【文章內(nèi)容簡介】 成功的喜悅。并通過教法、學法的使用促進學生個性發(fā)展，并在時間、空間諸方面為學生提供發(fā)展的充分條件。教學目標：(1)知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大??；能辨認角。(2)能力目標：通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生與同伴合作解決問題的意識，并培養(yǎng)學生初步學習用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果。(3)情感目標；結(jié)合生活情景認識角，使學生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗。教學重點、難點：學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認識，所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，難點是讓學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。我們已經(jīng)學過了許多的平面圖形，請看這是誰？依次出現(xiàn)長方形，正方形，圓形，三角形。讓學生辨認。會用小棒擺三角形嗎？擺一擺。從擺好的圖形中，拿出一根小棒，這是什么圖形？引出課題：它就是我們今天要認識的一個新的平面圖形，角。二、引導探索交流，解決問題。找角：（1）角特別喜歡捉迷藏，在我們美麗的校園中就藏著許多的角。（點擊課件）新的一天開始了，校園里早早就熱鬧起來，操場上更是生機勃勃，說說你都看到些什么？角藏在哪里呢？你發(fā)現(xiàn)哪兒有角？（做操的學生伸開雙臂組成了角，老師的三角板上有角，老爺爺剪刀上有角，球門、操場邊上、紅旗上、鐘面上、門窗上都有角）這些紅色的圖形都是角。（2）剛才我們在美麗的校園里找了角。其實在我們身邊還有很多角。仔細觀察你發(fā)現(xiàn)我們周圍哪些物體的表面也藏有角？把你的發(fā)現(xiàn)說給小組里的同學聽。（生自由尋找，組內(nèi)交流，教師巡視）指角：師:“剛才,老師看到大家都找到了許多角,但是你們找到的角究竟是物體表面上的那一個部分呢?怎樣把角指出來呢？這就需要我們注意指角的方法?！薄袄蠋熞舱业揭粋€角，”（出示三角板）?！翱蠢蠋熓窃鯓影堰@個角指出來的。”（指兩遍角。）誰能像老師這樣指指角呢？指給同桌看，然后到臺前指。小結(jié)：“看來，同學們不僅會找角，而且會指角了，但是數(shù)學上的角是什么樣子的呢？你想知道嗎？剛才，我們在三角板上找到了角，現(xiàn)在老師就把三角板上的那個角描下來。大家仔細看?！毕虢?、描角：“如果老師把三角板移下來，留下的圖形會是什么樣子的呢？閉上眼睛想一想。??睜開眼睛看看角?！睅煟骸耙?、二、三、看，和你們想的一樣嗎？想這樣的圖形，就是我們數(shù)學中的角?！痹诩舻?、吸管、鬧鐘上找角，從中抽象出角。師：“其實，我們在日常生活中，我們看到許多物體表面上某一部分的形狀就是一個角?！薄氨热纾杭舻稄堥_的部分就是一個角；吸管彎折的這一部分也是一個角；水管上也有一個角?！彪娔X演示，從抽象出的角上介紹頂點和邊。師：“通過大家的仔細觀察與想象我們找到了許多的角。下面再請同學們仔細觀察課件演示，看看這些角都有那些相同的地方？”（一個點，兩條直直的邊）“在數(shù)學上我們把這個點叫做角的頂點，這兩條直直的線叫做角的邊?！保ǜx一便，課件標出頂點和邊。）“那每一個角都有幾個頂點，幾條邊呢？”小結(jié)：每一個角都有一個頂點兩條邊。請學生指黑板上角的頂點和邊。（板書出頂點和邊）小結(jié)強調(diào)指角的方法。用三角板演示，師：“剛才我們指角的時候是這樣指的，指出的恰好就是角的頂點和兩條邊。以后咱們指角時一定要把角的這兩部分準確地指出來?！眹L試練習。（1）判斷下面圖形是不是角。(4個，其中有兩個不是，一個沒有頂點，一個是因為其中一條邊不是直線。)（2）下面圖形中有哪幾個角？指給同桌看。（一個三角形，一個梯形）我們不僅要會認角指角，還要會畫角，你知道怎么畫角嗎？想想畫角應(yīng)該畫什么？（1）打開課本看例題。指名讀。每個人都來思考畫角時應(yīng)該先畫什么，再畫什么呢？（2）老師也想畫一個角，你們愿意指導我來畫嗎？引導學生表達著一起完成。（強調(diào)用直尺）（3）自己試著畫一個角。(展示作品)三、鞏固應(yīng)用，練習提高。師:“我們知道了數(shù)學中的角，還學會了畫角，那我們一起來做幾個活動吧！活動一：鐘表面上的角小明在鐘面上找角。第一個是把分針撥動了1個大格；第二次是撥動分針3個大格；第三次撥動分針5個大格。邊演示邊抽象出三個角。這三個角有什么不同？你是怎么指到它有大有小的？ 活動二：玩角拿出活動角，隨便先做一個角，然后根據(jù)老師給定的角造一個比它大的角，再造一個比它小的角，最后同桌之間互相做角比一比、玩一玩。（請一個學生上臺）老師也做了個活動角，和他的比一比，誰的角大？你為什么覺得一樣大？誰有好辦法證明？（把兩個角重合起來）師按學生辦法將兩個角重合，你發(fā)現(xiàn)什么？（兩個角一樣大）這個角可不服氣，它拼命地伸長了兩邊，覺得自己變大了，最后他成功了嗎？（比一比，還是一樣大）老師拿剪刀把邊剪短，兩個角誰大？（還是一樣大）角的大小與邊的長短有關(guān)系嗎？（無關(guān)）小結(jié)：角的兩邊張開的大，角就大，角的兩邊張開的小，這個角就小。活動三：折角 師：（出示一張圓形紙），同學們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個角嗎？以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。（指一組學生將折的角貼在黑板上）師：哪一組還有不同折法？也過來貼上（有不同折法的貼出）。師：哪位同學愿意把他們折出的角指給大家看？小結(jié)：角的知識還有很多很多，今天我們只是對角進行了初步認識，在平面圖形王國里又增添了一個新成員（角）。四、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學了角的哪些知識？角就在我們身邊，它在我們的生活中隨處可見。（多媒體展示，欣賞生活中的角）板書設(shè)計：角的初步認識學生學習活動評價設(shè)計：教學反思：回顧整堂課，有三方面：一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個較好的教學框