【文章內(nèi)容簡介】 生：角有1個頂點(生說師板書)師：我們再看，這兩條線，我們把它叫做角的邊，我們一起來數(shù)一數(shù)，角有幾條邊?(師生共數(shù))師：角有幾條邊?生：角有2條(生說師板書)師：這兩條邊都是什么樣子的?生：這兩條邊都是直直的師：(指板書)現(xiàn)在誰能說一說，角有什么特點?生：角有1個頂點和2條邊(多找?guī)讉€人說)師：現(xiàn)在我們知道了角有1個頂點和2條邊，那誰能說一說這是這個角的什么?(指課件中角的頂點)生：這是角的頂點師：這是角的什么?(指課件中角的邊)生：這是角的邊師：同學們可真棒，這么快就認識了角了各部分名稱，并知道了每一個角都有1個頂點和2條邊，那孩子們，你可以判斷出下面這些圖形哪些是角嗎?(課件出示練習)找生活中的角師：同學們，在我們的日常生活中，也有很多物體的表面有角，現(xiàn)在你能想一想，你都在哪些物體的表面有角呢?折角師：看來同學們在日常工作生活中，也都是愛觀察的好孩子，通過剛才的學習，我們認識了角，知道了角的各部分名稱，那你現(xiàn)在能用你手中的紙來找一個角嗎?比較角的大小師：剛才同學們都很棒，每個人都用紙折出了角，現(xiàn)在看，老師這也折了兩個角(出示課前剪好的實物)你們猜一猜，這兩個角哪個大?哪個小呢?(生自由發(fā)言)師：那到底哪個大，哪個小呢?我們來一起比較一下吧(師比較)師：通過比較我們知道了這兩個角是一樣大的，雖然這個角的兩條邊比這個長，但角的大小并沒有改變。那角的大小與什么有關(guān)呢?我們看(出示活動的角)。(生觀察)師：這時候的角比剛才大還是小?生：比剛才大師：這時的角比剛才生：比剛才小師：現(xiàn)在同學們想一想角的大小與什么有關(guān)呢?生：角的大小與兩條邊的張口有關(guān)，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。(板書)師：與兩條邊的長短有沒有過關(guān)系呢?生：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。師：誰能說一說角的大小與什么有關(guān)?生：角的大小與兩條邊的張口有關(guān)，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。畫角師：同學們，我們知道了角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，而是與兩條邊的張口有關(guān)，那你們想不想知道怎樣畫角呢?生：想師：現(xiàn)在我們看黑板(師在黑板上畫角，生看)師：在畫角時，我們要先確定頂點為，然后從頂點向不同的方面畫兩條線，也就是兩條邊。這就是一個角，你們想試著畫一畫吧?(生在練習本上畫角)三、課堂小結(jié)師：同學們，這節(jié)課我們和角交上了朋友，誰能說一說你都有哪些收獲呢?二年級數(shù)學上冊角的初步認識教學設計3一、設計思路：以學生為主體，順著學生的思路去思考，盡量讓學生去說，去做，老師在關(guān)鍵處啟發(fā)誘導，直觀教具的使用，提高學生感官上的效果，激發(fā)興趣，提高對數(shù)學的認識，感受生活中處處有數(shù)學。二、教材分析授課內(nèi)容：新課標人教版二年級數(shù)學上冊第三章課本第38～39頁。教材分析：角的初步認識這一教學內(nèi)容是學生在已經(jīng)初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。教材從引導學生觀察實物開始逐步抽象出所學幾何圖形，再通過學生實際操作活動，加深對角的認識和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，為以后進一步學習三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎，起著承前啟后的作用。教學目標：根據(jù)教材編寫的特點以及學生的認知水平，制定教學目標：(1)初步認識角，知道角的各部分名稱。學會用尺子畫角。(2)通過讓學生觀察、操作分析，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。(3)培養(yǎng)學生良好的合作精神。教學重點、難點：學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認識，所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。難點是引導學生畫角的方法。三、學情分析學生對三角形有初步的表象，對生活中的角有一定的感受，對初步認識角有表象基礎。四、教法、學法角對于二年級學生來說比較抽象，學生接受起來較為困難，因此為了幫助學生更好地認識角，整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規(guī)律，采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、畫一畫、想一想、說一說等教學手段，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里，從而進一步調(diào)動他們的學習興趣，使全體學生都能參與探索新知的過程。五、課前準備一張長方形的紙六、教學過程(一)、談話引入課題師：老師給大家?guī)砹藬?shù)學王國圖形家族成員中的幾個成員，大家還認識它們嗎?(學生回答)今天我們來認識圖形家族中的一個新成員：角，引入課題“角的初步認識”。貼圖片。圖片中有紅線勾畫出的角。(二)、聯(lián)系實際，引導探究師：同學們對角一定都非常熟悉，那么請你找找教室里、想想生活中曾注意到那些物體上有角?比一比誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。(學生一一回答)師：同學們真了不起，找到了這么多角。師：那么，這幾個物體上有角嗎?(出示實物，請學生來指一指。)(預設：學生可能指對，直接進入環(huán)節(jié)5。亦可能指錯進入本環(huán)節(jié))師：剛才有同學指的是這樣一個圖形(教師在黑板上畫一個點)，這是什么?(生答)對，這是一個點。想一想怎樣才能將你看到的角完整地指出來。(學生重新指角)師：這一次，大家指角的時候，不單指出了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣的圖形(師示范畫出來)。師：它們就是我們數(shù)學王國圖形家族中的角成員。剛才大家指的這個點與兩條直直的線就是角身體的各個部位，它們還有一個好聽的名字!想知道嗎?(教師邊說邊板書，一起口述一遍。)仔細觀察，一個角有幾個頂點，幾條邊組成?(生答)由一個頂點和兩條邊組成。我們在表示角的時候，不能就這么點一下。看老師是怎么表示角的。(教師動作演示：一個頂點，兩條邊，再用手畫弧)拿起你的小手，我們一起來指一指。(學生書空)現(xiàn)在，誰用這種方法來指一指這把尺上的角?(還有其他的角嗎?)(練習)師：我們這里來了一些小客人，都說自己是角