【正文】 角”,并與角交朋友，好嗎？【設計說明：課的引入從學生熟悉的故事入手,抓住低年級學生好勝心及好奇心，這種方式很新穎、活潑，能很快集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，同時為后面的探索知識創(chuàng)設了很好的學習氛圍。：今天，我們請的小客人去哪里呢？原來調(diào)皮可愛的角就藏在這些事物中，你能發(fā)揮自己的聰明才智將它們找出來嗎/ 、鐘面上、紅領巾的角，抽象出物體表面上的角，課件出示大小不同、方向不同的角。）我們把它請下來。師：我們把它請出來（課件展示）。談談身邊哪些物體上有角？生：黑板的平面，窗戶上，三角板??（二）認識角，抽象出角的概念。請拿出你們的三角板，找出其中的一個角，用手摸一摸（教師注意動作的引導）。學生活動，教師指導。師：誰愿意和大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)？生１：角有個尖，它刺手。（課件展示）師：你還摸到了什么？生２：我摸到角的兩邊是平平的、筆直的。（課件顯示）師：一起來看看，圖中的這些角都有幾個頂點和幾條邊？ 生小結(jié)：角有一個頂點兩條邊。教師讓學生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個角，并標出它的頂點和邊。比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。（教師板書）師：剩下的這個角可以怎樣表示呢？師：請同學們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過渡自然，學生容易接受，順利突出本節(jié)課重點。（1）.辨角。【設計說明：教師的這一教學環(huán)節(jié)的設計，使學生的興趣大增，在學生對角建立起概念的前提下，讓學生做該練習，從而加深了學生對角的認識，增強分析、判斷能力。而且通過引導學生動手操作，畫圖加深對圖形特征的認識，形成初步的角的表象概念，充分體現(xiàn)了小學低年級幾何教學的直觀性。① 教師出示活動角的材料，學生自制一個活動角。師：比較角的大小（采用重疊法）師：玩扇子，怎樣使得扇面變大、變??？生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.（二）介紹紅角和藍角之爭感受的大小與兩邊的長短無關。指兩名學生上前比，老師指導比的方法：頂點和頂點對齊，一條邊對齊，比另外的一條邊，哪個角的邊在外面，那個角就大。（三）驗證：角的大小與邊的長短無關，與兩邊張開的大小有關。【設計說明：讓學生在動手操作中，體會理解角的大小與邊的長短無關，而與兩邊叉開的大小有關。在比較角的大小時，能夠就地取材，取之于學生，用之于學生，并且充分利用現(xiàn)代化教學手段，直觀形象地讓學生感知角的大小與邊的長短無關。師:，你能向大家介紹一下你自己嗎? 學生介紹角。師：介紹得真精彩。最后再次將總結(jié)放給學生，讓學生進行梳理、內(nèi)化新知。結(jié)束：同學們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學們在生活中仔細觀察,找到更多的角,第三篇： 認識角丨蘇教版認識角教學目標：1．結(jié)合生活情景認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料做出角。3．在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。教學難點：理解比較角的大小的方法。教學過程：一、創(chuàng)設情境，初步感知導入：今天，老師帶來了一些大家非常熟悉的物品，看?。ㄕn件顯示）在這些物體的表面上藏著我們的新朋友呢。二、多層感知，探究角的特征提問：你能在哪些物體的面上找到角呢？（板書：角）為了方便我們觀察和研究這些角，老師把這些物體面上的角取下來。（板書：認識角）1．認一認觀察這些看似不一樣的角，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特征嗎？同桌輕輕說一說。2．畫一畫（1）師示范畫角怎樣畫一個角呢？先畫一點，這是它的（頂點），從頂點出發(fā)畫一條邊，再從頂點出發(fā)往不同方向畫另一條邊，標上記號，這樣就組成了一個角。過程指導：你能畫出不同的角嗎？（3）小結(jié)特征呈現(xiàn)資源，提問：小朋友畫的角，有的開口大，有的開口小，有的開口朝上，有的開口朝右，畫的都是角嗎？追問：角有幾個頂點幾條邊？（1個頂點兩條邊）小結(jié)：雖然它們開口不同，但都是從一個頂點引出兩條邊構成的，都是角。（）（）（）（）（）過程指導：先做完的小朋友說一說，沒打√的圖形為什么不是角呢？小結(jié)：由一個頂點出發(fā)引出兩條直直的線，才能構成一個角。第一層次:都對嗎？交流第一個圖形。第二層次：還有和他不同的嗎？聚焦第三個圖形。所以只有這里有2個角。過程中打開：你發(fā)現(xiàn)了什么？預設：幾邊形就有幾個角。過程指導：提醒用紙折出角的用黑筆把角描一描。呈現(xiàn)資源：小棒拼、吸管拼、吸管折、紙折、剪刀、扇子、活動角、鐘面小結(jié)：小朋友們創(chuàng)造力真強啊，用不同的材料和不同的方法創(chuàng)造出了角！動手又動腦，創(chuàng)造真快樂！三、觀察比較，深化認識角1．角的大小與兩邊張開的大小有關剛剛有同學在扇子和剪刀的面上找到了角。角的兩條邊張開的越大，角越大。2．不同方法比較角的大小鐘面上的兩根針夜能形成大小不同的角呢，這里有四個鐘面。（2）提問：剩下兩個看上去差不多大小的角，怎么辦？A．交流數(shù)格子的方法。提問：使用重疊法你想提醒大家注意什么？小結(jié):我們把兩個角的頂點和其中一條邊重疊，觀察另一條邊，就能比較角的大小了。小結(jié)：小朋友真聰明，還想到了測量的方法，用直尺或三角尺的一個角分別去量一量，除了用三角尺，還有專門的工具量角，以后會學習?？磥肀容^角大小的方法也不少。大家想出了這么多絕妙的方法。我們一起來找一找?。?）師示范找角：我在黑板的面（摸）上找到了角，這是它的頂點，這是它的兩條邊。瞧！欣賞生活中找到的角的圖片。通過觀察操作等活動認識角，積累活動的經(jīng)驗，感受角的特點，體會角的變化過程，發(fā)展空間觀念。一、導入：師：今天老師想跟同學們做個猜一猜的游戲，猜猜它們的形狀師：出示圖形，你們在猜最后這個圖形時為什么不說是三角形或長方形呢？前面幾個圖形他們共同的特點是什么？師：他們都有“角”，角就是我們這節(jié)課要認識的新朋友。）二、新課指一指：師：角總是藏在我們周圍的物體中。（指導指角的方法）師：角是一個點嗎