【正文】 2)教師總結：角是由一個頂點和兩條邊組成的。[設計理念：畫角是本課的教學重點，放手讓學生自己畫，采用先“放”再“扶”的方法，既發(fā)展了學生自我學習能力，又激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。](4)角的大小師：老師手中有一個角，同學們有沒有辦法，讓這個角變大?4個同學為一個小組，在一起商量商量，怎樣讓這個活動角變大?生1：我把兩邊的紙條往外一拉，角就變大了。】(6)兒歌總結幫助記憶小小角兒真好看。畫角千萬要牢記。角的大小怎么辨。四、評學判斷角(見課件)到創(chuàng)設情境小兔的新房中，再次完整地找角。用小棒擺角：擺一個角至少要幾根小棒?你還有其他的方法嗎?五、欣賞生活中角的圖片。張口大，角就大。二年級數(shù)學上冊角的初步認識教學設計2教學目標：知識與技能：能初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺子畫角。學生通過實物認識角的各部分名稱。情感、態(tài)度與價值觀：使學生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學生學習的興趣。教學過程：一、創(chuàng)設情境師：同學們，新的一天開始了，看，我們的校園多熱鬧呀!請同學們仔細觀察這幅圖，你都發(fā)現(xiàn)了什么?生1：有的小朋友在踢球。生3：有的小朋友在做操。師：同學們觀察得可真仔細，在這幅圖里，也有很多我們已經(jīng)學過的圖形，誰能說一說都是什么圖形?(長方形、正方形、圓、球等。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開時就形成了這樣的一個圖形，(課件出示角)這個圖形也有自己的名字，我們把它叫做角，這節(jié)課我們就一起來認識角。)師：同學們看一看，除了園丁爺爺手里的剪刀張開以后可以形成角，圖中還有哪些方現(xiàn)了角這種圖形呢?生1：在鐘面上，時針和分鐘形成了角。師：這三個圖形都是角，孩子們，現(xiàn)在請你閉上眼睛想一想，角是什么樣子的?(生閉眼想角的樣子)師：你能用手比劃一個角嗎?(生用手比劃角)師：同學們都很棒，現(xiàn)在同學們認真觀察這三個角，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方嗎?生1：都是尖尖的生2：都有兩條直直的邊認識角各部分名稱師：同學們觀察得可真仔細，角的尖尖的這部分是角的頂點，我們看一看，角有幾個頂點?生：角有1個頂點(生說師板書)師：我們再看，這兩條線，我們把它叫做角的邊，我們一起來數(shù)一數(shù)，角有幾條邊?(師生共數(shù))師：角有幾條邊?生：角有2條(生說師板書)師：這兩條邊都是什么樣子的?生：這兩條邊都是直直的師：(指板書)現(xiàn)在誰能說一說，角有什么特點?生：角有1個頂點和2條邊(多找?guī)讉€人說)師：現(xiàn)在我們知道了角有1個頂點和2條邊，那誰能說一說這是這個角的什么?(指課件中角的頂點)生：這是角的頂點師：這是角的什么?(指課件中角的邊)生：這是角的邊師：同學們可真棒，這么快就認識了角了各部分名稱，并知道了每一個角都有1個頂點和2條邊，那孩子們，你可以判斷出下面這些圖形哪些是角嗎?(課件出示練習)找生活中的角師：同學們，在我們的日常生活中，也有很多物體的表面有角，現(xiàn)在你能想一想，你都在哪些物體的表面有角呢?折角師：看來同學們在日常工作生活中，也都是愛觀察的好孩子，通過剛才的學習，我們認識了角，知道了角的各部分名稱，那你現(xiàn)在能用你手中的紙來找一個角嗎?比較角的大小師：剛才同學們都很棒，每個人都用紙折出了角，現(xiàn)在看，老師這也折了兩個角(出示課前剪好的實物)你們猜一猜，這兩個角哪個大?哪個小呢?(生自由發(fā)言)師：那到底哪個大，哪個小呢?我們來一起比較一下吧(師比較)師：通過比較我們知道了這兩個角是一樣大的，雖然這個角的兩條邊比這個長，但角的大小并沒有改變。(生觀察)師：這時候的角比剛才大還是小?生：比剛才大師：這時的角比剛才生：比剛才小師：現(xiàn)在同學們想一想角的大小與什么有關呢?生：角的大小與兩條邊的張口有關，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。師：誰能說一說角的大小與什么有關?生：角的大小與兩條邊的張口有關，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。這就是一個角，你們想試著畫一畫吧?(生在練習本上畫角)三、課堂小結師：同學們，這節(jié)課我們和角交上了朋友，誰能說一說你都有哪些收獲呢?二年級數(shù)學上冊角的初步認識教學設計3一、設計思路：以學生為主體，順著學生的思路去思考，盡量讓學生去說，去做，老師在關鍵處啟發(fā)誘導，直觀教具的使用，提高學生感官上的效果，激發(fā)興趣，提高對數(shù)學的認識，感受生活中處處有數(shù)學。教材分析：角的初步認識這一教學內(nèi)容是學生在已經(jīng)初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。教材中不要求掌握角的定義，只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，為以后進一步學習三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎，起著承前啟后的作用。學會用尺子畫角。(3)培養(yǎng)學生良好的合作精神。難點是引導學生畫角的方法。四、教法、學法角對于二年級學生來說比較抽象，學生接受起來較為困難，因此為了幫助學生更好地認識角，整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規(guī)律，采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、畫一畫、想一想、說一說等教學手段，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。五、課前準備一張長方形的紙六、教學過程(一)、談話引入課題師：老師給大家?guī)砹藬?shù)學王國圖形家族成員中的幾個成員，大家還認識它們嗎?(學生回答)今天我們來認識圖形家族中的一個新成員：角，引入課題“角的初步認識”。圖片中有紅線勾畫出的角。(學生一一回答)師：同學們真了不起，找到了這么多角。)(預設：學生可能指對，直接進入環(huán)節(jié)5。想一想怎樣才能將你看到的角完整地指出來。師：它們就是我們數(shù)學王國圖形家族中的角成員。)仔細觀察，一個角有幾個頂點，幾條邊組成?(生答)由一個頂點和兩條邊組成。看老師是怎么表示角的。(學生書空)現(xiàn)在，誰用這種方法來指一指這把尺上的角?(還有其他的角嗎?)(練習)師：我們這里來了一些小客人，都說自己是角，請同學們打開書(42頁第1題)先仔細觀察一下，哪些是角。師：剛才大家已經(jīng)認識了角，下面能否用老師給大家提供的紙折個角呢?小組合作。