二年級數(shù)學(xué)下冊角的認識教學(xué)案例及反思(參考版)
2024-11-04 17:09本頁面
【正文】 這一情景的創(chuàng)設(shè)為后面的體驗活動打下了良好的基礎(chǔ)，發(fā)散了學(xué)生的思維。同時討論一個角有幾個頂點？幾條邊？再利用課件演示畫角的步驟，并要求學(xué)生親自動手畫角，在畫好的角上標上邊和頂點，并聯(lián)系實際說說你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些物體有角？讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。營造生動、鮮活的課堂氣氛，讓學(xué)生從生活中的角到平面的圖形去追索，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，收到了較好的教學(xué)效果。本課中，我充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過用實物（紅領(lǐng)巾、三角板、紙扇、長方形、不規(guī)則圖形等）的演示，導(dǎo)出生活中的角。通過幾個開放性問題的設(shè)計，如：移動角的一條邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？觀察這三個角你發(fā)現(xiàn)有什么共同的特點？給學(xué)生提供了自主探究和小組交流的時間和空間，同時拓寬了學(xué)生的思路，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性，學(xué)生通過操作、觀察，經(jīng)歷了認識角的過程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，教師應(yīng)給學(xué)生留下一片空間來，讓學(xué)生去看、去想、去說、動手操作、討論、質(zhì)疑問難、自學(xué)、暴露自我，以取到更好的教學(xué)效果。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥?！北竟?jié)課通過學(xué)生的主動探究和合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過程。由于學(xué)生對角的認識生活經(jīng)驗不多，教學(xué)有一定的難度。要讓學(xué)生從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中，把現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識實踐化，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。我體會很深的是:要讓每一個學(xué)生都溶入學(xué)習(xí)中來，使每個學(xué)生都參與，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的探索欲望。然后學(xué)生思考:如果把兩條邊縮短呢，這個角的大小會不會變 ？通過演示學(xué)生體會到角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系，而和角兩邊的長短是沒有關(guān)系的。我先用實物剪刀做示范，把剪刀張開，角變大了，合起角變小了，剪刀的兩邊的長短沒有變。后來在另一個班我立即作了調(diào)整，放手讓學(xué)生來比較任意兩個角的大小，學(xué)生有的用重疊的方法比（頂點和頂點重合，角的一條邊和一條邊重合，看另外一條邊），再出示鐘面上兩個相差不多的兩個角，引導(dǎo)學(xué)生直接用重疊的方法來比，有的學(xué)生借用一個活動的角來比較兩個角的大小，也就是借用其它的角來用重疊的方法比。目的要讓學(xué)生學(xué)會怎樣來比較兩個角的大小，雖然教學(xué)想法及教學(xué)思路還好，比如用老師的大三角板和學(xué)生的三角尺比較大小，為了證實角的大小和角兩條邊的長短是沒有關(guān)系的。但在具體實施的過程中，也有一些不近人意的地方。找角是讓學(xué)生找找日常生活中的角，感知各式各樣的角，由直觀到抽象，由感性到理性；摸角是通過讓學(xué)生動手摸一摸，感知角的頂點和角的兩條邊，為認識角的特點做鋪墊；教師畫角是讓學(xué)生進一步感知角；認角是幫助學(xué)生進一步鞏固對角 的認識，怎樣才是一個角；做角是讓學(xué)生在組長的安排下選擇自己的材料動手做角，最后通過操作讓學(xué)生認識角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。第四篇：蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊認識角單元教學(xué)反思第七單元反思認識角”是二年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)內(nèi)容。最后讓學(xué)生一起來觀看生活中美麗的圖片，最后讓學(xué)生回家用一張長方形的紙剪掉一個角，看還剩幾個角。要知道我的大與小，要看張口不看邊。兒歌強化，拓展延伸。讓學(xué)生用準備好材料，自己做一個角，通過拉一拉，玩一玩初步感受角在什么情況下變大，什么情況下變小，知道角的大小與兩條邊張口的大小有關(guān)系。通過找一找、指一指，直觀感知是什么樣的；用手折角、摸角、體會到角的頂點是尖尖的，而兩條邊是直直的；認識角以后我安排了判斷角的練習(xí)，在練習(xí)時讓學(xué)生體會到這么多角怎么區(qū)分，所以我們要給角取上名字才能做好區(qū)別，感受到名字的重要性，再順勢教給學(xué)生角的寫法和讀法，再讓學(xué)生自己嘗試找出一個圖形里有幾個角，并標出來。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗，探究和感悟。因此整節(jié)課我將觀察、操作、演示、驗證、交流等方法有機的貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在大量的實踐活動中去感悟去體會角，初步了解角的大小與兩條邊之間的關(guān)系。第三篇：二年級下冊認識角教學(xué)反思認識角課后反思認識角是二年級下冊的內(nèi)容，這部分內(nèi)容看來簡單，但是角對于二年級的學(xué)生來說比較抽象，要讓學(xué)生建立正確的表象很不容易，學(xué)生接受也比較難，所以本節(jié)課我把重點定位于讓學(xué)生形成角的正確表象、知道角的各部分名稱，難點是讓學(xué)生理解角的大小和什么有關(guān)。在每一個
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