【文章內(nèi)容簡介】 出示活動角的材料，學生自制一個活動角。② 學生展示活動成果。師：比較角的大小（采用重疊法）師：玩扇子，怎樣使得扇面變大、變?。可何野呀堑膬蛇吚_，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。（課件論證）師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.（二）介紹紅角和藍角之爭感受的大小與兩邊的長短無關(guān)。師：既然角是有大小的，怎么比較呢？下面，請同學們將自已手中的角固定好，然后同位的同學比一比，說說你是怎樣比的。指兩名學生上前比，老師指導(dǎo)比的方法：頂點和頂點對齊，一條邊對齊，比另外的一條邊，哪個角的邊在外面，那個角就大。生：角的大小只與張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。（三）驗證：角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩邊張開的大小有關(guān)。再一次強化關(guān)于角的大小的性質(zhì)。【設(shè)計說明：讓學生在動手操作中，體會理解角的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩邊叉開的大小有關(guān)。注重培養(yǎng)學生自己動手，自己發(fā)現(xiàn)的能力。在比較角的大小時，能夠就地取材，取之于學生，用之于學生，并且充分利用現(xiàn)代化教學手段，直觀形象地讓學生感知角的大小與邊的長短無關(guān)。】四、綜合運用，鞏固深化數(shù)一數(shù)下列圖形中各有幾個角（出示課件）四人小組討論數(shù)一數(shù)組合角，拓展延伸 。師:，你能向大家介紹一下你自己嗎? 學生介紹角。生：角有一個頂點和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。師：介紹得真精彩。這些可愛的角,用處可大呢? 【設(shè)計說明：聯(lián)系實際生活，說出角在生活中的重要性，同時也加深了數(shù)學與生活的聯(lián)系。最后再次將總結(jié)放給學生，讓學生進行梳理、內(nèi)化新知?！苛?、拓展作業(yè)看到同學們這么聰明，角娃娃非常高興，要送給大家一把金剪子，試著把一張長方形紙剪掉一個角，還剩幾個角？比比誰的剪法多？ 聽課教師與學生之間的互動，將本課推向高潮。結(jié)束：同學們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學們在生活中仔細觀察,找到更多的角,第三篇： 認識角丨蘇教版認識角教學目標：1．結(jié)合生活情景認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料做出角。2．在操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小，在探索角的大小比較的過程中，發(fā)展數(shù)學思考能力。3．在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。教學重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，能在平面圖形中辨認出角。教學難點：理解比較角的大小的方法。教具準備：課件學具準備：作業(yè)紙，小棒每人兩根，紙每人一張，吸管每人一根，扇子和剪刀若干。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知導(dǎo)入：今天，老師帶來了一些大家非常熟悉的物品，看！（課件顯示）在這些物體的表面上藏著我們的新朋友呢。我們一起來看一下。二、多層感知，探究角的特征提問：你能在哪些物體的面上找到角呢？（板書：角）為了方便我們觀察和研究這些角，老師把這些物體面上的角取下來。（課件顯示）今天我們一起來認識角。（板書：認識角）1．認一認觀察這些看似不一樣的角，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特征嗎？同桌輕輕說一說。交流：相交的地方有個點，叫做角的頂點；（課件）從這個點引出的兩條直直的線，叫做角的邊；一般用一段小弧線把這個角表示出來。2．畫一畫（1）師示范畫角怎樣畫一個角呢？先畫一點，這是它的（頂點），從頂點出發(fā)畫一條邊，再從頂點出發(fā)往不同方向畫另一條邊，標上記號，這樣就組成了一個角。（2）模仿畫角在練習紙上畫一畫角。過程指導(dǎo)：你能畫出不同的角嗎？（3）小結(jié)特征呈現(xiàn)資源，提問：小朋友畫的角，有的開口大，有的開口小，有的開口朝上，有的開口朝右，畫的都是角嗎？追問：角有幾個頂點幾條邊？（1個頂點兩條邊）小結(jié)：雖然它們開口不同，但都是從一個頂點引出兩條邊構(gòu)成的，都是角。3．辯一辯下面的圖形哪些是角，哪些不是角？是角的在下面打“√”。（）（）（）（）（）過程指導(dǎo)：先做完的小朋友說一說，沒打√的圖形為什么不是角呢？小結(jié)：由一個頂點出發(fā)引出兩條直直的線，才能構(gòu)成一個角。4．數(shù)一數(shù)（1）認識了角，你來數(shù)一數(shù)，下面的圖形中各有幾個角？（）個（）個（）個呈現(xiàn)資源，過程指導(dǎo)：用弧線做記號幫助數(shù)角。第一層次:都對嗎？交流第一個圖形。小結(jié)：一個頂點引出兩條直直的邊。第二層次：還有和他不同的嗎？聚焦第三個圖形。從一個頂點引出兩條直直的邊，這就是一個角，這條線再往上就彎了，這里不是角。所以只有這里有2個角。（2）這些是我們學過的平面圖形，它們各是幾邊形？各有幾個角？（）邊形（）邊形（）邊形（）個角（）個角（）個角過程中提醒：幾邊形用漢字、找到角標上記號。過程中打開：你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：幾邊形就有幾個角?？焖俜磻?yīng)：八邊形有幾個角，十六邊形呢？5．做一做過渡：認識了角，現(xiàn)在想不想自己動手創(chuàng)造一個角呢？要求：老師給大家準備了一些材料，你可以借助這些材料來創(chuàng)造一個角，比比看誰想的方法最多。過程指導(dǎo)：提醒用紙折出角的用黑筆把角描一描。完成后，同桌相互介紹，并在自己創(chuàng)造的角上指出頂點和邊。呈現(xiàn)資源：小棒拼、吸管拼、吸管折、紙折、剪刀、扇子、活動角、鐘面小結(jié)：小朋友們創(chuàng)造力真強啊，用不同的材料和不同的方法創(chuàng)造出了角！動手又動腦，創(chuàng)造真快樂！三、觀察比較，深化認識角1．角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)剛剛有同學在扇子和剪刀的面上找到了角。仔細看（課件），扇面上的角發(fā)生了怎樣的變化？剪刀上的角呢？追問：什么情況下，扇面或剪刀上的角越來越大，什么情況下，扇面或剪刀上的角越來越小呢？預(yù)設(shè)：角有大有小。角的兩條邊張開的越大，角越大。兩邊張開的越小，角越小。2．不同方法比較角的大小鐘面上的兩根針夜能形成大小不同的角呢，這里有四個鐘面。（1）提問：哪個角最大，哪個角最小？指名：你是怎么判斷的？小結(jié)：直接觀察，我們就能發(fā)現(xiàn)第一個角最大，第三個角最小。（2）提問：剩下兩個看上去差不多大小的角，怎么辦？A．交流數(shù)格子的方法。B．交流重疊法。提問：使