【正文】 與兩條直直的線就是角身體的各個部位，它們還有一個好聽的名字!想知道嗎?(教師邊說邊板書，一起口述一遍。(學生重新指角)師：這一次，大家指角的時候，不單指出了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣的圖形(師示范畫出來)。亦可能指錯進入本環(huán)節(jié))師：剛才有同學指的是這樣一個圖形(教師在黑板上畫一個點)，這是什么?(生答)對，這是一個點。師：那么，這幾個物體上有角嗎?(出示實物，請學生來指一指。(二)、聯(lián)系實際，引導探究師：同學們對角一定都非常熟悉，那么請你找找教室里、想想生活中曾注意到那些物體上有角?比一比誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。貼圖片。發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里，從而進一步調(diào)動他們的學習興趣，使全體學生都能參與探索新知的過程。三、學情分析學生對三角形有初步的表象，對生活中的角有一定的感受，對初步認識角有表象基礎。教學重點、難點：學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認識，所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。(2)通過讓學生觀察、操作分析，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。教學目標：根據(jù)教材編寫的特點以及學生的認知水平，制定教學目標：(1)初步認識角，知道角的各部分名稱。教材從引導學生觀察實物開始逐步抽象出所學幾何圖形，再通過學生實際操作活動，加深對角的認識和掌握角的基本特征。二、教材分析授課內(nèi)容：新課標人教版二年級數(shù)學上冊第三章課本第38～39頁。畫角師：同學們，我們知道了角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，而是與兩條邊的張口有關(guān)，那你們想不想知道怎樣畫角呢?生：想師：現(xiàn)在我們看黑板(師在黑板上畫角，生看)師：在畫角時，我們要先確定頂點為，然后從頂點向不同的方面畫兩條線，也就是兩條邊。(板書)師：與兩條邊的長短有沒有過關(guān)系呢?生：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。那角的大小與什么有關(guān)呢?我們看(出示活動的角)。生2：老師手里拿的三角板也有角……初步認識角師：(課件演示)這些都是生活中的角，那在數(shù)學中我們怎么來表示角呢?我們看(課件出示抽出來的角)。(板書：角的初步認識。)二、講授新知初步感知角師：同學們說得可真，這些圖形都是我們的老朋友了，今天我們來認識一個新朋友，(課件出示園丁剪草圖)。生4：有位老爺爺在修剪枝葉。生2：有的小朋友在玩雙杠。通過學生自己制作角，增強學生的數(shù)學應用意識。通過設置從現(xiàn)實中找角、制作角等活動，加深學生對角的感知。過程與方法：通過創(chuàng)設情境，在情境中找角，引導學生從生活中的角過渡到數(shù)學意義上的角。張口小，角就小。板書設計：角的初步認識。數(shù)一數(shù)：一共有多少個角。只看張口不看邊。先畫頂點再畫邊。一個頂點兩條邊。師：角變大了，是角的哪個地方變大了，你能用手指一指嗎?生用手指，師追問：角變大了，邊有沒有變化?師：相反，你還有什么辦法讓角變小?生1：把兩邊的紙條合攏，角就變小了師：你能指一指，是角的哪個地方變小了?生用手指，角變小了，邊有沒有變化?老師用活動角演示：師拿一個活動角，慢慢變大之后，再減掉兩條邊的一少部分紙條，看一看角的邊，有變化嗎?(5)紅角與藍角的爭論【設計意圖：這段教學，通過拔動活動角，去體驗角的大小與什么有關(guān)系，在具體的操作中，學生才能得以充分的感知，增強了認識效果，可以培養(yǎng)學生的空間觀念。同時，通過比賽的形式，并讓他們在展評中體驗成功的喜悅。邊說邊畫：邊頂點(尖尖的)邊(直直的)(3)學畫角師：我們已經(jīng)了解了角的許多小知識，想知道角是怎么畫出來的嗎?哪位同學們愿意到黑板上來畫個角呢?指名畫角、其他學生在草稿本上畫角師：你愿意把你畫角的方法講給其他同學聽嗎?課件：先畫()，再畫()注意：在兩條邊的中間畫一條弧線，作為角的標記。板書：頂點師：你再摸一摸從頂點出發(fā)的這兩條線，你又有什么感覺?生：直直的師：這兩條直直的線叫做角的邊。認識角：(1)學生齊讀第一條自學小貼士。①找一找：拿出三角板，找出其中的一個角，仔細觀察角是由哪幾部分組成的?②畫一畫：試著畫一個角，說說你是怎樣畫的?③變一變：你有什么好的辦法，讓角變大，讓角變小?你發(fā)現(xiàn)了什么?小組合作學習、師指導。[設計理念：利用主題圖里學生熟悉的生活和情景，與日常生活中常見的物品來吸引學生的注意力，讓學生從觀察實物中抽象出所學的角，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識由具體到抽象的過程，感受數(shù)學知識的現(xiàn)實性，在找角的過程中初步體驗到角這一數(shù)學知識就在我們身邊。校園里有角，生活中還有很多的地方，也有角，你還能找出來嗎?課件出示圖片：剪刀、吸管、水龍頭。]二、預學角不僅藏在圖形里面，還藏在校園里面，你還能從校園的圖形中找出一些角嗎?(出示校園主題圖)先讓學生說說那里有角，課件再演示。引入：小朋友們，剛才閃動的圖形是什么?你認識它嗎?今天這節(jié)課我們就和角交朋友。導學過程：一、創(chuàng)設情境師：小兔請我們二(2)班的同學參觀他們的新房子，你們愿意去嗎?生：愿意師：房子是哪些圖形組成的?生：三角形、長方形、正方形。教具和學具：教具：電子白板、一個三角板、一個活動角。導學重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角。初步學會用直尺畫角。二年級數(shù)學上冊角的初步認識教學設計1導學目標：結(jié)合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，會判斷角，知道角的各部分名稱。第二篇：二年級數(shù)學上冊角的初步認識教學設計二年級數(shù)學上冊角的初步認識教學設計作為一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。四、知識鞏固、課堂闖關(guān)五、能力拓展一個長方形，剪去一個角，剩下幾個角？剪剪看。今天我們學習了角的初步認識，你學會了什么？在學生回答的基礎上，師生共同歸納：認識了一種新的平面圖形──角；學會了畫角；知道了角是由一個頂點、兩條邊組成的；還知道了角的大