【文章內(nèi)容簡介】 1教學(xué)反思：課的引入從學(xué)生熟悉的圖形和分類的知識入手,建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上；學(xué)生能很快將圖形分成兩類，一類有角，一類沒有角，這又基于學(xué)生的生活經(jīng)驗，能很快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時為后面的探索知識創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習氛圍?；趯W(xué)生的生活經(jīng)驗，在生活中學(xué)生對角有了初步的了解：角是尖尖的。但對角的幾何圖形的認識還是第一次，要將學(xué)生的生活經(jīng)驗提升到數(shù)學(xué)層面，教學(xué)讓學(xué)生在剪刀、紅領(lǐng)巾、鐘面等實物上找角，并利用課件抽象出角的形象，在直觀認識的基礎(chǔ)上仔細觀察，抓住角的本質(zhì)屬性，使學(xué)生初步感知角的特點，再通過摸角、畫角等操作活動，使學(xué)生積累操作活動經(jīng)驗，使學(xué)生進一步認識角有一個頂點兩條直直的邊的特點。這樣，從生活經(jīng)驗到數(shù)學(xué)概念，順利突出本節(jié)課重點。聯(lián)系實際生活，說出角在生活中的重要性，同時也加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。最后再次將總結(jié)放給學(xué)生，讓學(xué)生進行梳理、內(nèi)化新知。教學(xué)過程中還有以下不足：讓學(xué)生畫出不同的角，學(xué)生的思維受先前老師示范性的影響，有的學(xué)生畫出的角張口方向都是朝著同一個方向，可以將問題的指向性再明確一些，可以是方向不同或是大小不同的角，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。在探索眼睛無法直接判斷大小的角的比較方法時，先讓學(xué)生討論后說一說方法，再讓一個學(xué)生上臺比給其它學(xué)生看，學(xué)生操作的全員參與面小，可以讓同桌合作，用活動角做出一樣大的角，使學(xué)生不得不思考怎樣操作才能做一個一樣大的角，從而進一步體驗重合比角大小的方法。二年級下冊《認識角》教學(xué)設(shè)計3教材簡析：“認識角”是國標本蘇教版數(shù)學(xué)二年級（下冊）第七單元第6466頁的內(nèi)容。本課是第1課時，主要認識角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱，感悟角是有大小的，體會角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)。教學(xué)目標：結(jié)合生活情景認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法做出角。感悟角有大小，會用重疊的方法比較角的大小，體會角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)。在認識角的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣；在探索角的大小、比較方法的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思想。教學(xué)重點：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱。教學(xué)難點：讓學(xué)生了解角的大小和什么有關(guān)。教具準備：活動角、多媒體課件、白紙等。學(xué)具準備：學(xué)生每人準備一張紙、一個圖釘、兩張硬紙條。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感知角談話：數(shù)學(xué)王國里住著一群漂亮的三角形娃娃，今天他們要來我們班和小朋友一起上課，大家歡迎嗎？（……）瞧?。ǘ嗝襟w課件動態(tài)演示一群三角形娃娃邊唱邊跳走過來的情形。）他們來了。（課件動畫：一個三角娃娃得意地跳著舞……甩掉了一條邊。）……咦？這個三角形娃娃怎么少了一條邊呢……原來調(diào)皮的三角形把一條邊給弄丟了，出示，它少了叫它角。這節(jié)課我們一起來找“角”娃娃，并與“角”交朋友，好嗎？二、探索新知，認識角抽象角，認識角。（1）從實物中感知角三角形幫我們請來了很多“角”娃娃，“角”娃娃想跟我們玩捉迷藏的游戲，你們愿意嗎？（出示多媒體畫面：長方形紙、三角板、鐘面、五角星、剪刀）你能找到這些小客人嗎？看誰的眼睛最亮！誰來說說，你從哪里找到了角？并用手指一指、摸一摸。小結(jié)：原來調(diào)皮的角就藏在這些物體中，小朋友真聰明。師（驚喜狀）：這會兒，角娃娃藏到教室里來了，你能在教室里找到它嗎？生：……（2）折角，體會角的特征。出示一張白紙。師：角跑到老師這張紙上了，你能幫老師找出來嗎？這張紙還能變出很多角呢，誰會變出一個角來？請小朋友拿出一張紙折一折。請學(xué)生將紙對折，折出大小不同的角。師：小朋友，用你折出來的角對著自己的手心或臉，戳一戳，試一試有什么感覺?！保◣熯呎f邊示范）為什么會有痛的感覺呢？（……）對，因為它尖尖的，再摸摸它的兩邊還戳人嗎？有什么感覺？（平平的、滑滑的……）（3）抽象出角，感知角的樣子。小朋友，角的本領(lǐng)可大了，它不僅能藏在物體的身上，還能從物體身上走下來呢。（學(xué)生睜大了眼睛，感到不可信）不信？你瞧！（課件動態(tài)演示角從剪刀、三角尺、鐘表上移下來的情景）學(xué)生發(fā)出驚嘆聲。演示畫角，認識角的各部分名稱。師：剛才小朋友找到了許多角，老師也找到了一個，并把它畫在電腦上了。想不想知道老師是怎么畫的？（課件動畫演示“手握鉛筆”畫角的過程。）誰來說說你看到老師剛才是怎么畫角的，先畫什么，再畫什么。你能自己畫一個角嗎？指一名學(xué)生到黑板上畫角。（有意識讓學(xué)生畫開口方向不一樣的角。）那你知道這個尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數(shù)學(xué)書第64頁里面，趕快去找一找吧。學(xué)生交流后，小結(jié)：角有一個頂點和兩條邊。練一練，鞏固角。，都爭著說自己是角。誰說得對呢？一起來看看吧。課件出示“想想做做”第1題?！跋胂胱鲎觥钡?題。三、動手操作，比較角1．圖形王國里兩個角在爭吵，都說自己大。到底誰大呢？請看屏幕。學(xué)生爭議后，教師用多媒體演示兩個角重疊。（頂點對齊，其中的一條邊對齊。）小結(jié)：看來我們可以用重疊的方法比較兩個角的大小。2．角娃娃看我們學(xué)得這么認真，給我們送來了一件禮物，看?。▌赢嬔菔绝B銜“活動角”的一邊不斷活動的情景。）仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？老師也有一個這樣的角，因為它的兩邊可以活動，所以我們叫它——活動角。拿出你們的活動角（老師和學(xué)生的活動角兩邊同樣長），誰能上來拉一個和老師同樣大的角。介紹一下你是怎么和老師比的，是哪和哪重合了？哪個同學(xué)再過來拉出一個比老師拉的角大一點的角？你能拉出比老師小的角嗎？小結(jié)：角有大有小。3．研究角的大小與什么有關(guān)。（1）師生比活動角的大?。哼呉粯娱L的活動角相比，邊不一樣長的相比。交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）讓學(xué)生拉一個和老師一樣大的角，提問：如果老師把你的活動角的兩邊給剪掉一段，你還敢和老師的角比大小嗎？討論：你認為角的大小與什么有關(guān)系？小結(jié)：角的大小與角兩邊的長短沒有關(guān)系，與兩條邊叉開的大小有關(guān)?；顒咏堑膽?yīng)用你在生活中見過像這種大小會變化的角嗎？說給同學(xué)聽聽。你知道剪刀、扇子設(shè)計成活動角有什么作用嗎？四、鞏固拓展，應(yīng)用角拿出兩支鉛筆擺角⑴擺出1個角⑵擺出2個角⑶擺出4個角學(xué)生擺，師指導(dǎo)。數(shù)一數(shù)有多少個角？3．最后“角娃娃”送給我們一把金剪子，讓我們把一張長方形紙剪掉一個角，看看還剩幾個角？我們動手做一做吧。五、總結(jié)評價，延深角。這節(jié)課你有什么收獲？你學(xué)得快樂嗎？你能用角說一句話嗎？二年級下冊《認識角》教學(xué)設(shè)計4教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊第38～39頁例l教學(xué)目標：，通過觀察、操作能用自己的語言描述角的特征。、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的39。形象思維。、集體交流等活動形式，學(xué)會與人合作，與人交流，初步形成評價意識。，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重、難點：根據(jù)角的特征辨認角。教具準備：學(xué)生準備：剪刀一把、三角板一塊、白紙一張。教師準備：直尺、各種形狀的繼母若干；長方形、正方形、圓形白紙各7張；長條12根；圖釘若干。教學(xué)過程：一、生活引入，揭示課題。（1）課件展示實物（紅領(lǐng)巾、鐘面、吸管、方向牌）。（2）找一找以上實物中的角分別在哪兒，引導(dǎo)學(xué)生把角比劃出來。（隨著學(xué)生的發(fā)言，課件演示，抽象出角）。（3）找一找生活中的角。方式一：交流課前收集的信息。方式二：現(xiàn)場收集生活中的角。①老師交待收集的場地范圍（教室）和交流的時間（2分鐘）。②學(xué)生收集、交流信息。③反饋。（引導(dǎo)學(xué)生邊說邊比劃出角。）。師：通過發(fā)現(xiàn)，知道了角在生活中隨處可見。今天咱們就一塊兒去認識角。板書：認識角二、實踐感知，建立表象，剪一剪。老師給每個小組提供各種材料（直尺、三角板、剪刀、積木）。（1）老師交待操作的要求：學(xué)生在以上材料中選擇自己喜歡的工具在紙上畫出角，再把它剪下來。（2）學(xué)生自行選擇工具，實施活動。（3）集體交流：把剪下圖形中的一個角比劃出來。，探究角的特點。（1）摸一摸剛剛比劃的角，有什么發(fā)現(xiàn)？（2）學(xué)生匯報可能出現(xiàn)以下情況：①尖尖的。，引導(dǎo)全班學(xué)生再次感知。師：其實這個尖尖的是一個點。（板書）知道了這個點叫什么嗎？想給它叫什么？（把學(xué)生取的名稱寫下來。）。（板書：頂點）②平平的、直直的。，得出名稱。（板書：邊）③、④……：像這樣的圖形我們說它是一個角。，可以用喜歡的方式比劃比劃。三、活動操作、鞏固應(yīng)用（一）：找一找。（1）明確活動要求：不用眼睛看，在學(xué)具袋中摸出一個帶角的圖形。（2）反饋摸出的圖形有：（3）分組交流：①每個圖形的角在哪兒？②每個圖形有幾個角？（4）用手勢反饋。學(xué)生可能對第三