新人教版二年級數學上冊認識厘米教學設計-資料下載頁
2024-10-25 10:19本頁面
【正文】 引入這節(jié)課的統(tǒng)一的長度單位，通過對直尺的觀察，對直尺產生初步的印象。（二）探究新知一、情境引入，揭示課題在我們的生活中到處都可能用到數學知識，比如有這樣的問題：我們想知道這支筆有多長？操場的跑道一圈有多長？拿筆時手離筆尖的距離有多長？……像這樣的問題你能說嗎？試試我們說了這么多問題，都和什么有關呢？對，都和長度有關，實際在生活中我們遇到的樹有多高？水有多深？房間有多寬？這些問題實際上也都是在說一個物體的長度呢。你們想知道它們究竟有多長嗎？該怎么解決呢？用什么量呢？二、合作交流、探究新知認識尺子：你們都有嗎？拿出來仔細觀察，你都看到了什么？ 學生觀察后匯報。課件展示尺子刻度、數字、0刻度、cm 1厘米=1cm 師：厘米是一個表示長度的單位，是國際上統(tǒng)一的長度單位之一。今天我們就一起來認識它。（板書：認識厘米）認識1厘米的長度：在國際上我們就規(guī)定從0到1之間這么長的距離為1厘米，仔細看這個長度，記住它！設計意圖：通過這個問題，調動學生對本節(jié)課知識的回顧，同時要求學生用自己的話來表述1厘米有多長，學生可以通過舉例來說明，比如，圖釘的長是1厘米，我的拇指寬是1厘米等，幫助學生對1厘米形成了一個感性的認識，有助于學生今后的學習。在你自己的尺子中找一找從哪到哪也是1厘米？ 你能用一句話概括的說從哪到哪就是一厘米？ 看來你們已經發(fā)現(xiàn)了尺子中的秘密了。用你的手在尺子上比劃出一厘米的長，看一看，舉起手來，這是多長？ 閉上眼睛，用心體會一下，把這個長度記在腦子里！用手摸一摸，比一比，量一量，在身邊或自己的身上找一找哪些物體的長度大約是1厘米。大約是什么意思呢？（就是差不多）大家用大約這個詞用的很好，當我們量出的長度不是非常準確的時候，多一點，少一點的我們都要說大約是多少。設計意圖：通過學生的自我學習和發(fā)現(xiàn)，讓學生找到測量中最容易出現(xiàn)的錯誤，有助于學生在日后的測量中有效的規(guī)避這種錯誤的做法。認識幾厘米① 在我們的尺子上，大家能很快的找到了1厘米，那么除了1厘米，你還能找到幾厘米？你是怎么知道的。反饋：你找的是幾厘米，誰愿意到前面來指著說一說。別的同學找出的2厘米在哪呢？不管是從1—2還是從3—5，這些都是2厘米長。② 我來說幾個，請你看一看這是幾厘米：0—0—0—6，這么快，你們是一厘米1厘米數出來的嗎？那用什么好方法？ ③ 這就是尺子上標有數字的目的，0刻度是起跑線，從0開始，跑到幾就是幾厘米。（真是一個好方法）設計意圖：通過教師的直觀的講授，使學生對知識產生牢固的認識，并對厘米這個概念印象深刻，然后拓展延伸，教會學生找到4厘米，用手比一比，目的是為了讓孩子對長度有一個自我的感受和體會，幫助學生初步認識厘米。三、展示點撥如果給你一個物品，你能準確的量出它的長度嗎？試一試。學生測量自己的橡皮有多長 師巡視有多長，你是怎么量的？（投影演示）反饋：你們看她量的好嗎？好在哪？你們量的這么準，這么快，是因為你們找到了一個好的測量起點。小結：看來，用尺子測量物體的長度，我們首先都要找到一個便于我們測量的起點。看來你們已經能運用尺子準確的測量出線段的長度了，學生測量一支鉛筆的長度。匯報結果，并展示自己是怎么測量的。（三）鞏固新知教材4頁，練一練3 學生獨立完成后匯報結果（四）達標反饋習題：，就要使用統(tǒng)一的（）測量。，比如（）、（）。，數（）次是5厘米。（）。，如果物體的一端對著直尺的1厘米處，另一端對著8厘米處，那么，這個物體的長度是（）厘米。（五）課堂小結這節(jié)課我們學習了長度單位厘米，誰能用自己的話來說一說1厘米是多長？ 那么2厘米，3厘米，4厘米呢？如何準確測量物體的長度呢？設計意圖：通過學生對知識的反饋，了解學生對知識的掌握程度。（六）布置作業(yè) 13厘米9厘米=（）厘米 38厘米7厘米=（）厘米 20厘米+9厘米=（）厘米 15厘米+8厘米=()厘米 ，再測量數學書厚約（）厘米，實際厚是（）厘米。你的手掌寬約（）厘米，實際寬是（）厘米。一塊橡皮的厚度是10厘米。（）一張桌子的高度是16厘米（）一條彩帶長26厘米，第一次用去4厘米，第二次用去14厘米，一共用去多少厘米？◆板書設計認識厘米認識厘米直尺上的“0” 表示起點，測量物體長度從“0”開始。厘米可以用“cm”表示。認識、感受1厘米（1）食指的寬度約是1厘米。（2）直尺上從刻度0到1,2到3，......都是1厘米。量法：把尺子的“0”刻度對準物體的一端，這個物體的另一端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米。
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