【正文】 等教學(xué)手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。為此，我將根據(jù)問題的不同難度，教學(xué)時兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都有所得。其實在我們身邊還有很多角。師：“通過大家的仔細(xì)觀察與想象我們找到了許多的角。(展示作品)三、鞏固應(yīng)用，練習(xí)提高。但不足之處也有幾點：一、只備教材，而對學(xué)生卻備得不夠。教師用線標(biāo)出球場的角。（2）、把你制作的角在小組內(nèi)展示，并說說你是怎樣做的。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。師：其實你擺出的這個圖形就是我們今天要認(rèn)識的——角（板書“角”）預(yù)設(shè)2 生：我擺出了一個角。師：你怎么能證明它沒有變大？ 生：把兩個角比一比就知道了。（填 “有”或“沒有”。其實，角的知識還有很多很多，我們下節(jié)課再一起來學(xué)習(xí)吧！今天這節(jié)課就到這里，下課。今天小朋友們又認(rèn)識了一種新的圖形，你們想去神奇的圖形王國看看嗎？ 生：想。師：小朋友們都覺得這個角變大了是嗎？那接下來我們就用事實說話，我們再把這兩個角比一比，看看它是不是變大了。學(xué)生討論，教師巡視。師：那好，我們開始咯！首先，請小朋友們拿出四根小棒，用這四根小棒看看你們能拼出什么圖形？ 生：正方形。[設(shè)計意圖]：通過尋找生活中的物品抽取出數(shù)學(xué)中所要研究的角；認(rèn)識角的各部分名稱。（4）、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點與邊。難點：初步學(xué)會用尺畫角。二、能夠在導(dǎo)入新課中把問題的切入點拋給學(xué)生，如：你們最想知道角的哪些知識？從學(xué)生感興趣的問題入手，主動進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中去。（一個三角形，一個梯形）我們不僅要會認(rèn)角指角，還要會畫角，你知道怎么畫角嗎？想想畫角應(yīng)該畫什么？（1）打開課本看例題?！痹诩舻丁⑽?、鬧鐘上找角，從中抽象出角。二、引導(dǎo)探索交流，解決問題。因此，在課堂教學(xué)中，我除充分發(fā)揮多媒體計算機(jī)的教學(xué)功能，通過它的形、聲、色、動、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在”好奇“、”好學(xué)的高昂學(xué)習(xí)情緒中, 按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行，使教學(xué)過程始終吸引他們主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角，從觀察實物中逐步抽象出平面圖形的角。小結(jié)：在我們的生活中很多地方都有直角，但由于它的實際用途，象課桌，為了防止小朋友們碰傷并把課桌磨成圓角，那么我們可以說他們像直角。你能拉個和老師這個活動角一樣大的角嘛？有點難是嗎，其實用任意形狀的紙片我們都能制作出這樣一個角。知道角的大小與角的邊長無關(guān)。：“認(rèn)識它嗎“？（生：”三角板“）師：“為什么叫三角板“？（生：“因為它有三個角。第一篇：人教版二年級上冊角的初步認(rèn)識教案[范文]角的初步認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容:二年級上冊P3840 教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺子畫角。”板書課題：角 師：生活中你在哪個地方見過“角”？（學(xué)生舉例）師：你們已經(jīng)對“角”有了一定的認(rèn)識了，實際上在“角”的身上還有好多秘密呢，這節(jié)課我們就一塊來探索“角”的秘密。下面老師想請同學(xué)們來猜一猜，這兩個角哪個大？生（回答）師：我們來驗證一下，到底是不是？（教師演示PPT）這兩個角重合了，說明了什么？ 生：這兩個角相等師：恩，是的，這兩個角相等，那我們比較角的大小時候是比較它們邊的長短嗎？ 生：不是師：那角的大小是和什么有關(guān)呢？ 生：張口越大，角越大師出示PPT說：恩，小朋友們可真聰明，我們比較角的大小是、畫角我們知道了什么樣的圖形是角，那我們怎樣來畫角呢？（先讓學(xué)生自己考慮一下，有的說先畫頂點，有的說先畫直線，有的說比著現(xiàn)成的角描繪……小組合作，共同探討畫角的正確方法。對了，它的名字叫直角。判斷老師也找來了一些直角，小朋友們幫老師判斷哪些是真正的直角？ 為什么？畫直角小朋友都認(rèn)識了直角，現(xiàn)在我們要來畫一個直角，你有什么好辦法？怎樣才能使我們的直角畫得標(biāo)準(zhǔn)？引導(dǎo)學(xué)生尋找合適的工具。教材不要求學(xué)生掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用尺畫角,教材還特別注意通過讓學(xué)生動手操作，折紙、做角、畫角等，加深對角的概念的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。重信息反饋，堅持師生間的雙向交流。找角：（1）角特別喜歡捉迷藏，在我們美麗的校園中就藏著許多的角。師：“其實，我們在日常生活中，我們看到許多物體表面上某一部分的形狀就是一個角。指名讀。而不是讓老師牽著鼻子被動前行?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：情景圖，剪刀、吸管等。數(shù)學(xué)使人高尚——培根學(xué)生尋找生活中的角，并指出角的頂點與邊。通過制作角的活動使學(xué)生初步感知角的大小與角的兩邊叉開程度有關(guān)系，而與角的邊的長短無關(guān)。師：你們真聰明，如果去掉一根小棒，用剩下的三根，你能拼出什么圖形？試試看吧！生：三角形。全班交流：你在哪里找到了角？ 預(yù)設(shè)1：學(xué)生只在教室里找到了角。你看到什么？ 生：它們一樣大。三、鞏固練習(xí)師：想去圖形王國可不是一件簡單的事呦~必須闖關(guān)成功才可以進(jìn)去呢！你們有信心嗎？ 生：有。（）關(guān)系。師：沒錯，角的大小只和兩邊開口的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有一點關(guān)系，小朋友們記住了嗎？預(yù)設(shè)2：學(xué)生認(rèn)為沒有變大。預(yù)設(shè)2：學(xué)生在教室里和身體上都有找到角。預(yù)設(shè)1 生：我用兩根小棒拼出了這樣的圖形，（向全班展示學(xué)生擺出的各種角）可我不知道它叫什么。創(chuàng)作畫。（1）、教師：剛才我們認(rèn)識了角，你們想不想自己動手制作一個角？思考一下，你可