【文章內容簡介】 朋友。一首兒歌送給小朋友們：《角》小角小角真好玩，一個頂點兩條邊。兩邊張開角就大，兩邊合攏角就小。五、拓展練習，創(chuàng)新提高、一張正方形紙有4個角，如果用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？ 課外開展“尋找角”的活動。第三篇：北師大版數(shù)學二年級下冊《認識角》教學設計《認識角》教學設計執(zhí)教：陳永林一、教學內容:認識角二、教學目標知識與技能：讓學生經歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。過程與方法： 通過找一找、做一做、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角有大小。情感態(tài)度價值觀：結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。三、教學重點:讓學生初步地認識角。四、教學難點:引導學生探索角的大小與什么有關。五、教具準備教師準備多媒體課件、三角板、活動角。學生準備三角板。六、教學流程（一）創(chuàng)設情境，引入新課師：同學們,一年級的時候我們已經學過了很多的平面圖形，你還記得嗎？知道的請大聲說出他們的名字。(教師出示課件)生：長方形、平行四邊形、正方形、三角形、圓師:在這些圖形中有一個圖形和其它四個不一樣，它是誰呢？、生:圓。師：說說你的理由，為什么？ 生：圓沒有角。師：（你真聰明?。┙裉?，我們就來認識角。（板書課題：認識角，副標題：角的初步認識）（二）聯(lián)系生活，探索新知找角——直觀感知角。師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰愿意來說一說。學生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角（也可以找找教室里的角）（二）認識角抽象出角的概念。（多媒體：從屏幕中的剪刀、三角板、鬧鐘等實物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。２、觀察角，教學角的各部分名稱師：請同學們仔細觀察這些角，有什么共同的特點？ 生：角有一個尖尖的地方，還有2條直直的線。師：這些尖尖的地方叫做角的頂點，直直的線叫做角的邊。摸角師：請同學們拿出三角板，摸摸其中一個角的頂點和邊，說說有什么感覺？ 學生活動，教師指導。小結：角有一個頂點兩條邊。（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法 師：你能在紙上畫出一個角嗎？ 學生活動，教師做好指導。教師讓學生說說角的畫法?！?，讀作：角1。（教師板書）師：剩下的這個角可以怎樣表示呢？師：請同學們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。師：現(xiàn)在請你們告訴我你想標出哪個角的各部分名稱，大聲叫出它的名字。我們一起來標出各部分名稱。板書：頂點、邊、邊。（四）練一練（課件）師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經認識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了?。?）.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（2）.找出下邊每個圖形中的角。師：同學們打開課本67面“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標出來嗎？試試看（學生自己先在書上指出，教師出示淘氣的作業(yè)，集體講評）。你們和淘氣找得一樣嗎？為什么？三、動手操作，比較角的大小（一）玩一玩師：看來你們已經和角交上了朋友，接下來我們來玩游戲吧！教師出示活動角師：這是一個可以活動的角，就藏在你們課桌里面，請你拿出來，玩一玩。在玩的過程，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？學生活動，老師指導。生匯報交流。師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？ 生：角是有大小的。師：你怎樣使得角變大、變??？生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，：一起來把角慢慢變大，再把角慢慢變小。師：變一個角比老師的大，變一個角比老師的小。師：同桌之間比一比，看誰變得角大。師：通過玩角，我們知道了角的大小與（）有關? 板書：角的大小與角的張開有關：張口越大，角越大；張口越小，角越小。（二）、比一比請你來比一比這4個角中，哪個角最大，哪個角最小？你是根據(jù)什么來判斷的？（三）再比師：看好了魔幻角，我們再來比一比，這些角的大小。角2最大，角3最小，角1邊長長，角4邊長小，張開差不多大該怎么比較這2個角的大小呢？ 生：移動，比一比。師：我們一起來移一移，看電腦怎么說怎么比的。課件演示。（四）魔幻角師：角不僅可以玩，還可以變魔術呢。我們一起來看看。邊變長，提問：（）變了，（）沒有變？ 邊變短，提問：（）變了，（）沒有變？ 討論：角的大小與兩條邊的長短無關？ 小結：角的大小與兩條邊的長短無關。四、總結評價通過這節(jié)課的學習你學到了什么？（生自由說收獲。）五、教學后反思：整節(jié)課下來，整個教學過程中學生在活動中學數(shù)學、動手做中發(fā)現(xiàn)數(shù)學。通過讓學生感知角——畫角——找角——做角——演示角——欣賞角一系列活動來進行，讓學生在玩中學，學中玩。在感知角之后，學生基本已經建立了角的初步形象，體會到角由一個頂點和兩條邊組成，再由教師逐步引導學生在頭腦中建立角的完整表象，了解角的各部分名稱，學生書空畫角之后，學生不僅積極參與主動獲取新知、同時動手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價值觀也得到了提升。在過程中我也充分遵循了從感知——經表象——到概念這一認知規(guī)律，采用了看一看、摸一摸、畫一畫、辯一辯、找一找、做一做、想一想、比一比等教學手段，讓學生在大量的實踐活動中去感悟，去體會“角”，初步了解角的大小與兩邊之間的關系這一特征。學生能在玩中學，學中悟，不僅主動獲取新知，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的教學思想。在本節(jié)課的教學中也有一些不足，主要表現(xiàn)在：一是在角的大小比較中我讓學生用自己的方法與語言來描述比較的方法，沒有特別強調和總結，因此這部分的內容有些學生理解的不是很透徹；二是個別同學比較活動角時學生思考、交流組織不夠高效，以后需加強；三是教師的數(shù)學語言不夠精煉嚴謹，以后多學習加強鍛煉。第四篇：北師大二年級下冊認識角教學設計北師大版小學數(shù)學二年級下冊《認識角》教學設計北師大版小學數(shù)學二年級下冊第七單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》修 峰 【教學內容】北師大版小學數(shù)學二年級下冊《認識角》(課本第67