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二年級數(shù)學(xué)上冊角的初步認(rèn)識教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-資料下載頁

2025-10-12 05:58本頁面
  

【正文】 確表象,從而認(rèn)識角的各部分名稱、標(biāo)號角以及畫角。為此,我將整節(jié)課分為三個環(huán)節(jié):一是通過指一指活動,初步感知角的形狀;二是通過找一找活動,引導(dǎo)學(xué)生從生活角中抽象出數(shù)學(xué)角,認(rèn)識角的形狀和各部分名稱;三是通過開放性的操作活動,使學(xué)生在操作活動中進(jìn)一步鞏固角的特征,學(xué)會給角進(jìn)行標(biāo)號以及畫角。在認(rèn)識角時,先讓學(xué)生感知生活中的角,然后讓學(xué)生指一指三角尺上的角,充分利用學(xué)生認(rèn)知過程中的這一知識盲點,通過兩次指角,使學(xué)生逐步建立了正確的角的表象;而且指角逐漸滲透了角是從一點引發(fā)的兩條邊這一知識,為學(xué)生以后學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識做好了鋪墊。然后讓學(xué)生從剪刀、紅領(lǐng)巾、三角板上找一找角,給了學(xué)生一個抽象知識的過程,準(zhǔn)確過渡出角的幾何形象,從而介紹角各部分的名稱,接著再回到生活中,找一找教室中的角,從生活中來,到生活中去。最后再用一組判斷題進(jìn)一步鞏固角的特征,這樣的設(shè)計既體現(xiàn)了角來源于生活用充滿了數(shù)學(xué)味。畫角這個環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生回顧剛才見到的角都是怎樣畫的?因為有了剛才畫角的過程,學(xué)生紛紛敘說自己的畫角的步驟,學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上形成了自己的看法,都比較喜歡先畫點再畫邊的方法。因為學(xué)生對于畫角都有了切身的體驗,所以能夠認(rèn)同比較好的畫法,所以,我覺得建立在學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上的教學(xué),對于發(fā)展學(xué)生的正確的認(rèn)識是很有好處的。不足之處:例如在每個環(huán)節(jié)結(jié)束之后,我的小結(jié)語不多,沒有起到承上啟下的作用,使得環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過于零碎。在動手實踐之前要求提的也不夠明確,使得某些同學(xué)不知道該干什么,標(biāo)號角的時候,里面不應(yīng)該加角的符號,應(yīng)該多加強(qiáng)調(diào)。還有在帶學(xué)生指讀、強(qiáng)調(diào)頂點和邊的感覺這些地方花費的時間太多,導(dǎo)致后來拖堂,其實直接可以通過做題讓孩子們自己說出來,只是語言會不太規(guī)范,但是這時候我再進(jìn)行總結(jié)就不會顯得這么啰嗦。另外沒有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。比如在處理剪尖是不是角的時候有些倉促,應(yīng)該在練習(xí)之后再回過頭來看,就比較容易了。還有學(xué)完之后去指教室中的角的時候,應(yīng)該提前加一句:能不能指一個大家都能看見的角?這樣就不會顯得特別亂。標(biāo)號角的時候,讓學(xué)生說一說誰知道怎么標(biāo)號?沒有人說,這時候應(yīng)該讓大家打開書自己先看看再說,落實每一步環(huán)節(jié),不要著急。擴(kuò)展資料:二年級上冊數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識》教學(xué)反思二年級上冊數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識》教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。由于角對二年級學(xué)生來說是一個比較抽象的概念,學(xué)生難以理解,因此在教學(xué)時,為了幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識,我將觀察、操作、實踐、自學(xué)討論等方法有機(jī)的貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,再通過找一找、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學(xué)形式,讓學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識形成的技能。此外,在教學(xué)中,我還充分應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù),通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,將抽象的知識直觀化,使學(xué)生的眼、腦、手、口協(xié)調(diào)活動,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,力求使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,實踐能力的廣闊天地。縱觀這節(jié)課,比較成功的有以下幾點:1.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變本節(jié)課我注意了讓學(xué)生動手操作、小組討論、全班匯報交流,讓學(xué)生在操作中感受、認(rèn)識角;在小組討論中,有機(jī)會表達(dá)自己的想法,也學(xué)會去聆聽別人的意見并作出適當(dāng)?shù)脑u價和補(bǔ)充。學(xué)生在交流中相互啟發(fā),在不同觀點、創(chuàng)造性思維火花的相互碰撞中,發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。2.盡量做到教師角色的轉(zhuǎn)變《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者。”教師不再是知識的權(quán)威和單純的知識傳授者,而是當(dāng)學(xué)生提出了不同的想法,遭遇“心求通未達(dá),口欲言而不能”的時候,教師就要以引導(dǎo)者,合作者的身份恰當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo),使學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論進(jìn)一步反思、澄清認(rèn)識,找到正確的方法和答案。給每個學(xué)生機(jī)會,尊重每個孩子的發(fā)展在這節(jié)課上我盡量調(diào)動每個孩子的積極性,使每個學(xué)生都參與到活動中來,對于難度較小的問題,我先讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生回答,給多數(shù)學(xué)生以發(fā)言的機(jī)會。所以,這節(jié)課上平時不舉手的孩子也能積極地表現(xiàn)自己。雖然,這節(jié)課有以上成功之處,但也有很多不足,現(xiàn)就自己教學(xué)過程存在的問題及原因分析如下:在教學(xué)設(shè)計上還存在問題,這一節(jié)課雖在我預(yù)設(shè)的過程中完成了教學(xué)任務(wù),但是由于學(xué)生在找角、摸角、折角、做角和畫角這一動手操作過程中用了大量的時間,導(dǎo)致在驗評教學(xué)效果時,時間倉促,還拖堂了。今后,我必須在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)上好好下功夫,深鉆課本,認(rèn)真學(xué)習(xí),整理重難點,再根據(jù)主次備課,安排好時間。在教學(xué)時,教師講解稍多,學(xué)生的主體作用未得到充分發(fā)揮。在教學(xué)過程中,我不能做到完全的放手,讓學(xué)生自己去完成教學(xué)任務(wù),害怕學(xué)生弄不懂,理解不了,導(dǎo)致我在課堂上學(xué)生在動手操作,而我在旁邊不停地講。今后,我盡量做到放手去鍛煉學(xué)生,相信學(xué)生,真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。評價語言相對單調(diào)、機(jī)械。對于學(xué)生的每一次發(fā)言或操作練習(xí),我的評價相對而言比較單調(diào),缺乏教學(xué)藝術(shù),有些評價語言調(diào)動不起學(xué)生的積極性,還需要學(xué)習(xí)。一堂課下來,感覺不夠理想?!敖虒W(xué)是遺憾的藝術(shù)”,我想因為有遺憾,才會不斷反思,才會有所發(fā)現(xiàn),才會逐漸進(jìn)步,所以,我會一直努力。
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