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正文內(nèi)容

二年級(jí)數(shù)學(xué)角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)

2024-10-28 18:25本頁(yè)面
  

【正文】 畫(huà)角師:同學(xué)們,我們知道了角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),而是與兩條邊的張口有關(guān),那你們想不想知道怎樣畫(huà)角呢?生:想師:現(xiàn)在我們看黑板(師在黑板上畫(huà)角,生看)師:在畫(huà)角時(shí),我們要先確定頂點(diǎn)為,然后從頂點(diǎn)向不同的方面畫(huà)兩條線,也就是兩條邊。(板書(shū))師:與兩條邊的長(zhǎng)短有沒(méi)有過(guò)關(guān)系呢?生:角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。生2:老師手里拿的三角板也有角……初步認(rèn)識(shí)角師:(課件演示)這些都是生活中的角,那在數(shù)學(xué)中我們?cè)趺磥?lái)表示角呢?我們看(課件出示抽出來(lái)的角)師:這三個(gè)圖形都是角,孩子們,現(xiàn)在請(qǐng)你閉上眼睛想一想,角是什么樣子的?(生閉眼想角的樣子)師:你能用手比劃一個(gè)角嗎?(生用手比劃角)師:同學(xué)們都很棒,現(xiàn)在同學(xué)們認(rèn)真觀察這三個(gè)角,你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方嗎?生1:都是尖尖的生2:都有兩條直直的邊認(rèn)識(shí)角各部分名稱師:同學(xué)們觀察得可真仔細(xì),角的尖尖的這部分是角的頂點(diǎn),我們看一看,角有幾個(gè)頂點(diǎn)?生:角有1個(gè)頂點(diǎn)(生說(shuō)師板書(shū))師:我們?cè)倏?,這兩條線,我們把它叫做角的邊,我們一起來(lái)數(shù)一數(shù),角有幾條邊?(師生共數(shù))師:角有幾條邊?生:角有2條(生說(shuō)師板書(shū))師:這兩條邊都是什么樣子的?生:這兩條邊都是直直的師:(指板書(shū))現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),角有什么特點(diǎn)?生:角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊(多找?guī)讉€(gè)人說(shuō))師:現(xiàn)在我們知道了角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊,那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這是這個(gè)角的什么?(指課件中角的頂點(diǎn))生:這是角的頂點(diǎn)師:這是角的什么?(指課件中角的邊)生:這是角的邊師:同學(xué)們可真棒,這么快就認(rèn)識(shí)了角了各部分名稱,并知道了每一個(gè)角都有1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊,那孩子們,你可以判斷出下面這些圖形哪些是角嗎?(課件出示練習(xí))找生活中的角師:同學(xué)們,在我們的日常生活中,也有很多物體的表面有角,現(xiàn)在你能想一想,你都在哪些物體的表面有角呢?折角師:看來(lái)同學(xué)們?cè)谌粘9ぷ魃钪?,也都是?ài)觀察的好孩子,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了角,知道了角的各部分名稱,那你現(xiàn)在能用你手中的紙來(lái)找一個(gè)角嗎?比較角的大小師:剛才同學(xué)們都很棒,每個(gè)人都用紙折出了角,現(xiàn)在看,老師這也折了兩個(gè)角(出示課前剪好的實(shí)物)你們猜一猜,這兩個(gè)角哪個(gè)大?哪個(gè)小呢?(生自由發(fā)言)師:那到底哪個(gè)大,哪個(gè)小呢?我們來(lái)一起比較一下吧(師比較)師:通過(guò)比較我們知道了這兩個(gè)角是一樣大的,雖然這個(gè)角的兩條邊比這個(gè)長(zhǎng),但角的大小并沒(méi)有改變。你們看,園丁爺爺手里拿著的剪刀,張開(kāi)時(shí)就形成了這樣的一個(gè)圖形,(課件出示角)這個(gè)圖形也有自己的名字,我們把它叫做角,這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生知道生活中處處有角,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;通過(guò)學(xué)生自己制作角,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。)師:我這里還有一個(gè)長(zhǎng)方形的圖形,如果剪去一個(gè)角,請(qǐng)你猜猜還剩幾個(gè)角?師:你能告訴同伴們,今天你有哪些收獲嗎?七、板書(shū)頂點(diǎn) 邊 邊二年級(jí)數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 7教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:能初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。請(qǐng)你為自己畫(huà)的角打分。(一生板演,反饋時(shí)指出頂點(diǎn)和邊即可。請(qǐng)同學(xué)們照這個(gè)方法畫(huà)一個(gè),試試。師:剛才大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,下面能否用老師給大家提供的紙折個(gè)角呢?小組合作。(學(xué)生書(shū)空)現(xiàn)在,誰(shuí)用這種方法來(lái)指一指這把尺上的角?(還有其他的角嗎?)(練習(xí))師:我們這里來(lái)了一些小客人,都說(shuō)自己是角,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)(42頁(yè)第1題)先仔細(xì)觀察一下,哪些是角??蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑?。剛才大家指的這個(gè)點(diǎn)與兩條直直的線就是角身體的各個(gè)部位,它們還有一個(gè)好聽(tīng)的名字!想知道嗎?(教師邊說(shuō)邊板書(shū),一起口述一遍)仔細(xì)觀察,一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),幾條邊組成?(生答)由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。(學(xué)生重新指角)師:這一次,大家指角的時(shí)候,不單指出了一個(gè)點(diǎn),還指出了兩條直直的線,也就是這樣的圖形(師示范畫(huà)出來(lái))。亦可能指錯(cuò)進(jìn)入本環(huán)節(jié))師:剛才有同學(xué)指的是這樣一個(gè)圖形(教師在黑板上畫(huà)一個(gè)點(diǎn)),這是什么?(生答)對(duì),這是一個(gè)點(diǎn)。師:那么,這幾個(gè)物體上有角嗎?(出示實(shí)物,請(qǐng)學(xué)生來(lái)指一指。(二)、聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)探究師:同學(xué)們對(duì)角一定都非常熟悉,那么請(qǐng)你找找教室里、想想生活中曾注意到那些物體上有角?比一比誰(shuí)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。貼圖片。發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析,把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里,從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。三、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)三角形有初步的表象,對(duì)生活中的角有一定的感受,對(duì)初步認(rèn)識(shí)角有表象基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段,對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。(2)通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。教材中不要求掌握角的定義,只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀,知道角的各部分名稱,會(huì)用直尺畫(huà)角,為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ),起著承前啟后的作用。教材分析:角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。二年級(jí)數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 6一、設(shè)計(jì)思路:以學(xué)生為主體,順著學(xué)生的思路去思考,盡量讓學(xué)生去說(shuō),去做,老師在關(guān)鍵處啟發(fā)誘導(dǎo),直觀教具的使用,提高學(xué)生感官上的效果,激發(fā)興趣,提高對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。師示范畫(huà)角邊說(shuō)明,重點(diǎn)突出“先畫(huà)頂點(diǎn),再用尺子向不同方向畫(huà)兩條筆直的線”并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)教師畫(huà)角的方法,并出示兒歌。生3: 我是先畫(huà)頂點(diǎn),再畫(huà)的邊。【學(xué)生畫(huà) 師巡視】 說(shuō)一說(shuō),你是怎樣畫(huà)的。(白板演示角變大,角變?。┥簬熆偨Y(jié):角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)師:同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn),下面老師還有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)大家思考一下,如果讓你們現(xiàn)在每人做一個(gè)角,使你做的角和同桌做的角一樣大,你們應(yīng)該怎么做?通過(guò)什么辦法就能知道兩個(gè)角一樣大了呢?下面請(qǐng)同桌兩個(gè)人合作探索一下。師:老師也做了一個(gè)活動(dòng)角。生2: 角兩邊直直的生1: 角尖尖的師:剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn),看到兩條直直的線叫做角的邊。老師也在生活中找到了一些角。(白板上批注)師:看來(lái)大家都很善于用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察校園,這么快就找到了這么多的角。師:你們可真聰明,那能指出它的角都在哪里嗎?(白板批注)這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新圖形———角,那么這節(jié)課我們就來(lái)對(duì)角進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì):一.創(chuàng)設(shè)情境,引入角師:今天老師給大家?guī)?lái)一份禮物,大家認(rèn)識(shí)它嗎?(五角星)想得到它嗎?(出示五角星)生:師:老師要把這顆智慧星送給這節(jié)課認(rèn)真聽(tīng)講,發(fā)言積極,表現(xiàn)最優(yōu)秀的小朋友,大家有沒(méi)有信心得到它。教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn):重點(diǎn):讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。孩子們畫(huà)的真漂亮!角還隱藏在我們的生活中,甚至是教室里,你能試著找一找,看看哪些物品的表面有角呢?其實(shí)角的世界還有很多有意思的問(wèn)題等著你去研究、探索,如果你感興趣,下課以后再繼續(xù)研究吧!板書(shū)設(shè)計(jì):角的認(rèn)識(shí)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊。學(xué)生總結(jié)老師是怎樣畫(huà)的。師:從一個(gè)點(diǎn)起,先向一個(gè)方向畫(huà)一條筆直的線,再向另一個(gè)方向畫(huà)一條筆直的線。角的大小與邊的長(zhǎng)短()。這時(shí)我們?cè)趺粗勒l(shuí)的角大呢?學(xué)生討論:角的大小與角兩邊的開(kāi)口大小有關(guān),我們可以比一比,發(fā)現(xiàn)角兩邊的長(zhǎng)短不影響比較。說(shuō)一說(shuō),角在變大,角兩邊的開(kāi)口也在逐漸怎么樣?所以你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生觀察后匯報(bào):角兩邊的開(kāi)口越大,角就越大;反之,角兩邊的開(kāi)口越小,角就越小。(四)用活動(dòng)角探究角的大小與什么有關(guān)觀察活動(dòng)角老師出示教具活動(dòng)角,請(qǐng)同學(xué)們觀察它是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變大或變小的。小練習(xí):判斷哪些是角。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界,去認(rèn)識(shí)角!(板書(shū):角的初步認(rèn)識(shí))二、合作交流,認(rèn)識(shí)角(一)找角師:其實(shí)還有很多角藏在我們身邊的物體上噢,同學(xué)們,這是一所美麗的校園,你能從圖片的這些物體中找到角嗎?(出示課件)伸出小手指指,角到底藏在哪?(二)感受角看!圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來(lái)了,誰(shuí)愿意到前面來(lái)指一指它的角在哪呢?(3個(gè)角)請(qǐng)你拿出準(zhǔn)備好的三角尺,我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)告訴給你的同桌聽(tīng)?。ń涣鲗W(xué)習(xí))匯報(bào):角的兩邊是直直的;角是尖尖的。師追問(wèn):你是怎么猜出來(lái)的?教師再出示另一個(gè)圖形,露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測(cè)。初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角,理解角的大小。使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo):結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角?!景鍟?shū)設(shè)計(jì)】認(rèn)識(shí)角角的組成:一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊角的大小:兩邊張口越大,角就越大。師:同學(xué)們很聰明能根據(jù)我們上課學(xué)了的`知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,你們真棒!五、布置作業(yè)。師:同學(xué)們都很聰明,你還能想出比較有條理的數(shù)法嗎?生:我是按照角的數(shù)量一個(gè)一個(gè)的數(shù)的。師:既然同學(xué)們學(xué)了那么多知識(shí),你能幫我解決這一問(wèn)題嗎?一共有幾個(gè)角呢?生:一共有6個(gè)角。角的大小跟角的兩邊張口有關(guān)系,但是跟角的兩邊長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。生:我學(xué)會(huì)畫(huà)角,還會(huì)做活動(dòng)角。三、小結(jié)。師:請(qǐng)觀察屏幕。師:現(xiàn)在再比較下面兩個(gè)角,誰(shuí)大?生:我可以用重疊法比較這兩個(gè)角。而且我們還可以利用重疊法來(lái)證明。師:同學(xué)們,你說(shuō)一說(shuō),下面兩個(gè)角誰(shuí)大?生:∠4比∠3大,應(yīng)為∠4的兩條邊比∠3的長(zhǎng),所以∠4>∠3。所以∠1>∠:所以這種比較方法就叫做重疊法。介紹“重疊法”再請(qǐng)一名學(xué)生自己上臺(tái)比較大小。你們想不想也來(lái)玩玩這個(gè)活動(dòng)角呢?找出角的大小跟兩條邊的張口有什么關(guān)系師:四人小組拿出活動(dòng)角,邊玩邊思考:角的大小與角的什么有關(guān)?(提示:角變大了,看看角的兩邊張口怎樣了?角變小了,角的兩邊張口怎樣了?)生:角的兩邊張口越大,角就越大,角兩邊張口越小,角就越小。生:……做一個(gè)活動(dòng)角。師:我們會(huì)畫(huà)角了,現(xiàn)在,我要請(qǐng)你來(lái)創(chuàng)造一個(gè)角,行嗎?有什么好辦法?生:我用兩根小棒組成一個(gè)角。(利用實(shí)物投影器展示學(xué)生作品)(二)比較角的大小。師:誰(shuí)能介紹一下,角是怎樣畫(huà)的呢?生:先畫(huà)兩條邊。學(xué)生作品:畫(huà)一畫(huà)。)折一折。)師:你們能找出下圖的圖形中的角嗎?課本88頁(yè)指一指(學(xué)生獨(dú)自完成,再集體評(píng)講。師:我們身邊有很多的角,你能找出來(lái)嗎?跟同桌說(shuō)一說(shuō),你找出哪些角。師:現(xiàn)在老師有一些疑問(wèn),你能幫我解決嗎?下面這些圖形哪些是角呢?你是根據(jù)什么來(lái)判斷呢?生:我是根據(jù)角是有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的來(lái)判斷的。那我們?cè)撛鯓觼?lái)畫(huà)角呢?(師板書(shū)一弧線,邊指邊說(shuō)“這是一個(gè)角”)寫(xiě)作:∠1頂點(diǎn)邊讀作:角1師:誰(shuí)能小結(jié)一下,角由哪些部分組成?生:角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的。(在黑板上板書(shū):頂點(diǎn))師:除了頂點(diǎn),角還有什么呢?生:兩條直直的叫邊。教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知師:同學(xué)們我們周圍許多物體的表面都有角,看?。ǔ鍪炯t領(lǐng)巾、三角板、魔方)角藏在哪里呢?這節(jié)課請(qǐng)你們和老師一起來(lái)認(rèn)識(shí)角、找找角,好嗎?(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)角)二、自主探索,感悟新知(一)認(rèn)識(shí)角找一找、摸一摸。:結(jié)合生活情境,認(rèn)識(shí)到生活中處處有角,體會(huì)數(shù)學(xué)與
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