【正文】 課件出示字母“NMT”，原來這是一個密碼，只要數(shù)出這三個字母里有幾個角，洞口就會打開，你知道？（有7個角）學生談收獲、談感想。（2）通過比較得出結論：角的大小與邊的長短無關，與角的兩邊*開的大小有關。（3）如果想使你的角變大一些，應怎么辦？（4）教師邊演示邊引導學生理解：角的兩邊*口越大，角越大。小組活動：（1）任意拉一個角，同桌比一比兩個角的大小，并說一說比較的方法。（9）學生完成書中第67頁指一指的內(nèi)容：請你用鉛筆畫出圖形中的角。（6）示范畫角，同學試畫，并出各部分名稱。（5）教師出示課件，介紹角的各部分名稱。（3）教師將折出的角畫到黑板上。（1）拿出一張圓形彩紙片，請同學幫忙折出一個角，再摸一摸。你在生活中還見過哪些帶有角的物體和圖形？活動二：體驗角的特征。出示五角星。出示升國旗課件，同學談感想。教學準備：教師準備多媒體課件、活動角、五角星；學生每人準備彩紙、活動角。初步體會解決問題的方法和策略的多樣性。第五篇：小學二年級數(shù)學下冊《認識角》教學設計小學二年級數(shù)學下冊《認識角》教學設計教學目標：結合生活情境，使學生認識到生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。四、展示生活中的角。三、學生總結角的特征。談話：他們兩做的角一樣大嗎？怎么不一樣啦？你能做的比現(xiàn)在這個角大一些嗎？ 提問：大家看，他是怎么做的？那你能把這個角邊小一些嗎？他又是怎么做的呢？那我們看現(xiàn)在這兩位同學做的角，誰的大，誰的小呢？2．實踐比較，遷移內(nèi)化。①展示第一個小的角，這個角是怎么造出來的？ ②兩位同學，一人拿一個活動角。1．動手操作，感悟體驗?，F(xiàn)在咱們展示小朋友的作品，介紹一下你做的角，說出各部分名稱。3．合作交流。2．獨立嘗試。1．嘗試操作，實踐體驗。1．學生判斷思考，哪些是角，對于反例只要求學生用自己的話表達。（二）判斷比較，深化表象。師板書畫出角。談話：看到這么多角，想不想自己動手摸一摸。電腦出示圖片，抽象出角。（一）抽象角——觀察感知，建立表象。2．板書課題：認識角。小朋友們可以跟著一起數(shù)。1． 創(chuàng)設情境：教師出示孩子們熟悉的圖案——三角形?；顒咏堑哪Ｐ?；制作角所需要的一些材料和工具（紙若干張、剪刀、扇子、鐘面、毛線、小棒）。2．操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大?。?．創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。6跟兩邊的長短沒關系第四篇：二年級數(shù)學認識角認識角【教學內(nèi)容】二上課本第64—65頁例題，想想做做第1—4題。師：找找在生活中哪些地方還有角，說給爸爸媽媽聽。首先是一個一個角的來數(shù)，有3個，再來就是兩個角合成一個角的就有2個，最后是三個角合在一起的有1個，加起來就一共有6個。師：你是怎樣數(shù)的？生：我根據(jù)角是有一個頂點兩條邊組成的來數(shù)的，而且，這幾條邊都是同一個頂點，在兩條邊兩條邊的數(shù)。生：??四、思維拓展。生：我學會了比較角的大小。師：這節(jié)課同學們都能發(fā)揮自己的想象力和動手操作能力，那么你們能告訴老師，今天你學到什么嗎？生：我學會了什么是角，角是由一個頂點兩條邊組成的。師：通過∠4和∠∠5和∠6的比較，你得出了什么結論呢？生：角的大小跟角的兩條邊的長短沒有關系，跟角的兩邊的張口有關系?！?比∠6大。師：現(xiàn)在仔細觀察屏幕兩個角的有什么關系？生：我發(fā)現(xiàn)雖然∠4的兩條邊比∠3的長，但是兩個角一樣大。生：一樣大師：為什么？生：因為前面說了，角的大小跟張口有關系。探討：角的大小跟邊的長短的關系。）師：剛才我們比角的大小時，有的角我們用眼睛就可以看出哪個角大，哪個角小，但是有的時候不能一眼看出，怎么辦呢？∠1和∠2誰大呢？ 師：請同學們認真的看屏幕上角的變化生：∠1慢慢移動到∠2，最后下面的一條邊跟∠2重合，頂點也何在一起，∠1的張口比∠2的大。比一比師：你們能用活動角做一個比老師的角大的角嗎？再做一個比它小的角，可以嗎？（教學過程中，取一名學生做的角跟老師做的角比較大小。(利用圖釘和硬紙條做一個活動角)師：（介紹活動角）這個角能變大變小，我們把這個角可以叫做“活動角”。生：我用兩根吸管組成一個角。做一做。師：這樣的角完整嗎？生：還有一個頂點師：看誰畫的比老師畫的更好，更有創(chuàng)意！畫好的拿出來讓同學欣賞一下。師：同學們都很能干，能折出那么多類型的角，同學們都知道了什么才是角，那么同學們能畫出一個角嗎？生：能。師：每個同學手上都有一張圓形的紙，你能折出不同的角嗎？生：能。有的學生容易把第二個圖形那些圓角看成是角，這就特意提出來說一說。生：黑板的四個角，窗戶的角、桌子上的四個角和三角板中的角??（學生在實物投影器上指出角。找出生活中的角。判斷角。（師畫出角的兩條邊，并板書：邊）師：現(xiàn)在這就是一個角了。（出示課件，剪刀、鐘面、紅領巾等圖片）（讓學生到教臺前的實物來摸一摸、看一看再讓學生說這些圖形的特點）生：這個尖尖的就叫頂點。教學難點：理解角的大小與邊的長短無關。一、教學目標：：結合生活情境認識角，知道角的各部分名稱，體會數(shù)學與生活的密切關系；讓學生經(jīng)歷做角，比較角的大小等活動過程，培養(yǎng)學生動手操作能力，體會比較角的大小的方法；：在動手操作中發(fā)展空間觀念各動手操作的能力。角的大小和邊的長短沒有關系。板書設計： 角的初步認識角都有一個頂點和兩條邊。老師這里有一些用角設計的圖片，想看看嗎？ 課件演示圖片：一些建筑物、窗戶、家具等物體的角。學情預設：剪掉一個角，還剩下5個角；如沿著對角線剪，剩下3個角；若剪成一個梯形，還是4個角。剪角師：在同學們的桌上有一張長方形的紙，上面有4個角，如果沿著一條直線剪下去，剩下部分會有幾個角呢？角是變多了？還是變少了？請你動手試一試，并用筆把角標出來。并通過實踐操作、體驗、思考、交流等活動，使學生體會到角的大小與兩邊叉開的大小有關。師：我們已經(jīng)能比較角的大小，現(xiàn)在我們來玩一個變一變的游戲，一個學生先做一個角，同時發(fā)令變大，另一個同學就做一個比這個角大的角，如果她發(fā)令變小，另一個同學就做一個比這個角小的角。設計意圖：設計一題，邊不同長短，大小相同的兩個角，讓學生學生對角的大小的比較方法得到鞏固，讓學生直觀感知角的大小和兩邊叉開的大小有關。（3）請這兩個角的制作者上臺演示，比較角的大小，通過演示發(fā)現(xiàn)第一個角大一些。但也有學生會否認這個答案。老師再從學生制作的角中選擇兩個大小不是很明顯的角，讓學生進行比較。注：用課件動畫幫助演示。老師從學生制作的角中拿出兩個大小比較明顯的角，請學生比一比這兩個角大??？學情預設：因為這兩個角大小比較明顯，學生可以通過觀察的方法直接比較角的大小，也可以用比較的方法，但這種方法可能部分學生想不到。學情預設：學生可以自己獨立完成，也可以和同桌合作，用學具、筆、紙片等東西完成，學生做的角肯定是五花八門的，請他們上臺演示。設計意圖：鞏固角的特點，對角的特征有一個更全面的認識和鞏固。（2）師：你們剛才解決了第一個問題，現(xiàn)在來找一找下面的圖形，各有幾個角。設計意圖：所學的知識應用于數(shù)學題目中，并及時復習角應該有一個頂點和兩條直直的邊。（1）師：我們已經(jīng)認識了角，那我想下面的題目一定難不倒你們，想試一試嗎？ 課件演示：在下面的這些圖形中，哪些是角，哪些不是角？為什么？把你的想法和你的小伙伴交流一下，再舉手回答。為了說明這個角的兩條邊張開的大小，我們用一個弧線來表示，為學生感知“角的大小與兩邊叉開的大小有關”做鋪墊。（5）展示作品。學情分析：學生畫角，老師巡查。并給你畫的角的各部分名稱取各名字好嗎？畫完了以后和你的同桌說一說你師怎么樣畫的。這樣就畫成了一個角。（2）師：我們畫角，要先畫頂點，再畫邊，畫邊時我們要和尺子做好朋友，用尺子來畫邊。畫角（1）、師：同學們，我們找到了那么多的角，你們想把它畫下來嗎？那你們覺得應該怎樣畫角才能讓你畫的角變的漂亮呢？學情設計：學生說的畫角的方法可能不是很規(guī)范，教師可以加以引導。注：學生在講角的時候，如果可以摸得到的可以讓學生來摸一摸，在摸的過程中體驗一個平面。（2）、師：同學們，剛才你們在這三個物體中找到了角，我還有一幅教學樓的圖，你能找到角嗎？課件演示：學情分析：學生在這幅圖中找到各種角包括：學生伸開的手臂，足球場，球門，環(huán)保叔叔手上的剪刀，教學樓上的鐘面，教學樓的面等等。設計意圖：從學生身邊的三角板引出角，讓學生摸一摸，感知角有個頂點和兩條邊。課件演示：頂點邊邊（3）、師：請同學們同桌之間指一指、說一說三角板上角的頂點和邊。（2）、師：同學們，你們發(fā)現(xiàn)了你們的學具尺子上有三個角，所以我們也就叫它三角板，你們看看它們有什么地點呢？學情預設：學生可能會回答角有一個尖尖的，還有兩條直直的線。課件演示：出示三角板，用重點符號出示角。二、認識角、找角、畫角認識角（1）、（老師拿出三角板）師：同學們，在你們的學具尺子上有角嗎？有幾個角？請同學們也拿出自己的三角板摸一摸。學情預設：在學生作出三角形、正方形、長方形等猜測后，教師追問：“這次你們?yōu)槭裁床徊鲁蓤A形呢？你是根據(jù)什么來猜測的？”師：這就是我們今天要認識的新圖形朋友——角。師：同學們在上課之前，我們來玩一個猜一猜的游戲，好嗎？（教師出示一個信封，里面裝著一個圓形，露出一部分）猜一猜里面裝著什么圖形？學情預設：學生可能會作出圓形的猜測，學生猜測后，教師取出這個圖形。教學難點：初步建立角的大小的概念，引導學生掌握畫角的方法，使學生通過直觀演示，初步感知角有大有小。情感目標：在合作、探究學習中培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、數(shù)學交流能力，使學生知道生活中處處有角，在積極參與、探索角的活動中培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，增強學生學習數(shù)學的信心。能力目標：通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。教學目標：知識技能：結合生活情境使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等教學手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。因此，這節(jié)