【正文】 式）設計，主要借鑒的是“討論式”教學模式，這種模式的結構是：導入新課——通過情景活動討論發(fā)現提出問題、初學新知──通過討論和探討新知識及其規(guī)律，掌握和解決數學問題、鞏固新知──由學生討論鞏固知識的方法，選定習題進行練習、總結學習方法——討論總結學習方法和教學規(guī)律，我借鑒這種教學模式的意圖是：通過從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，激勵學生發(fā)現問題、大膽提出問題、進而討論解決問題，充分體現 以學生為主體，在教學的過程中，注重讓學生主動知識改變命運精品文檔 你我共享參與乘法知識的探索過程，讓學生在學習的過程中主動去發(fā)現問題，共同解決問題。第二部分：教學活動設計 教學過程：一、復習舊知、激趣導入口算。（設計意圖：先復習相同數（不同數）相加，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導他們去想更好辦法，就有了很大激情、動力。請拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形，如小傘、小樹、小房子、五角星等等，想擺什么就擺什么。）板書課題：乘法初學理解。數一數這個連加算式有（）個3。讀作：五乘三等于十五。（設計意圖：本環(huán)節(jié)從解決游樂園情境中提出的問題入手，層層深入地展開探究，設計自主觀察、小組合作、比較分析、討論交流等一系列活動，讓學生經歷從直觀到抽象的過程，突出了乘法意義的本質，促使學生對乘法意義的認識逐步從感性上升到理性。寫出乘法算式。）四、課堂小結、總結反思今天我們游玩了游樂園，你們開心嗎？你有哪些收獲？（設計意圖：通過談收獲讓學生享受學習成功的快樂，培養(yǎng)學生數學學習的積極情感。學習結果的評價目標達成度：教師設計檢測題目與要求。附：板書設計 乘法的初步認識 加法：3+3+3+3+3=15 乘法：35=15讀作：3乘5等于1553=15讀作：5乘3等于155和3叫乘數，15叫積。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。，讓學生感受生活中有許多求和的問題，激發(fā)學生進一步學習的興趣。創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣。（1）“2”表示相同加數；“7”表示相同加數的個數；“14”表示相同加數的和。三、課堂練習？在括號里打“√”5＋5＋5（）9+9+9+9+9（）7+4+4+4+4（）2+2+5（）1+1+1（）3+3+3+4（）。63讀作（），表示（）54讀作（），表示（）27讀作（），表示（），每條船只能坐4人，有15名學生，能坐下嗎？觀察算式，并在小組中交流自己的發(fā)現。隨堂練習，鞏固當堂所學，使學生能夠學以致用，加深印象。板書第五篇：二年級數學上冊《乘法的初步認識》教學設計二年級數學上冊《乘法的初步認識》教學設計1教材分析表內乘法是學生學習乘法的開始，它是今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎，是學生編寫口訣的開端，其地位尤為重要。由于年齡和自身認識的特點，喜歡在活動中學，在游戲中學，在生活中學，因此教學時要充分利用這些特點，組織學生擺一擺、畫一畫、說一說利用直觀形象的語言和實物展示相結合，幫助學生學習新知。評價任務任務一：會列出加法算式和乘法算式。同學們的口算真棒，接下來我們進行新知的探究。環(huán)節(jié)2探究新知（一）教學例1，激發(fā)學習興趣教師：大家喜歡去游樂場嗎？（出示46頁情境圖）在游樂場里你喜歡玩哪些玩具？，初步認識乘法大家想玩哪個游樂項目？（發(fā)言）第一站：小飛機(1)(課件,我想坐小飛機，)大家仔細觀察，你發(fā)現了哪些數學信息？能提出數學問題嗎?你會列式嗎？（為什么這么列式，看圖時要注意什么）第二站：小火車(2)課件出示小火車圖同桌互相說一說你發(fā)現的數學信息，你能用筆圈一圈嗎？再列式解答6+6+6+6=24,如果老師再增加一節(jié)車廂，那算式后邊再加上一個6，共增加3節(jié)車廂，算式后邊再加上3個6，我們發(fā)現：：旋轉木馬（3）課件出示木馬圖發(fā)現數學信息，列式：3+3+3+2=11這道算式和上邊兩個算式比一比，你有什么發(fā)現？第四站：過山車（4）課件出示過山車圖，最刺激的要數過山車了!我們一起來數一數吧：每排2人，有7排。＋ 5＋ 5 ＝ 15 3 = 15 5 = 15┆┆┆乘數 乘數 積（三）舉例（1）你能舉例說說什么樣的加法算式可以改寫成乘法算式?（2）生活中哪些情景可以用乘法算式來表示？觀察、交流圖中內容；他們在玩小飛機、過山車、小火車、旋轉木馬等,說數學信息。學生嘗試列乘法算式，并讓他說一說改寫的方法。就是3個5。能說出數學信息、提出問題，并能列式解答。會改寫算式，會讀算式，會說意義。獨立完成習題。至少能說出一方面的收獲。板書設計乘法的初步認識3+3+3+3+3=15 35=15 3+3+3+2=1153=15 ①相同加數②數數有幾個6+6+6+6=24 64=2446=242+2+2+2+2+2+2=14 27=1472=14 讀作：7乘2等于14.┆乘號二年級數學上冊《乘法的初步認識》教學設計2二年級數學上冊《乘法的初步認識》教學設計教學目標：初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便。難點：把加法算式改寫為乘法算式。二、新授。師：一共有幾架小飛機，每架小飛機里坐幾個人呢？你能圈一圈嗎？是幾個幾？一共有幾個人玩旋轉飛機呢？你能列一個加法算式嗎？火車和過山車項目。師：過山車的加法算式好寫嗎？（不好寫，太長了）那想不想用簡便一些的算式表示呢？像這樣加數相同的加法，可以用乘法表示。師介紹乘號的由來。完成數學書第48頁第2題。通過對數學文化的傳授，激發(fā)學生對數學的興趣和熱愛。在五百年前，有一位德國數學家，叫魏德曼．他在橫線上加了一個豎，成為“＋”，他用這個符號表示增加的意思；他又在加號上去掉一個豎，成為“－”，表示減少．兄弟兩個就誕生了．但是“＋”和“－”正式被大家所公認，用來作為加、減運算符號，是從1541年荷蘭數學家荷伊克開始的，以后逐漸普及，沿用到現在．教學策略：在比較中認識新知識。加號前面的叫做加數，加號后面的也叫做加數，算出來的結果叫做和，表示兩個加數的總數。全部寫下來會很麻煩。2+2 寫成乘法算式是 22 讀成 2乘22+2+2寫成乘法算式是 23 讀成 2乘 32+2+2+2寫成乘法算式是 24 讀成 2乘 42+2+2+2+2寫成乘法算式是 25 讀成 2乘 5拓展深化。把幾個幾相加，用乘法算式來表示有什么好處？可以把寫得很長的加法算式改寫成很短的乘法算式。不是表示幾個幾的意思。所以說古代的數學家也很聰明的，把加法與乘法的相差不多的關系通過符號表達出來了。（2）激流勇進有幾個小朋友？（3）過山車上有幾個小朋友？（4）把幾把小椅子？通過擺小棒來說說乘法算式。乘法算式與加法算式的聯系和區(qū)別，知道了生活中哪些問題可以用乘法來解決。說明二年級的小朋友對抽象的數學概念的理解和建立是比較膚淺的。最后從生活實際應用來幫助學生建立乘法的模型，從而達到真正的理解和應用。使學生初步建立乘法的概念，理解乘法算式所表示的意義，知道求相同加數的和用乘法算比較簡便。再讓學生根據已有知識，列出加法算式，并引導學生看著算式回答：這個算式中的加數有什么特點？加數都是幾？有幾個相同的加數？然后用同樣的方法讓學生用正方形擺4個3或3個4，用小圓形擺5個4或4個5，并列出連加算式。然后，再介紹乘法算式中各部分的名稱及其讀法。教學時，可以讓學生先說出圖中有幾捆氣球，每捆有幾個，表示幾個幾，用加法計算應該怎樣列式。練習時，先出示5＋5＋5＝15，讓學生讀算式說加法算式各部分的名稱。7．關于練習五中一些習題的教學建議第2題，要求直接把同數連加的每一個算式改寫成兩個乘法算式。學生只要填出23和32這兩個算式中的其中一種就可以了。第9題，如果學生看圖直接寫乘法算式有困難，可以先寫出連加算式，得數可以暫不寫單位名稱。教學時，教師可先說明題意，讓學生獨