二年級數(shù)學(xué)下冊角的認(rèn)識教學(xué)案例及反思-wenkub.com
2024-11-04 17:09 本頁面
【正文】 在教學(xué)角的大小與角的張口有關(guān)與邊的大小無關(guān)時(shí)，我利用學(xué)生的三角板與老師教學(xué)用的三角板中一樣大的兩個(gè)角，先讓學(xué)生猜猜它們的大小，然后再通過演示，驗(yàn)證角的大小與角的張口有關(guān)與邊的大小無關(guān)。并讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生觸摸，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。本節(jié)課在教學(xué)中充分的體現(xiàn)了這一點(diǎn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。當(dāng)然這要我們教師不斷的努力，相信只要我們努力，就一定會(huì)有收獲！第五篇：人教版二年級下冊數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識》教學(xué)反思人教版二年級下冊數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識》教學(xué)反思博碾小學(xué) 李軍洲《角的認(rèn)識》是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一，是低年級學(xué)生對幾何平面圖形由感性到理性的一種認(rèn)識飛躍。還有學(xué)生提出，如果角的大小和邊的長度有關(guān)，那剪刀的兩條邊就一會(huì)兒變長，一會(huì)兒變短，那是魔法剪刀了。為了讓學(xué)生體會(huì)到角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系，而和角兩邊的長短是沒有關(guān)系的。比如在比較角的大小這一環(huán)節(jié)，其實(shí)這是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我采用的，先讓學(xué)生在情境圖中找角同時(shí)將角抽象出來（初步認(rèn)知角的），接下來摸角（感受角），然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上用自己喜歡的方法創(chuàng)造出角（創(chuàng)造角），其次再認(rèn)識角各部分的名稱，最后讓學(xué)生找找教室周圍的角。來強(qiáng)化記憶。然后拿出一個(gè)邊比較長的角和邊比較短的角進(jìn)行比較誰大，通過重疊法來比較，并用課件演示了一遍，以讓學(xué)生看的更清楚，體會(huì)到角的廈與邊的長短無關(guān)，突破了本課的難點(diǎn)。為了建立角的空間觀念我設(shè)計(jì)了找角、指角、折角、摸角、認(rèn)角等活動(dòng)。本節(jié)課我安排了學(xué)生先從生活中的物體抽象出角，再通過折角認(rèn)識角的樣子，感悟角的特征，最重通過做活動(dòng)的角比較知道角是有大小的。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，我兼顧了習(xí)題的層次性，針對性，實(shí)踐性。我把原有的知識傳授設(shè)計(jì)成了一連串的活動(dòng)：找角、畫角、比角，在多種感官協(xié)調(diào)參與下讓學(xué)生初步認(rèn)識角，經(jīng)歷知識的形成和探究過程。安排自主活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)中悟、做中學(xué)。）教學(xué)反思：聯(lián)系生活情境，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)趣味。（）（4）角的大小由兩邊的張口來決定，張口越大角越大，張口越小角越小.（）師：拓展思維：下面圖形中，你能找出幾個(gè)角？（課件出示）師：一個(gè)三角形減去一個(gè)角還剩幾個(gè)角？（課件出示）（設(shè)計(jì)意圖：最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題:一個(gè)三角形，剪掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。師：老師也和角成了好朋友，我知道有關(guān)它的一首兒歌呢：角我是一個(gè)小小角，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，要知我的大與小，要看開口不看邊。我讓學(xué)生通過玩活動(dòng)角意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)到角的“張口”可以變化，體驗(yàn)“張口”大小的變化，突破教學(xué)難點(diǎn)。師引導(dǎo)：原來角是有大小之分的，角的大小和兩條邊張開的程度有關(guān)系，張開的口大，這個(gè)角就大，張開的口小，這個(gè)角就小，那角的大小和什么關(guān)系嗎？（板書：角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)）探索角的大小與兩邊的長短無關(guān)。師：看來你們已經(jīng)和角交上了朋友。（學(xué)生拿出題單：獨(dú)立完成，師巡視指導(dǎo)，選取典型作業(yè)對比評講）（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)低年級學(xué)生特點(diǎn)，以活動(dòng)為主，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生先在實(shí)物上找角；在直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上，利用多媒體抽象出角的圖形，讓學(xué)生感知角的特點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)識幾何圖形的一般規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是建立在己有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。我們可以用一個(gè)小弧線把角的兩邊連接起來表示這個(gè)角然后在他的后面寫上1。（設(shè)計(jì)意圖：簡單明了，直入主題，親切的兒童語言能具有親和力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、三角尺、活動(dòng)角學(xué)具準(zhǔn)備：尺子、活動(dòng)角教學(xué)過程：（一）明晰目標(biāo)激趣導(dǎo)入：師：同學(xué)們，今天老師帶來了一位新朋友角，你們想認(rèn)識它嗎？板書課題：認(rèn)識角交代目標(biāo)：師：在學(xué)習(xí)新課之前，讓我們先來明確一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：結(jié)合生活實(shí)際，直觀認(rèn)識平面圖形中的角。教學(xué)目標(biāo)：（1）初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。”數(shù)學(xué)活動(dòng)也是這樣，讓學(xué)生在快樂的操作活動(dòng)中親身經(jīng)歷各種探究活動(dòng)，這樣學(xué)生能真正理解所學(xué)過的
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