【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 么？生1：我覺(jué)得是紅角大，因?yàn)樗雌饋?lái)比較大。生2：……師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它們是怎么說(shuō)的吧！師：紅角和藍(lán)角同意比一比了。你覺(jué)得應(yīng)該怎樣比？ 生：把它們重疊在一起比。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：它們一樣大。師：還有嗎？生2：角的大小和邊的長(zhǎng)度沒(méi)有關(guān)系。小結(jié)：角的大小與什么有關(guān)？ 生：與張口的大小有關(guān)。與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。師：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？誰(shuí)愿意和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。生1：認(rèn)識(shí)了角。生2：知道了比較角的大小。生3：角的大小與張口的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)?！@節(jié)課就上到這，下課第三篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。【教具準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動(dòng)角。學(xué)生準(zhǔn)備三角板。【教學(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰(shuí)?(教師出示課件)生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓師:如果我們要將這些圖形分成兩類(lèi),你會(huì)怎樣分呢? 生:長(zhǎng)方形、正方形、三角形是一類(lèi)，圓是一類(lèi)。師：說(shuō)說(shuō)你的理由，為什么這樣分呢？生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形這三個(gè)圖形的邊都是直的，圓是一個(gè)曲線(xiàn)圖形。生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形這三個(gè)圖形都有角，圓沒(méi)有角。（你真聰明?。煟合旅?，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)角）【設(shè)計(jì)說(shuō)明：課的引入從學(xué)生熟悉的圖形和分類(lèi)的知識(shí)入手,抓住低年級(jí)學(xué)生好勝心及好奇心，這種方式很新穎、活潑，能很快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為后面的探索知識(shí)創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)氛圍?！慷?、聯(lián)系生活，探索新知（一）找角——直觀感知角。師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的生活中的角（也可以找找教室里的角）生：數(shù)學(xué)書(shū)上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。師：請(qǐng)你用手指一指。（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范。）師:老師這也有幾個(gè)物體，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，它們上面有角嗎？師：（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范。）我們把它請(qǐng)出來(lái)。（課件展示）師：鐘面上的角藏在哪兒？（讓學(xué)生找出兩根針組成的角）生：時(shí)針和分針組成了一個(gè)角。師：我們把它請(qǐng)出來(lái)（課件展示）。紅領(lǐng)巾上的角呢？（課件展示）師:下面,：哦，原來(lái)角就是這個(gè)樣子的。（二）認(rèn)識(shí)角。（多媒體：從屏幕中的鬧鐘、折扇、剪刀等實(shí)物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。２、：剛才同學(xué)們說(shuō)三角板上有角。請(qǐng)拿出你們的三角板，找出其中的一個(gè)角，用手摸一摸（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范）。和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)。認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和邊。師：誰(shuí)愿意和大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)？ 生１：角有個(gè)尖，它刺手。師：同學(xué)們，請(qǐng)你們用手摸一摸這個(gè)地方，是不是有同樣的感覺(jué)？ 生：是師：我們就把這個(gè)地方叫做角的頂點(diǎn)。（課件展示）師：你還摸到了什么？生２：我摸到角的兩邊是平平的、直直的。師：我們把這兩條平平的、直直的線(xiàn)叫做角的兩條邊。（課件顯示）師：一起來(lái)看看，圖中的這些角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？ 生小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。（三）畫(huà)角、介紹角的名稱(chēng)及讀寫(xiě)法 師：你能在紙上畫(huà)幾個(gè)不同的角嗎？ 學(xué)生活動(dòng)，教師做好指導(dǎo)。教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)角的畫(huà)法，并在黑板上示范畫(huà)一個(gè)角，并標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊。師：下面老師再來(lái)畫(huà)一個(gè)角，看看老師是怎樣畫(huà)的。教師畫(huà)角（我們先畫(huà)一點(diǎn)，這是它的??（點(diǎn)出一點(diǎn)）再?gòu)捻旤c(diǎn)起畫(huà)一條很直的線(xiàn)，這是它的??，再?gòu)捻旤c(diǎn)起往不同方向再畫(huà)一條邊。）這兩個(gè)角中，你更喜歡誰(shuí)呢？ 生：答。師：為了便于區(qū)別這兩個(gè)角，我們還可以給它們?nèi)€(gè)名字。比如第一個(gè)角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個(gè)小“）”線(xiàn)把兩條邊連起來(lái)，然后在它的后面寫(xiě)上數(shù)字１。我們把這個(gè)角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書(shū)）師：剩下的這個(gè)角可以怎樣表示呢？師：請(qǐng)同學(xué)們給自己畫(huà)的角起個(gè)名字？然后把它記下來(lái)，讀一讀。【設(shè)計(jì)說(shuō)明：生活中學(xué)生對(duì)角有了初步的了解，但對(duì)角的幾何圖形的認(rèn)識(shí)還是第一次。教學(xué)時(shí)教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在剪刀、鐘面、三角形紙等實(shí)物上找角，在直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上仔細(xì)觀察屏幕，利用多媒體動(dòng)感演示，抓住角的本質(zhì)屬性，從實(shí)物中抽象出角的圖形，使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn)，再通過(guò)摸角、畫(huà)角使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條直直的邊的特點(diǎn)。這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過(guò)渡自然，學(xué)生容易接受，順利突出本節(jié)課重點(diǎn)?！浚ㄋ模?、練一練（課件）師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來(lái)的表現(xiàn)了！（1）.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（2）.找出下邊每個(gè)圖形中的角。師：同學(xué)們打開(kāi)課本67面“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標(biāo)出來(lái)嗎？試試看（學(xué)生自己先在書(shū)上指出，教師出示淘氣的作業(yè)，集體講評(píng)）。你們和淘氣找得一樣嗎？為什么？【設(shè)計(jì)說(shuō)明：教師的這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的興趣大增，在學(xué)生對(duì)角建立起概念的前提下，讓學(xué)生做該練習(xí)，從而加深了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)分析、判斷能力。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生合作探索、匯報(bào)交流，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生。而且通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，畫(huà)圖加深對(duì)圖形特征的認(rèn)識(shí)，形成初步的角的表象概念，充分體現(xiàn)了小學(xué)低年級(jí)幾何教學(xué)的直觀性。并及時(shí)反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況】三、動(dòng)手操作，比較角的大?。ㄒ唬┩嬉煌鎺煟嚎磥?lái)你們已經(jīng)和角交上了朋友，接下