二年級數(shù)學(xué)上冊角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)[大全]-資料下載頁
2025-10-23 23:18本頁面
【正文】 著一條直線剪下去，剩下部分會有幾個角呢？角是變多了？還是變少了？請你動手試一試，并用筆把角標(biāo)出來。老師巡視。學(xué)情預(yù)設(shè)：剪掉一個角，還剩下5個角；如沿著對角線剪，剩下3個角；若剪成一個梯形，還是4個角。設(shè)計(jì)意圖：在這里設(shè)計(jì)了學(xué)要猜想、操作和驗(yàn)證的拓展實(shí)踐活動，學(xué)生再次獲得積極思考的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師這里有一些用角設(shè)計(jì)的圖片，想看看嗎？ 課件演示圖片：一些建筑物、窗戶、家具等物體的角。師：同學(xué)們今天這節(jié)課我們認(rèn)識了新朋友角，因?yàn)橛薪堑拇嬖谖覀兊纳钭兊母拥拿篮?，下課后請同學(xué)們設(shè)計(jì)一幅有角的作品。板書設(shè)計(jì)： 角的初步認(rèn)識角都有一個頂點(diǎn)和兩條邊。角的大小和角的兩條邊叉開的大小有關(guān)。角的大小和邊的長短沒有關(guān)系。第五篇：二年級數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)《角的認(rèn)識》教案教學(xué)內(nèi)容：二年級上冊第四單元教學(xué)背景：前一年級下冊認(rèn)識圖形。一、教學(xué)目標(biāo)：：結(jié)合生活情境認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系；讓學(xué)生經(jīng)歷做角，比較角的大小等活動過程，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，體會比較角的大小的方法；：在動手操作中發(fā)展空間觀念各動手操作的能力。：結(jié)合生活情境，認(rèn)識到生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識角各部分的名稱和學(xué)會做角。教學(xué)難點(diǎn)：理解角的大小與邊的長短無關(guān)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知師：同學(xué)們我們周圍許多物體的表面都有角，看！（出示紅領(lǐng)巾、三角板、魔方）角藏在哪里呢？這節(jié)課請你們和老師一起來認(rèn)識角、找找角，好嗎？（板書課題：認(rèn)識角）二、自主探索，感悟新知（一）認(rèn)識角找一找、摸一摸。（出示課件，剪刀、鐘面、紅領(lǐng)巾等圖片）（讓學(xué)生到教臺前的實(shí)物來摸一摸、看一看再讓學(xué)生說這些圖形的特點(diǎn)）生：這個尖尖的就叫頂點(diǎn)。（在黑板上板書：頂點(diǎn)）師：除了頂點(diǎn)，角還有什么呢？生：兩條直直的叫邊。（師畫出角的兩條邊，并板書：邊）師：現(xiàn)在這就是一個角了。那我們該怎樣來畫角呢？（師板書一弧線，邊指邊說“這是一個角”）寫作：∠1 頂點(diǎn) 邊 讀作：角1 師：誰能小結(jié)一下，角由哪些部分組成？生：角是由一個頂點(diǎn)兩條邊組成的。判斷角。師：現(xiàn)在老師有一些疑問，你能幫我解決嗎？下面這些圖形哪些是角呢？你是根據(jù)什么來判斷呢？生：我是根據(jù)角是有一個頂點(diǎn)兩條邊組成的來判斷的。找出生活中的角。師：我們身邊有很多的角，你能找出來嗎？跟同桌說一說，你找出哪些角。生：黑板的四個角，窗戶的角、桌子上的四個角和三角板中的角??（學(xué)生在實(shí)物投影器上指出角。）師：你們能找出下圖的圖形中的角嗎？課本88頁指一指（學(xué)生獨(dú)自完成，再集體評講。有的學(xué)生容易把第二個圖形那些圓角看成是角，這就特意提出來說一說。）折一折。師：每個同學(xué)手上都有一張圓形的紙，你能折出不同的角嗎？生：能。學(xué)生作品：畫一畫。師：同學(xué)們都很能干，能折出那么多類型的角，同學(xué)們都知道了什么才是角，那么同學(xué)們能畫出一個角嗎？生：能。師：誰能介紹一下，角是怎樣畫的呢？生：先畫兩條邊。師：這樣的角完整嗎？生：還有一個頂點(diǎn)師：看誰畫的比老師畫的更好，更有創(chuàng)意！畫好的拿出來讓同學(xué)欣賞一下。（利用實(shí)物投影器展示學(xué)生作品）（二）比較角的大小。做一做。師：我們會畫角了，現(xiàn)在，我要請你來創(chuàng)造一個角，行嗎？有什么好辦法？生：我用兩根小棒組成一個角。生：我用兩根吸管組成一個角。生：??做一個活動角。(利用圖釘和硬紙條做一個活動角)師：（介紹活動角）這個角能變大變小，我們把這個角可以叫做“活動角”。你們想不想也來玩玩這個活動角呢？找出角的大小跟兩條邊的張口有什么關(guān)系師：四人小組拿出活動角，邊玩邊思考：角的大小與角的什么有關(guān)？（提示： 角變大了，看看角的兩邊張口怎樣了？角變小了，角的兩邊張口怎樣了？）生：角的兩邊張口越大，角就越大，角兩邊張口越小，角就越小。比一比師：你們能用活動角做一個比老師的角大的角嗎？再做一個比它小的角，可以嗎？（教學(xué)過程中，取一名學(xué)生做的角跟老師做的角比較大小。介紹“重疊法”再請一名學(xué)生自己上臺比較大小。）師：剛才我們比角的大小時，有的角我們用眼睛就可以看出哪個角大，哪個角小，但是有的時候不能一眼看出，怎么辦呢？∠1和∠2誰大呢？ 師：請同學(xué)們認(rèn)真的看屏幕上角的變化生：∠1慢慢移動到∠2，最后下面的一條邊跟∠2重合，頂點(diǎn)也何在一起，∠1的張口比∠2的大。所以∠1 ＞ ∠：所以這種比較方法就叫做重疊法。探討：角的大小跟邊的長短的關(guān)系。師：同學(xué)們，你說一說，下面兩個角誰大？生：∠4比∠3大，應(yīng)為∠4的兩條邊比∠3的長，所以∠4＞∠3。生：一樣大師：為什么？生：因?yàn)榍懊嬲f了，角的大小跟張口有關(guān)系。而且我們還可以利用重疊法來證明。師：現(xiàn)在仔細(xì)觀察屏幕兩個角的有什么關(guān)系？生：我發(fā)現(xiàn)雖然∠4的兩條邊比∠3的長，但是兩個角一樣大。師：現(xiàn)在再比較下面兩個角，誰大？生：我可以用重疊法比較這兩個角?！?比∠6大。師：請觀察屏幕。師：通過∠4和∠∠5和∠6的比較，你得出了什么結(jié)論呢？生：角的大小跟角的兩條邊的長短沒有關(guān)系，跟角的兩邊的張口有關(guān)系。三、小結(jié)。師：這節(jié)課同學(xué)們都能發(fā)揮自己的想象力和動手操作能力，那么你們能告訴老師，今天你學(xué)到什么嗎？生：我學(xué)會了什么是角，角是由一個頂點(diǎn)兩條邊組成的。生：我學(xué)會畫角，還會做活動角。生：我學(xué)會了比較角的大小。角的大小跟角的兩邊張口有關(guān)系，但是跟角的兩邊長短沒有關(guān)系。生：??四、思維拓展。師：既然同學(xué)們學(xué)了那么多知識，你能幫我解決這一問題嗎？一共有幾個角呢？生：一共有6個角。師：你是怎樣數(shù)的？生：我根據(jù)角是有一個頂點(diǎn)兩條邊組成的來數(shù)的，而且，這幾條邊都是同一個頂點(diǎn)，在兩條邊兩條邊的數(shù)。師：同學(xué)們都很聰明，你還能想出比較有條理的數(shù)法嗎？生：我是按照角的數(shù)量一個一個的數(shù)的。首先是一個一個角的來數(shù)，有3個，再來就是兩個角合成一個角的就有2個，最后是三個角合在一起的有1個，加起來就一共有6個。師：同學(xué)們很聰明能根據(jù)我們上課學(xué)了的知識解決實(shí)際問題，你們真棒！五、布置作業(yè)。師：找找在生活中哪些地方還有角，說給爸爸媽媽聽?！景鍟O(shè)計(jì)】認(rèn)識角角的組成：一個頂點(diǎn)和兩條邊角的大?。簝蛇厪埧谠酱螅蔷驮酱?。6跟兩邊的長短沒關(guān)系
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