【正文】 鞏固所學知識的同時，初步滲透集合思想?！?四)拓展練習。在黑板上用卡片擺出一列數：1455898，讓學生憑提示語取走數字卡片。(1)比50少得多。(2)比50少一些。：比50多一些。(1)引出問題：到底是54還是56呢?學生無法判定。(2)再給出兩條提示語：①更接近50。你會選選個數?②更接近60。你會選擇哪個?：比50多得多。(1)引出問題：現在剩下的兩個數：87和98都比50多得多。(2)教師將分別寫有提示語的兩張小紙條發(fā)給兩個學生看，這兩個學生根據提示取下卡片，舉著卡片面向學生站在講臺上。(3)猜一猜：老師給這兩個同學的紙條上分別寫了什么?只要學生說得正確，教師應及時給予肯定。(4)當學生猜出紙條上的提示語，教師要立刻出示答案：①90少一些。②比90多一些?！驹O計意圖：通過這個練習的由易到難的梯度設計，讓學生自主地將本課與以前所學的知識綜合起來解決問題，達到鞏固與提高的目的?！课濉⑷n小結，課外延伸(一)全課小結。師：今天這節(jié)課我們又認識了四位朋友，誰能說說他們是誰啊?(二)拓展延伸。：生活中除了比較數的大小，以及多少以外，還有很多地方可以用今天所學的知識。課前我們在比三個球的大小時，就用到了“大得多，大一些”。：我們再想一想,生活還有什么也可以這樣拿來比的?(高、矮。輕、重。貴、便宜。長、短……)【設計意圖：讓學生找貼近生活實際的事物，在他們描述身邊事物之間的關系時，既加深了對所學知識的理解，也使學生感受到數學來源于生活，體會到生活中處處有數學?！康谖迤骸度f以內數的認識》教學設計(第4課時)《萬以內數的認識》教學設計（第4課時）教學內容：人教版小學數學教材二年級下冊第82～84頁例例6及相關練習。教學目標：、計數器、彩星等經歷數數的過程，認識計數單位“萬”。，理解數位的意義和作用，感受萬以內數的組成，進一步培養(yǎng)學生的數感。，體會數學與生活的聯系，激發(fā)學生積極參與的情感。目標解析：在學生認識了1000以內數的基礎上認識萬以內的數，利用知識的遷移，引導學生主動探究。從直觀的操作到抽象的概括，深化對數概念的理解，進一步培養(yǎng)和發(fā)展學生的數感。教學重點：認識計數單位“萬”，掌握萬以內數的組成和數位順序表。教學難點：理解數位的意義和作用。教學準備：課件、計數器、算盤和彩星圖等教學過程：一、復習導入，以舊引新(一)復習舊知：(課件演示)。(1)()個十是一百，10個一百是()。(2)408是由()個百、()個一組成的。480是由()個()和()個()組成。(1)從八百八十起，一十一十地數到一千。(2)數小正方體個數。下面有多少個小正方體?你是怎么知道的?(二)揭示課題。除了一千，生活中我們還會遇到更大的數，例如南京長江大橋公路橋長4589米，鐵路橋長6772米。(課件演示)，這節(jié)課我們就一起認識10000以內的數。(板書課題)【設計意圖：通過復習，讓學生對已學知識進行整理，為新知學習做好準備。在引入新課時創(chuàng)設生活情境，讓學生感受萬以內數在生活中的應用，產生認識萬以內數的需要，同時培養(yǎng)愛國主義情感。】二、活動展開，探究新知(一)在演示中感知。(1)課件出示：復習題中正方體，讓學生跟著數：一千、二千、三千……(2)認識一萬。在學生數到九千時，教師提問：再增加一千是多少?(10個一千)繼而認識10個一千是一萬。(1)教師撥學生數。教師在計數器上撥出一千，再邊撥學生邊數，直到九千時問學生該怎么辦。(把千位9個珠子歸零，然后在萬位上撥1個珠子。)(2)小結并板書：一千一千地數，10個一千是一萬。“萬”也是一個計數單位，它與千是相鄰的計數單位?！驹O計意圖：利用學生熟悉的正方體和計數器認識計數單位“萬”，從直觀感知入手，體會十進制的意義，同時為后續(xù)抽象出數位順序表奠定基礎?！?二)在制作中體驗。(1)引導觀察：在計數器上你發(fā)現了哪些認識的數位?。(2)獨立制作：數位順序表(教師巡視引導)。(3)展示交流：引導學生說說每個數位對應的計數單位。(1)寫數。在數位順序表下面寫數，例如：8930480、1000等(2)讀數。利用數位順序表讀數，將上面寫出的數對照數位順序表讀一讀?！驹O計意圖：放手讓學生自制數位順序表，并運用數位表，使學生進一步理解數位的意義和作用，初步體驗數位表的應用價值。】(三)在操作中領悟，經歷數數過程。(在計數器上邊撥珠子邊數數。)(1)從一千起，一個一個地撥到一千零二十。(2)從四千九百八十起，一十一十地撥到五千零三十。(3)從八千七百起，一百一百地撥到九千二百。，理解數的組成。(1)估一估。(課件出示彩星圖)讓學生說說這里大約有多少顆彩星。(2)圈一圈。拿出準備好的彩星圖，數一數，圈一圈。10個100是1000，彩星比1000多得多時，先可以怎么圈，再怎么圈，然后讓學生動手操作。(3)說一說。說說圈的過程，再說說合起來共有多少顆彩星。(二千四百五十八顆)(4)填一填。(課件演示用小正方體表示二千四百五十八)這個數是由()個千、()個百、()十和()個一組成的。(5)選一選。請學生選擇計數器或算盤撥出這個數?！驹O計意圖：利用計數器突破學生遇到拐彎數時不知下一個數是多少的難點。利用彩星圖讓學生充分的動腦、動手、動口，理解萬以內數的組成，并在最后讓學生選擇工具撥數，以不同的形式理解數的意義，感悟數的組成。】三、實踐應用，內化新知(一)基礎練習“做一做”第1題。讓學生用不同的計數單位數明信片，若有學生說出32個一百、5個十和4個一時，教師也可追問32個百是多少，(3200)也可以怎么說。(3個千、2個百)“做一做”第2題。學生做好后說說在計數器上是怎么撥的及每個數的組成。(二)游戲活動游戲規(guī)則：從一千七百六十五開始，先一個一個地數，數到整十數時，開始一十一十地數，數到整百數時，一百一百地數，數到整千數時，一千一千地數，數到一萬?！驹O計意圖：通過練習，加深學生對萬以內數的認識，通過游戲活動，既運用了知識，又激發(fā)他們學習的興趣?！克摹⑷n總結，拓展延伸(一)總結：這節(jié)課你學了哪些知識?(二)延伸：我們認識了個、十、百、千和萬，以后還會認識更大的計數單位。【設計意圖：通過總結，讓學生系統(tǒng)建構所學知識。通過延伸，進一步培養(yǎng)學生的數感，為后續(xù)學習做好鋪墊?！?