二年級數(shù)學(xué)下冊角的認(rèn)識教學(xué)案例及反思-wenkub
2024-11-04 17 本頁面
【正文】 知識。學(xué)生真正“動”起來，思維“活”起來。?? [案例反思] 在這個片斷中，我先讓學(xué)生用活動角操作已經(jīng)認(rèn)識的角，緊接著學(xué)生在操作活動中發(fā)現(xiàn)出新的角——平角和周角。“這會不會也是一個角？”一個學(xué)生情不自禁地喊起來。那這條邊可以繼續(xù)旋轉(zhuǎn)下去嗎？”“可以。生3：角的兩邊在一條直線上?！边@是我及時反問：“它還是一個角嗎？小組討論一下。”“我們接著轉(zhuǎn)，這是一個鈍角?！斑@是一個銳角。學(xué)生們的積極性被調(diào)動起來，他們在快樂的操作活動中感受到數(shù)學(xué)來源于生活中的每一件小事，并且服務(wù)于生活。于是我馬上想到我兒子的玩具挖掘機(jī)，利用兒童“愛玩愛動”的天性，設(shè)計了這個情境。[案例反思]新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師創(chuàng)造性地使用教材，而不是拘泥于教材進(jìn)行教學(xué)。師：你還知道角的哪些知識？ 生：一個角有一個頂點(diǎn)和兩條邊。教室里“變大了，變小了”的聲音此起彼伏?！蓖瑢W(xué)們都興奮地屈伸胳膊，跟著老師手中的挖掘機(jī)一起工作。[案例片斷一]創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課在導(dǎo)入新課時，我先問：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪患婢?，想不想看看是什么？”一聽說老師給帶來了玩具，天性愛玩的孩子們都十分急切地齊聲回答：“想！”接著我十分爽快地邊拿出挖掘機(jī)模型邊說：“那好吧，請看。數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。第一篇：二年級數(shù)學(xué)下冊《角的認(rèn)識》教學(xué)案例及反思四年級數(shù)學(xué)下冊《角的認(rèn)識》教學(xué)案例及反思[案例背景] 實(shí)踐《新課程標(biāo)準(zhǔn)》體會最多的還是讓學(xué)生親自動手操作。有些知識點(diǎn)教師講解、演講多次，不如學(xué)生親自做一下、體驗(yàn)一下理解得更透徹，記憶得更牢固。”“哇，是挖掘機(jī)呀！”“這么大的挖掘機(jī)！”在同學(xué)們興奮的議論聲中，我趁機(jī)介紹：“同學(xué)們，這是挖掘機(jī)的手和胳膊，也叫鏟斗和鏟斗臂。這時，我急忙問：“仔細(xì)觀察，看你能發(fā)現(xiàn)什么？”生1：我發(fā)現(xiàn)鏟斗臂在工作時形成了一個角。我笑著說：“你觀察的真仔細(xì)，說得也真棒。師：還有什么？師：我還記得我們研究過角的大小與什么有關(guān)系？ 生：與角叉開的大小有關(guān)。教材僅僅是一個固定的載體，而知識是開放的，活躍的，是無處不在的。讓學(xué)生們隨著挖掘機(jī)一起工作，在快樂的操作活動中復(fù)習(xí)了三年級所學(xué)的角的有關(guān)知識。[案例片斷二]動手操作，學(xué)習(xí)習(xí)近平角與周角?！薄斑@還是一個銳角?！薄斑@也是一個鈍角?！睂W(xué)生討論、交流。師：這是一種非常特殊的角，你能根據(jù)特點(diǎn)給它起一個名字嗎？ 沒等我點(diǎn)名，就有學(xué)生迫不及待地說：“平角?！睂W(xué)生齊聲答道?！笆遣皇悄兀窟€是讓我們小組討論一下吧，是或不是都要有理由。學(xué)生在快樂的操作活動中學(xué)習(xí)并理解了平角和周角?？鞓返牟僮骰顒幼寣W(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“操作”中自主探究。我想：如果每節(jié)課都能達(dá)到這樣的效果，那該多好??！第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)案例小學(xué)數(shù)學(xué)二年級《認(rèn)識角》教學(xué)案例教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級（下冊）第七單元的第68頁“認(rèn)識角”。學(xué)情分析：對于學(xué)生來說，在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。（2）通過觀察、操作等教學(xué)活動，培養(yǎng)觀察、操作、抽象思維等能力。初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。）（二）合作探究抽象圖形，形成表象。這個角就記作角1，現(xiàn)在誰能說一下，角由哪幾個部分組成呢。在抽象出角的圖形后，引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中，在周圍的物體上找角、判斷角。（教師出示活動角）師：這是一個可以活動的角，就在你們桌面上，請你拿起來，玩一玩，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？師：出示學(xué)習(xí)提示：學(xué)拉一拉角的兩邊，看看角的變化。課件：老師這兒有兩個角，想一想它們誰大，（出示：一個可以改變兩邊長短的活動角，通過演示讓學(xué)生觀察到這個角只是邊長發(fā)生變化，而角的張口沒有變化）你又發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)：角的大小與兩邊的長短沒有關(guān)系。從而認(rèn)識到：角的大小與角的張口大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。（四）檢測評價師：你能判斷出下面各題的對錯嗎？（1）一個角有一個頂點(diǎn)兩條邊。也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達(dá)到了高潮。教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)上我都讓學(xué)生唱主角。同時通過分組合作討論，全班展示交流，讓學(xué)生體會
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