人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁
【正文】 生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。生3：有的小朋友在做操。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開時(shí)就形成了這樣的一個(gè)圖形，(課件出示角)這個(gè)圖形也有自己的名字，我們把它叫做角，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)角。師：這三個(gè)圖形都是角，孩子們，現(xiàn)在請(qǐng)你閉上眼睛想一想，角是什么樣子的?(生閉眼想角的樣子)師：你能用手比劃一個(gè)角嗎?(生用手比劃角)師：同學(xué)們都很棒，現(xiàn)在同學(xué)們認(rèn)真觀察這三個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方嗎?生1：都是尖尖的生2：都有兩條直直的邊認(rèn)識(shí)角各部分名稱師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，角的尖尖的這部分是角的頂點(diǎn)，我們看一看，角有幾個(gè)頂點(diǎn)?生：角有1個(gè)頂點(diǎn)(生說師板書)師：我們?cè)倏矗@兩條線，我們把它叫做角的邊，我們一起來數(shù)一數(shù)，角有幾條邊?(師生共數(shù))師：角有幾條邊?生：角有2條(生說師板書)師：這兩條邊都是什么樣子的?生：這兩條邊都是直直的師：(指板書)現(xiàn)在誰能說一說，角有什么特點(diǎn)?生：角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊(多找?guī)讉€(gè)人說)師：現(xiàn)在我們知道了角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊，那誰能說一說這是這個(gè)角的什么?(指課件中角的頂點(diǎn))生：這是角的頂點(diǎn)師：這是角的什么?(指課件中角的邊)生：這是角的邊師：同學(xué)們可真棒，這么快就認(rèn)識(shí)了角了各部分名稱，并知道了每一個(gè)角都有1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊，那孩子們，你可以判斷出下面這些圖形哪些是角嗎?(課件出示練習(xí))找生活中的角師：同學(xué)們，在我們的日常生活中，也有很多物體的表面有角，現(xiàn)在你能想一想，你都在哪些物體的表面有角呢?折角師：看來同學(xué)們?cè)谌粘９ぷ魃钪?，也都是愛觀察的好孩子，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了角，知道了角的各部分名稱，那你現(xiàn)在能用你手中的紙來找一個(gè)角嗎?比較角的大小師：剛才同學(xué)們都很棒，每個(gè)人都用紙折出了角，現(xiàn)在看，老師這也折了兩個(gè)角(出示課前剪好的實(shí)物)你們猜一猜，這兩個(gè)角哪個(gè)大?哪個(gè)小呢?(生自由發(fā)言)師：那到底哪個(gè)大，哪個(gè)小呢?我們來一起比較一下吧(師比較)師：通過比較我們知道了這兩個(gè)角是一樣大的，雖然這個(gè)角的兩條邊比這個(gè)長，但角的大小并沒有改變。師：誰能說一說角的大小與什么有關(guān)?生：角的大小與兩條邊的張口有關(guān)，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。教材分析：角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)會(huì)用尺子畫角。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。五、課前準(zhǔn)備一張長方形的紙六、教學(xué)過程(一)、談話引入課題師：老師給大家?guī)砹藬?shù)學(xué)王國圖形家族成員中的幾個(gè)成員，大家還認(rèn)識(shí)它們嗎?(學(xué)生回答)今天我們來認(rèn)識(shí)圖形家族中的一個(gè)新成員：角，引入課題“角的初步認(rèn)識(shí)”。(學(xué)生一一回答)師：同學(xué)們真了不起，找到了這么多角。想一想怎樣才能將你看到的角完整地指出來。)仔細(xì)觀察，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊組成?(生答)由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。(學(xué)生書空)現(xiàn)在，誰用這種方法來指一指這把尺上的角?(還有其他的角嗎?)(練習(xí))師：我們這里來了一些小客人，都說自己是角，請(qǐng)同學(xué)們打開書(42頁第1題)先仔細(xì)觀察一下，哪些是角。請(qǐng)同學(xué)們照這個(gè)方法畫一個(gè)，試試。請(qǐng)你為自己畫的角打分。能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件，三角板，吸管，活動(dòng)角，不規(guī)則紙，繩子等。（同桌互說）(2)、誰來指一指三角尺的角在哪？（教師指導(dǎo)指角的方法）(3)、拿出你的三角尺，像老師這樣指一指、頂一頂、摸一摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？(直直的、尖尖的)（4）看來，同學(xué)們對(duì)角已經(jīng)有了一些初步的認(rèn)識(shí)，誰來指一指圖上的角。小朋友，快幫幫角爺爺判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？（出示課件）（四）實(shí)踐操作，豐富認(rèn)識(shí)做角剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，你能做出一個(gè)角嗎？可以利用自己的學(xué)具做，允許獨(dú)立完成，也可以與同桌合作。角的大小和邊的長短有關(guān)系嗎？B、師：老師也做了兩個(gè)角。（再畫一次，畫一個(gè)和剛才大小不一樣的角）（出示課件）三、鞏固練習(xí)數(shù)一數(shù)：下面的圖形中，各有幾個(gè)角？（出示課件）拓展提高一張正方形的紙剪掉一個(gè)角，猜一猜還剩幾個(gè)角？四、總結(jié)通過這堂課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了哪位新朋友？假如你是角，你應(yīng)該怎樣介紹自己呢？其實(shí)，只要我們平時(shí)留意觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都要角，處處都有數(shù)學(xué)。生：正方形、圓師：還有一個(gè)，這是誰啊？ 生：三角形師：真聰明。師：三角形里有什么？ 生：角 師：是嗎 生：是師：他就是我們要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新的平面圖形叫做角。師：你觀察的真仔細(xì)，那角在哪里呢？找出來的同學(xué)同桌兩個(gè)說一說。師：看清楚了嗎？ 生：看清楚了。老師也找到了一個(gè)角。一二三，看，跟你想到的一樣嗎？生：一樣。誰來說？好，這位同學(xué)?？纯?，每一個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊呢？生：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊師：那，黑板上的這個(gè)角，誰來把他的頂點(diǎn)和邊指給大家看看。師：是嗎？謝謝你。（多媒體）師：我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)角有點(diǎn)特點(diǎn)，來，同學(xué)們看一下，這個(gè)角和其它角有什么不同？生：他是直直的角師：哦，你真會(huì)觀察。請(qǐng)同學(xué)說找到的直角。開始做。生：師：對(duì)不對(duì)呀？掌聲送給他 師：看來呀，這些小問題一點(diǎn)都難不倒大家。通過“找一找”“折一折”“描一描”“比一比”等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，直觀的認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用不同的方法做出角。知道角的各部分名稱。教學(xué)過程：課前游戲：摸一摸，猜一猜（教師的口袋里裝有一些學(xué)習(xí)用品）一、提出問題：課件出示小朋友摸到的物品，在物品的面上找認(rèn)識(shí)的圖形。板書：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。四、鞏固延伸做一做學(xué)生自由選擇喜歡的學(xué)具嘗試做一個(gè)角。用學(xué)具展示學(xué)習(xí)收獲。評(píng)析：對(duì)于“角的初步認(rèn)識(shí)”這一部分的知識(shí)，新課標(biāo)中只要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，直觀建立角的表象即可，所以在設(shè)計(jì)時(shí)，教師沒有過多的加深知識(shí)難度，而是通過豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正的理解和掌握有關(guān)角的初步知識(shí)。我從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，積極探索自己未知領(lǐng)域的知識(shí)，自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。
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