【文章內容簡介】 、正方形、三角形、圓形等）（生辨認各種圖形）。師：同學們已經認識了許多圖形，你們能用4根小棒擺一個我們學過的圖形嗎？生：能。（同桌合作擺一個學過的圖形）師：擺好了嗎？ 生：好了。（小組代表匯報）師：現(xiàn)在拿走1根小棒，再擺一擺又會是什么圖形？ 生：三角形。師：接著再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么圖形？（稍停）像這樣的圖形就叫做角。今天這節(jié)課我們就一起來認識角這位新朋友。（板題—讀題—激勵）二、觀察實踐，探究新知:（出示課件）校園情境圖。師：請仔細看圖，你了解到那些信息？（學生反饋信息，有的同學在做操、有的踢球、老師帶著三角板準備上課、老爺爺用剪刀修剪花木......）師:校園里真熱鬧，你們能找出我們剛剛認識的新朋友角嗎？（生說出自己找到的角）過渡：同學們觀察的真仔細，在圖中發(fā)現(xiàn)了這么多的角，角就是這樣的，大家看清楚了嗎？（出示課件）生活中的角。A、生觀察發(fā)現(xiàn)角。B、師介紹角。過渡：剛才我們在校園里找到了許多角，在生活中認識以一些角，你們能從身邊找到那些角？（生舉例）折角。（學生用準備好的不同形狀的紙試著折一個角，折好了把角舉起了，讓大家欣賞。并指明說你是怎樣折的？誰折的和他不一樣？）摸角。（把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明說，你摸的是角的什么地方？有何感受？）玩角。請同學們拿出準備好的活動角，玩一玩，發(fā)現(xiàn)了什么？ 角的兩邊張口越大，角越大，反之，角的張口越小，角越小。猜角。猜一猜哪個角大？猜一猜——演示——結論（角的大小與邊的長短無關）創(chuàng)造角。（4人小組合作，用準備好的學具創(chuàng)造一個角）畫角。（課件演示——師板演示范——生試畫——評價——讀畫角兒歌，加深畫法）鞏固練習。（課件出示：①判斷；②下圖中有幾個角；③有兩層意思：首先，學生欣賞一組美麗建筑圖片，啟發(fā)引導學生角在生活中太廣泛了，它無時無刻不在裝扮我們的生活，只要你們用心去觀察，用靈巧的小手去創(chuàng)造，就一定能學到更多的有關角的數學知識；其次，設計課外作業(yè)，有興趣的學生設計一幅簡單的美麗圖案，用上角的知識，或者回家后找出家中的一些角，指給家人看看。任選一題。）三、總結提升：同學們這節(jié)課還真學到了不少知識，誰愿意來說說你都有哪些收獲？對自己的表現(xiàn)滿意嗎？第四篇：二年級數學《角的認識》教學設計《角的初步認識》教學設計教學內容：義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊P3839及練習六第3題 教材分析：角的初步認識是數學的“空間與圖形”領域中一個非常重要的基礎性知識。這節(jié)課學習的角是平面圖形上的角，是一個平面圖形。角的初步認識這一教學內容是學生在已經初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。對于二年級的兒童來說，如此抽象的圖形會讓他們難以理解，所以教材在編排上，一開始就從學生熟悉的校園生活場景圖入手，教材把這些角都用色線標示出來，由此引出角，讓學生了解到角就在我們的生活中。通過例1，從三種實物中抽取出角，在此基礎上介紹角的各部分名稱，說明角的特征。再通過學生實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作學具等加深對角的認識和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角。教材這樣的安排是從學生已有的知識和生活經驗出發(fā)，根據兒童的年齡特點，讓他們通過動手實踐、自主探索、合作交流的方式，符合《數學課程標準》所倡導的理念。學情分析：對于二年級學生而言，看到角學生會在腦海里出現(xiàn)一角兩角的角、角落等，而這節(jié)課學習的角是學生在一年級已經學習初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上，再學一個平面圖形。學生在生活中也經?？梢越佑|到，如桌面上有角，教室的黑板和鐵柜有角，但大多數孩子頭腦中并沒有形成正確的表象，他們對角缺乏系統(tǒng)的認識。所以在這個過程就有必須從直觀的表象到抽象的概括來認識角。因此，這節(jié)課的大部分時間是交給學生自己去探索和發(fā)現(xiàn)角的基本特征，讓學生始終處于一個求知的、探究的狀態(tài)。設計理念：抽象建立角的幾何圖形是一個逐步抽象的過程，整堂課設計為由學生用眼觀察，動手操作，動口交流的學習活動串起來，讓學生在活動中自己在大腦中形成角的表象。充分遵循了(從)感知→(經)表象→(到)概念這一認知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等教學手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內在不可見的角印在大腦里。從而進一步調動他們的學習興趣，努力做到教法、學法的最優(yōu)結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。教學目標：知識技能：結合生活情境使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。會初步比較角的大小；學會用尺子畫角。能力目標：通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。并對學生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。情感目標：在合作、探究學習中培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、數學交流能力，使學生知道生活中處處有角，在積極參與、探索角的活動中培養(yǎng)學生學習數學的興趣，增強學生學習數學的信心。教學重點：讓學生形成角的正確表象，建立角的概念，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。教學難點：初步建立角的大小的概念，引導學生掌握畫角的方法，使學生通過直觀演示，初步感知角有大有小。教具學具：課件、三角板、圓片紙、活動角、邊可伸縮的角、剪刀、兩個信封、一人一個長方形 教學過程：，導入新課。師：同學們在上課之前，我們來玩一個猜一猜的游戲，好嗎？（教師出示一個信封，里面裝著一個圓形，露出一部分）猜一猜里面裝著什么圖形？學情預設：學生可能會作出圓形的猜測，學生猜測后，教師取出這個圖形。教師再出示一個信封，里面裝著一個長方形，露出其中的一個角讓學生猜測。學情預設：在學生作出三角形、正方形、長方形等猜測后，教師追問：“這次你們?yōu)槭裁床徊鲁蓤A形呢？你是根據什么來猜測的？”師：這就是我們今天要認識的新圖形朋友——角。（板書課題：角的初步認識）設計意圖：從學生最喜歡的游戲活動引入“角”，激發(fā)學生的學習興趣。二、認識角、找角、畫角認識角（1）、（老師拿出三角板）師：同學們，在你們的學具尺子上有角嗎？有幾個角？請同學們也拿出自己的三角板摸一摸。你發(fā)現(xiàn)了什么？學情預設：學生也拿出三角板同學們摸角，并能發(fā)現(xiàn)三角