師：同學們，你們覺得他們折得怎么樣？（互評）師：同學們用自己靈巧的小手折出了這么多的角，還發(fā)現(xiàn)折出的角有大有小，真了不起。（出示課件）（2）仔細觀察，能說說這些角都有些什么相同的地方嗎？（組內(nèi)交流）生匯報教師板書（頂點、邊）提問：一個角有幾個頂點？幾條邊？（三）判斷角爺爺過生日，設宴請客，客人都是角家族的成員。（主題圖）仔細觀察，你能在這幅圖中找到角嗎？（生答）可真多呀，可見角在我們生活中無處不在，這節(jié)課我們就一起來認識新朋友——角（板書課題：角的初步認識）[設計意圖：讓學生成為學習的主人，課的一開始就抓住學生好奇的心理特點，利用圖激發(fā)學生的學習興趣，為下面的探索學習創(chuàng)設了良好的學習情境?！窘虒W重點】讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。)師：我這里還有一個長方形的圖形，如果剪去一個角，請你猜猜還剩幾個角?師：你能告訴同伴們，今天你有哪些收獲嗎?七、板書頂點 邊 邊第三篇：二年級上冊數(shù)學《角的初步認識》教學設計《角的初步認識》教學設計【教學內(nèi)容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數(shù)學》二年級上冊第339頁。(一生板演，反饋時指出頂點和邊即可。師：剛才大家已經(jīng)認識了角，下面能否用老師給大家提供的紙折個角呢?小組合作?？蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑?。師：它們就是我們數(shù)學王國圖形家族中的角成員。)(預設：學生可能指對，直接進入環(huán)節(jié)5。圖片中有紅線勾畫出的角。四、教法、學法角對于二年級學生來說比較抽象，學生接受起來較為困難，因此為了幫助學生更好地認識角，整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規(guī)律，采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、畫一畫、想一想、說一說等教學手段，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。(3)培養(yǎng)學生良好的合作精神。教材中不要求掌握角的定義，只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，為以后進一步學習三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎，起著承前啟后的作用。這就是一個角，你們想試著畫一畫吧?(生在練習本上畫角)三、課堂小結師：同學們，這節(jié)課我們和角交上了朋友，誰能說一說你都有哪些收獲呢?二年級數(shù)學上冊角的初步認識教學設計3一、設計思路：以學生為主體，順著學生的思路去思考，盡量讓學生去說，去做，老師在關鍵處啟發(fā)誘導，直觀教具的使用，提高學生感官上的效果，激發(fā)興趣，提高對數(shù)學的認識，感受生活中處處有數(shù)學。(生觀察)師：這時候的角比剛才大還是小?生：比剛才大師：這時的角比剛才生：比剛才小師：現(xiàn)在同學們想一想角的大小與什么有關呢?生：角的大小與兩條邊的張口有關，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。)師：同學們看一看，除了園丁爺爺手里的剪刀張開以后可以形成角，圖中還有哪些方現(xiàn)了角這種圖形呢?生1：在鐘面上，時針和分鐘形成了角。師：同學們觀察得可真仔細，在這幅圖里，也有很多我們已經(jīng)學過的圖形，誰能說一說都是什么圖形?(長方形、正方形、圓、球等。教學過程：一、創(chuàng)設情境師：同學們，新的一天開始了，看，我們的校園多熱鬧呀!請同學們仔細觀察這幅圖，你都發(fā)現(xiàn)了什么?生1：有的小朋友在踢球。學生通過實物認識角的各部分名稱。張口大，角就大。四、評學判斷角(見課件)到創(chuàng)設情境小兔的新房中，再次完整地找角。畫角千萬要牢記。](4)角的大小師：老師手中有一個角，同學們有沒有辦法，讓這個角變大?4個同學為一個小組，在一起商量商量，怎樣讓這個活動角變大?生1：我把兩邊的紙條往外一拉，角就變大了。板書：邊(2)教師總結：角是由一個頂點和兩條邊組成的。三、互學全班交流、梳理盲點。師小結：看來角在我們生活中到處可以找到。板書課題：認識角[設計理念：用情景引入，創(chuàng)設生動的小白兔的家，幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的?讓學生在輕松的情境中學習，而且富有童趣，能充分調(diào)動學生的興趣和學習積極性。學具：三角板、活動角。培養(yǎng)學生動手操作能力及體會到數(shù)學來源于實踐的思想和團結合作的精神。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家整理的二年級數(shù)學上冊角的初步認識教學設計，