小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析--wenkub
2024-10-13 23 本頁(yè)面
【正文】 么長(zhǎng)，還有比這條3+3??算式更長(zhǎng)的算式嗎？（有一位學(xué)生說(shuō)出了30個(gè)2相加，這時(shí)，老師用很驚訝的神態(tài)望著他，使他感到很滿足、很自豪）如果有100個(gè)3相加，你感覺(jué)怎么樣？（太長(zhǎng)了，太麻煩了，一個(gè)黑板都寫(xiě)不下）誰(shuí)有好辦法，使這么長(zhǎng)的算式變得簡(jiǎn)短些？自主探究（1）獨(dú)立思考后，小組交流。師及時(shí)說(shuō)：這樣說(shuō)我就清楚了。??動(dòng)手操作，自主探究（1）動(dòng)手操作①在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，擺出相同的圖形，看誰(shuí)擺得多又快。教師利用學(xué)生的錯(cuò)誤，巧妙設(shè)計(jì)，走出教材的框框，使課堂成為學(xué)生暢所欲言、放飛思維的場(chǎng)所。“誰(shuí)能把‘3247。這樣，面對(duì)新課程教師必須走下“一言堂”的講壇，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們能就所學(xué)的內(nèi)容大膽發(fā)表自己的看法，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，使課堂成為“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的學(xué)習(xí)天地。9”這個(gè)算式的“3”重新?lián)Q成一個(gè)數(shù)，使它成為一道我們目前能解決的除法算式？生1：把3換成27 生2：把3換成72（學(xué)生激情高漲，課堂氣氛異?；钴S）師：如果“3”不動(dòng)，怎樣添上一個(gè)數(shù)，使它成為一道除法算式呢？ 生1：把“3”的前面添“6”，就是63247。9 生4： 3247?！景咐拷虒W(xué)“用9的口訣求商”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“9的乘法口訣”，教師讓學(xué)生用“9的乘法口訣”編除法算式。學(xué)生熱情極高地編起算式來(lái)：生1： 9247。9 生4剛說(shuō)完，其他學(xué)生都喊起來(lái)：“老師，他編錯(cuò)了。9 = 7 生2：在“3”的后面添“6”，就是36247。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該做到讓創(chuàng)新與實(shí)踐充滿課堂。9’這個(gè)算式的‘3’重新?lián)Q成一個(gè)數(shù)，使它成為一道我們目前能解決的除法算式？”正是老師靈活的教學(xué)機(jī)智，才激起了學(xué)生后續(xù)的動(dòng)力，才使課堂煥發(fā)生命的活力。第二篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析“乘法的初步認(rèn)識(shí)”案例分析一、案例描述創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入（1）談活：你們喜歡擺圖嗎？你最喜歡擺什么？（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答）生1：我最喜歡擺房子。②說(shuō)一說(shuō)，你擺的是什么？給你擺得圖形取一個(gè)名字。老師寫(xiě)并請(qǐng)下面的同學(xué)幫著數(shù)，有些學(xué)生就嘰里咕嚕地說(shuō)：太長(zhǎng)了，真麻煩！）⑤這些算式，有什么特點(diǎn)？（學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考后都爭(zhēng)著回答）生1：加數(shù)都一樣。（頓時(shí)學(xué)生摩拳擦掌，踴躍參與，有的沉思，有的討論，經(jīng)過(guò)多次探索，熱烈地合作交流，在一片興奮的歡呼聲中，學(xué)生開(kāi)始匯報(bào)）（2）匯報(bào)：小組1：用合并加數(shù)3+3=6+6+6+6+6+6+6+3（下面學(xué)生說(shuō)：還是太長(zhǎng)了）小組2：3+3+3=9，9+9+9+9+9小組3：15個(gè)3相加小組4：用乘法153師說(shuō)：同學(xué)們想出了這么多的方法，真了不起，但感覺(jué)合并加數(shù)的方法還是太麻煩，而且我們以前學(xué)過(guò)加法，你們想知道數(shù)學(xué)家想出了個(gè)更簡(jiǎn)便的表示法？（學(xué)生齊聲說(shuō)：想）（3）師出示：153并說(shuō)：看到這算式，你想說(shuō)什么？學(xué)生1：真的很簡(jiǎn)便！學(xué)生2：這個(gè)“”是什么？學(xué)生3：15哪里來(lái)，3哪里來(lái)？學(xué)生4：這個(gè)算式怎么讀？（根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生幫忙，逐一回答）（4）從學(xué)生的提問(wèn)和回答中引出乘法算式的讀法、表示意思、乘號(hào)和乘法。教學(xué)設(shè)計(jì)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（一）合理地組織、運(yùn)用教材在課的開(kāi)始，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以“擺小棒”的活動(dòng)來(lái)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，只有讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，才能逐步形成“乘法”的概念。本節(jié)課的教學(xué)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，又能合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組的合作探究，找出知識(shí)的共同特征，并帶他們到生活中去用乘法，從而初步形成了“乘法”的概念，并體悟?qū)W習(xí)乘法的意義。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生親身感受到的并不是老師在傳授知識(shí)，而是他們自己體驗(yàn)、探討出來(lái)的。、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。記?。号氖值臅r(shí)候要邊拍邊數(shù)。先想一想，女同學(xué)要拍幾下?等會(huì)兒，女同學(xué)拍手，男同學(xué)做裁判。拍手游戲簡(jiǎn)單易行，既便于操作，又符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，更重要的是取得了較好的教學(xué)效果。前面都是我先拍手，你們根據(jù)我拍手的次數(shù)按我的要求再拍手，現(xiàn)在請(qǐng)你們先拍手，再提出要求讓我來(lái)拍，考考我表現(xiàn)如何，好嗎?(好的!)那你們可以先商量拍幾下。(學(xué)生互相結(jié)伴做游戲，教師參與并巡視，以便掌握學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)情況)【說(shuō)明：基本練習(xí)環(huán)節(jié)，教師依然借助拍手游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中復(fù)習(xí)新知、運(yùn)用新知。課堂上，教師先和學(xué)生共同做游戲，目的是給同桌學(xué)生做游戲起到示范作用。(三個(gè)紙盒的側(cè)面分別貼著一個(gè)穿著和盒內(nèi)鉛筆顏色相對(duì)應(yīng)衣服的卡通娃娃，裝有紅色鉛筆的盒子上寫(xiě)著：我有20枝紅鉛筆；裝有黃色鉛筆的盒子上寫(xiě)著：我比紅鉛筆多15枝；裝有綠色鉛筆的盒子上寫(xiě)著：我比紅鉛筆少9枝)師：這3個(gè)盒子里分別裝著紅、黃、綠三種顏色的鉛筆，大家先讀一讀每個(gè)鉛筆盒上告訴我們的條件，再根據(jù)條件想一想、猜一猜，看看自己能解決哪些問(wèn)題。??動(dòng)手操作，自主探究（1）動(dòng)手操作①在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，擺出相同的圖形，看誰(shuí)擺得多又快。師及時(shí)說(shuō)：這樣說(shuō)我就清楚了。⑥談話：這么長(zhǎng)，還有比這條3+3??算式更長(zhǎng)的算式嗎？（有一位學(xué)生說(shuō)出了30個(gè)2相加，這時(shí)，老師用很驚訝的神態(tài)望著他，使他感到很滿足、很自豪）如果有100個(gè)3相加，你感覺(jué)怎么樣？（太長(zhǎng)了，太麻煩了，一個(gè)黑板都寫(xiě)不下）誰(shuí)有好辦法，使這么長(zhǎng)的算式變得簡(jiǎn)短些？自主探究（1）獨(dú)立思考后，小組交流。（3）說(shuō)：什么樣的問(wèn)題可以用乘法來(lái)解決？談收獲：??生活拓展：生活中
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