【文章內(nèi)容簡介】 習(xí)，從而加深了學(xué)生對角的認識，增強分析、判斷能力。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生合作探索、匯報交流，將學(xué)習(xí)主動權(quán)放給學(xué)生。而且通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作，畫圖加深對圖形特征的認識，形成初步的角的表象概念，充分體現(xiàn)了小學(xué)低年級幾何教學(xué)的直觀性。并及時反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況】三、動手操作，制作角，感悟角的大小（一）玩一玩師：看來你們已經(jīng)和角交上了朋友，接下來我們就來親手做一個角，趕快試一試。① 教師出示活動角的材料，學(xué)生自制一個活動角。② 學(xué)生展示活動成果。師：比較角的大?。ú捎弥丿B法）師：玩扇子，怎樣使得扇面變大、變??？生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。（課件論證）師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.（二）介紹紅角和藍角之爭感受的大小與兩邊的長短無關(guān)。師：既然角是有大小的，怎么比較呢？下面，請同學(xué)們將自已手中的角固定好，然后同位的同學(xué)比一比，說說你是怎樣比的。指兩名學(xué)生上前比，老師指導(dǎo)比的方法：頂點和頂點對齊，一條邊對齊，比另外的一條邊，哪個角的邊在外面，那個角就大。生：角的大小只與張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。（三）驗證：角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩邊張開的大小有關(guān)。再一次強化關(guān)于角的大小的性質(zhì)。【設(shè)計說明：讓學(xué)生在動手操作中，體會理解角的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩邊叉開的大小有關(guān)。注重培養(yǎng)學(xué)生自己動手，自己發(fā)現(xiàn)的能力。在比較角的大小時，能夠就地取材，取之于學(xué)生，用之于學(xué)生，并且充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，直觀形象地讓學(xué)生感知角的大小與邊的長短無關(guān)?！克摹⒕C合運用，鞏固深化數(shù)一數(shù)下列圖形中各有幾個角（出示課件）四人小組討論數(shù)一數(shù)組合角，拓展延伸 。師:，你能向大家介紹一下你自己嗎? 學(xué)生介紹角。生：角有一個頂點和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。師：介紹得真精彩。這些可愛的角,用處可大呢? 【設(shè)計說明：聯(lián)系實際生活，說出角在生活中的重要性，同時也加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。最后再次將總結(jié)放給學(xué)生，讓學(xué)生進行梳理、內(nèi)化新知?！苛?、拓展作業(yè)看到同學(xué)們這么聰明，角娃娃非常高興，要送給大家一把金剪子，試著把一張長方形紙剪掉一個角，還剩幾個角？比比誰的剪法多？ 聽課教師與學(xué)生之間的互動，將本課推向高潮。結(jié)束：同學(xué)們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學(xué)們在生活中仔細觀察,找到更多的角,第三篇：二年級角的認識教案二年級 《角的認識》教學(xué)設(shè)計威旁中心學(xué)校 岑道榮教學(xué)目標(biāo)：1．初步認識角，知道角的各部分名稱。2．能辨認、判斷角和直角。3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、動手操作及合作交往的能力，初步建立空間觀念，體驗數(shù)學(xué)來源于實踐的思想。教學(xué)重點和難點：重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，會畫角。難點：引導(dǎo)學(xué)生從實物逐步抽象出幾何角。形成角的表象的概念。教學(xué)過程：(一)生活引入。談話：：小朋友還記得我們一年級學(xué)過哪些圖形嗎? 教師出示一本書，問：誰知道這本書的這部分(師沿著一個頂點向兩邊摸，手勢指出兩條邊所夾著的部分)叫什么嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)另外一種幾何圖形。(板書課題：角)師：同學(xué)們說得真好!現(xiàn)在你能說說在我們的周圍哪些物體的表面中有角?（出示生活中常見的角）老師挑選了幾件物體，你能說說看，這些物體的角分別在哪里？（課件出示：剪刀、吸管和水管：讓學(xué)生逐一指出圖中所形成的角。）(二)探究新知。1．豐富感知，形成角的表象。逐步抽象出角：認識了生活中的角，那么，數(shù)學(xué)中的角到底是什么樣呢？我們一起來看(把剛才電腦投影的實物體逐漸去掉顏色及其他非本質(zhì)的東西，只顯露出角“∠”，明確指出這就是角)。3．角的特點。（課件出示）同學(xué)們仔細觀察，這些角都有什么共同的地方？ 一個角是由什么組成的？（一個點和2條線）對，這個點我們把它叫作角的頂點，由頂點引出的2條直線叫作角的邊。從頂點出發(fā)，引出的兩條邊，中間所夾的部分就是角，我們要用圓弧表示（出現(xiàn)圓?。┬〗Y(jié)：角是由什么組成的？（一個頂點，2條邊組成的）用什么表示角？（圓弧）小結(jié)：一個角有一個頂點 兩條邊（三）比一比。出示課件。（學(xué)生觀察）師：角的大小和兩條邊的長短有關(guān)嗎？變變變，把角變大，變更大。變變變，把角變小，變更小。師：你發(fā)現(xiàn)角是怎么樣變大的？ 師：那角的大小與什么有關(guān)？引導(dǎo)學(xué)生思考、交流、發(fā)現(xiàn)并歸納：角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。（四）．畫角。下面我們就根據(jù)角有一個頂點和兩條邊這樣的特點把它畫出來，并標(biāo)上符號。（1）教師出示課件，先畫一個頂點，從這個頂點引出2條邊，中間所夾部分就是角，用圓弧表示。（2）學(xué)生畫。（3）反饋評講。（五）、總結(jié)（六）、練習(xí)第四篇：小學(xué)二年級認識角教案認識角教學(xué)內(nèi)容：蘇教版課程標(biāo)準實驗教科書二年級(下冊)第64～66頁。教學(xué)目標(biāo)：，通過觀察、實物操作，讓學(xué)生結(jié)合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱。，初步感受角的大小和兩條邊叉開的程度有關(guān)，能夠比較出角的大小。；在學(xué)習(xí)過程中進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維，積累認識圖形的經(jīng)驗，增強動手操作的能力。教學(xué)重點：初步認識角，形成角的正確表象，建立角的概念。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生從實物逐步抽象出幾何角，形成角的正確表象。教學(xué)準備：三角板、活動角、材料袋、練習(xí)紙和課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知師：同學(xué)們，在這幅圖中，這些物體的面上你發(fā)現(xiàn)了哪些我們學(xué)過的平面圖形呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生可能回答的內(nèi)容，以下學(xué)生回答的內(nèi)容均為教師備課前預(yù)設(shè)的內(nèi)