二年級數(shù)學(xué)下冊角的認識教學(xué)案例及反思(編輯修改稿)
2024-11-04 17:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了！下面圖形哪些是角？哪些不是角？為什么？（課件：出題練習(xí)）學(xué)生說一說師：角被同學(xué)們認了出來，很不好意思，它又藏在了圖形中去了。課件出示（在數(shù)學(xué)書第67頁下面的圖形中）用短弧線把圖形中的角標出來。（學(xué)生拿出題單：獨立完成，師巡視指導(dǎo)，選取典型作業(yè)對比評講）（設(shè)計意圖：根據(jù)低年級學(xué)生特點，以活動為主，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生先在實物上找角；在直觀認識的基礎(chǔ)上，利用多媒體抽象出角的圖形，讓學(xué)生感知角的特點，符合學(xué)生認識幾何圖形的一般規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是建立在己有經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程。在抽象出角的圖形后，引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中，在周圍的物體上找角、判斷角。這樣不僅豐富了學(xué)生對角的表象積累，而且進一步感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。）動手操作，比較角的大小。師：看來你們已經(jīng)和角交上了朋友。（教師出示活動角）師：這是一個可以活動的角，就在你們桌面上，請你拿起來，玩一玩，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？師：出示學(xué)習(xí)提示：學(xué)拉一拉角的兩邊，看看角的變化。討論:什么情況下角會變大?什么情況下角會變小？角的大小與什么有關(guān)系？（生活動，老師指導(dǎo)。）（三）展示交流:先讓學(xué)生用自己的語言說一說角的大小與什么有關(guān)。師引導(dǎo)：原來角是有大小之分的，角的大小和兩條邊張開的程度有關(guān)系，張開的口大，這個角就大，張開的口小，這個角就小，那角的大小和什么關(guān)系嗎？（板書：角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)）探索角的大小與兩邊的長短無關(guān)。課件：老師這兒有兩個角，想一想它們誰大，（出示：一個可以改變兩邊長短的活動角，通過演示讓學(xué)生觀察到這個角只是邊長發(fā)生變化，而角的張口沒有變化）你又發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)：角的大小與兩邊的長短沒有關(guān)系。比較角的大小方法師：這兒有4個角，哪個角最大？為什么？怎么知道的？師：角3和角4誰大呢？用什么方法可以比較？師：同學(xué)們請看這兩個角，它們誰大誰小，我們用眼睛不容易看出，我們就可以把它們移到一起用重疊法來比較，把兩個角的頂點和頂點重合，一條邊也重合，看，另一條邊，在外面的就大，在里面的就小。（課件演示）（設(shè)計意圖：注重放手讓學(xué)生去探究、去合作、去交流，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我讓學(xué)生通過玩活動角意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)到角的“張口”可以變化，體驗“張口”大小的變化，突破教學(xué)難點。從而認識到：角的大小與角的張口大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。這樣在玩中既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又在玩中學(xué)到新知。符合了新課標理念：讓學(xué)生在玩中學(xué)。師：老師也和角成了好朋友，我知道有關(guān)它的一首兒歌呢：角我是一個小小角，一個頂點兩條邊，要知我的大與小，要看開口不看邊。（四）檢測評價師：你能判斷出下面各題的對錯嗎？（1）一個角有一個頂點兩條邊。（）（2）角的大小跟邊的長短無關(guān)，跟兩邊的張口也無關(guān)。（）（3）角的邊越長角就越大，角的邊越短角就越小。（）（4）角的大小由兩邊的張口來決定，張口越大角越大，張口越小角越小.（）師：拓展思維：下面圖形中，你能找出幾個角？（課件出示）師：一個三角形減去一個角還剩幾個角？（課件出示）（設(shè)計意圖：最后我設(shè)計了一個開放性的問題:一個三角形，剪掉一個角，還剩幾個角？激發(fā)學(xué)生主動探索，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達到了高潮。）（五）收獲拓展：師：這節(jié)課我們認識了哪個新朋友？同學(xué)們！角就在我們身邊，因為有角，生活變得豐富多彩，更加美麗?；氐郊依镉^察你的周圍都藏有多少角，找出來告訴你的爸爸媽媽或爺爺奶奶，好嗎？（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)與課的開始相互照應(yīng)，使數(shù)學(xué)活動“從生活中來，到生活中去”，再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，讓大社會成為小課堂的延伸，成為學(xué)生獲取更多知識的大舞臺。）教學(xué)反思：聯(lián)系生活情境，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)趣味。教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供觀察和操作的機會。使學(xué)生身不由己地參與到學(xué)習(xí)新知的過程中。通過讓學(xué)生找一找生活中的角，讓學(xué)生感
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