【正文】 察的品質(zhì)，以及觀察力的培養(yǎng)。四、論述題：教學活動中，教師如何遵循感知規(guī)律，靈活運用直觀手段？ 第三章 注意一、單項選擇題：1．上課時，學生按照教師的要求有時看黑板，有時讀書，有時寫生字，這是注意的（C）。A．分散 B．轉(zhuǎn)移 C．分配 D．范圍 2．注意是一種（B）。 4 ，這一瞬間是指（B） 4．個體根據(jù)新任務的要求，將注意從一種活動或?qū)ο筠D(zhuǎn)向另一種活動或?qū)ο?，這是（D）。A．注意的分散 B．注意的分配 C．注意的動搖 D．注意的轉(zhuǎn)移 5．學生在熟練地解數(shù)學題中的注意屬于（D）A． C．有意注意 D．有意后注意 6．刺激物的活動和變化是引起（B）的重要作用。A隨意注意B不隨意注意C有意注意D有意后注意 7“一心二用”指的是下列哪種注意品質(zhì)？（B）A注意的分散B注意的分配C注意的穩(wěn)定D注意的轉(zhuǎn)移8．注意強度在某種情況下可能發(fā)生周期性變化，這是注意（C）的品質(zhì)。A．廣度 B．分配 C．穩(wěn)定性 D．轉(zhuǎn)移 9．有預定目的、不需要意志努力的注意是（D）。A隨意注意B不隨意注意C注意轉(zhuǎn)移D隨意后注意 10注意的兩個基本特點是（A）A指向性和集中性B指向性和緊張性C指向性和選擇性D選擇性和緊張性11．如果客體較復雜，活動任務又多，則注意的范圍就（B）。A．較廣B．狹窄C．不變 D．極大二、辨析題：1．隨意后注意是指有自覺目的且需要意志努力的注意(錯)2．注意穩(wěn)定是注意品質(zhì)在時間上的特征(對)3．注意是一種獨立的心理活動過程(錯)4．注意轉(zhuǎn)移與注意分散是一回事(錯)三、簡答題：1．簡述影響不隨意注意的因素。2．簡述引起隨意注意的因素。3．注意的品質(zhì)有哪些？ 4．簡述注意的特點與功能。四、論述題：1．教師如何運用注意規(guī)律，組織好教學活動？2．怎樣培養(yǎng)學生良好的注意品質(zhì)？ 第四章 記憶一、單項選擇題：1．以思想觀念、定理法則等為內(nèi)容，借助語詞進行的記憶是（B）。2．個人以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時間和地點的事件為內(nèi)容的記憶是（C）。A．形象記憶 B． 邏輯記憶 C．情景記憶 D． 運動記憶 ，留下對西湖的美好印象,這是（A）A形象記憶B邏輯記憶C情緒記憶D運動記憶4．感覺性刺激作用后仍在頭腦中短暫保持其映像的記憶是（A）。A．瞬時記憶 B．短時記憶 C．長時記憶 5．遺忘曲線表明遺忘的進程是不均衡的，其主要特點是（A）。 6．記憶過程的三個環(huán)節(jié)是（A）。A識記、保持,再認或回憶B編碼、儲存、提取C保持、再認、回憶D瞬時記憶、短時記憶、長時記憶7．由短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶的條件是（C）。A．思維B．注意 C．復述D．想象 8．當人們看見“天安門”三個字時，頭腦中重現(xiàn)天安門城樓的形象，這是（B）。A． 想象 B． 表象 C．聯(lián)想 D． 后象 9．根據(jù)事物的內(nèi)部聯(lián)系進行的識記是（C）。（B）A記憶的敏捷性B記憶的規(guī)律性C記憶的準確性D記憶的持久性 11．短時記憶主要是以（B）形式為信息編碼。．視像12．早晨起床后一段時間內(nèi)記憶材料效果比較好，重要原因是（A）A前攝抑制弱B倒攝抑制弱C正遷移弱D負遷移弱 13．記憶過程的中心環(huán)節(jié)是（B）。A． 識記B． 保持 C．再認 D． 回憶，因消退原因，完全不能再認或回憶叫（B）。A暫時性遺忘 B永久性遺忘 C干擾性遺忘 D逆向性遺忘15．記憶材料未經(jīng)復習而消失，這種因衰退原因而引起的遺忘屬于（C）。A． 生理性障礙 B．心理性障礙 C． 存儲性障礙 D． 提取性障礙 ，這是（A）。A前攝抑制B倒攝抑制C正遷移D負遷移，主人逐一向你介紹在場的客人，當介紹到第七、八位時，你很可能忘記了前面幾個人的名字，這是受（B）的影響。A前攝抑制B倒攝抑制C正遷移D負遷移（B）。A巴夫洛夫B艾賓浩斯C詹金斯D達侖巴赫，前后容易記，中間容易忘是受到了（C）的影響。 (C)。A記憶準確性B記憶準備性C記憶敏捷性D記憶持久性 21．人的記憶由瞬時記憶轉(zhuǎn)入短時記憶的條件是（B）。A．觀察B．注意 C．思維 D．復述22．短時記憶的容量所包含的組塊數(shù)是（C）。A．4～10個B．5～7個C．5～9個D．7～9個 6二、辨析題：1．記憶的速度和效率特征是記憶的準確性(錯)2．短時記憶的編碼方式為視覺編碼(錯)3．從信息加工的角度看，記憶過程就是對輸入信息的編碼、儲存和提取的過程(對)4．遺忘是識記過的內(nèi)容不能再認與回憶。信息加工觀點認為，遺忘是信息提取不出來(錯)三、簡答題：1．從信息加工的角度分析短時記憶的特性。2．分析影響遺忘進程的因素。3．良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？ 4．簡述有效復習的方法。四、論述題： 舉例說明如何提高記憶效果。第五章 思維一、單項選擇題：1．“月暈而風，礎潤而雨”說明思維具有（C）。A．概括性B．靈活性C．間接性D．直覺性2．上課時老師舉例說明原理，這是思維過程的（D）。A．比較 B．抽象C．概括D．具體化3．郭沫若形容周恩來思考問題“似雷電行空，如水銀漫地”，這是指思維特征中的（B）。A．廣闊性和深刻性 B．靈活性和敏捷性C．獨立性和批判性 D．創(chuàng)造性和邏輯性 4．人腦對客觀事物概括的間接的反映是（C）。A． 記憶B． 知覺 C． 思維 D． 想象 （B）。 （B）。、價值、文化底蘊等方面的鑒定，反映了思維的（A）。 ，這時的思維主要是（A）。 ，其基本單位是（B）。 （C）。7 、具體形象思維、抽象邏輯思維 、比較、抽象概括、系統(tǒng)化和具體化、判斷、推理 、明確問題、提出假設、檢驗假設 （C）。、具體形象思維、抽象邏輯思維 、判斷、推理、比較、抽象概括、系統(tǒng)化和具體化 、明確問題、提出假設、檢驗假設 （D）。、具體形象思維、抽象邏輯思維、比較、抽象概括、系統(tǒng)化和具體化 、判斷、推理、明確問題、提出假設、檢驗假設 （B）。 ，能從不同角度、方面和方式變換事物非本質(zhì)的屬性，以便揭示其本質(zhì)屬性的方式是（C）。 （C）。 ，經(jīng)過努力可能實現(xiàn)的幻想叫（A）。 （C）。（A）。 （C）。，依靠靈感或頓悟，快速作出判斷的思維活動是（B）。 （C）。 ,主要運用的想象是（D），舍棄非本質(zhì)特征的思維過程是（C）。 24．人們在解決問題時，從各種可能的設想出發(fā)，求得多種合乎條件的答案是（D）。 25．在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物是（A）。A．原型 B．原型啟發(fā) C．問題情境 D．問題對象 26．分析問題找出主要矛盾的過程是解決問題過程中的（B）。A．提出問題 B．明確問題 C．提出假設 D．檢驗假設 27．人腦反映客觀事物本質(zhì)特征或本質(zhì)屬性的思維形式是（A）。A概念B歸類C抽象D概括28．分解的思維過程主要是（A）。A．分析 B．綜合C．比較D．抽象二、辨析題：1．思維的基本特征是間接性和創(chuàng)造性(錯)2．創(chuàng)造性思維的特征就是發(fā)散思維(錯)3．教學中運用變式主要是幫助學生掌握概念的(對)4．思維是建立在感知和記憶基礎上的、人類反映客觀現(xiàn)實的高級形式，屬于理性認識(對)5．想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成形象的過程(錯)6．想象是一種可以超越感性材料、超越生活和過去經(jīng)驗創(chuàng)造新形象的心理過程(錯)三、簡答題：1．簡述概念形成的三個階段。2．解決問題的思維過程分哪幾個階段？ 3．簡述創(chuàng)造性思維的特征和過程。4．怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)？ 5．簡述想象的功能。四、論述題：1．試分析怎樣使學生更好地掌握科學概念。2．試聯(lián)系實際分析影響問題解決的主要因素。3．學生良好思維品質(zhì)的結構有哪些特點？怎樣培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)？4．創(chuàng)造性思維有哪些特征？怎樣才能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？5．怎樣培養(yǎng)與豐富學生的想象力？（如何利用想象規(guī)律指導教學？）第六章 情緒與意志一、單項選擇題：1．人對客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗稱為（D）。A．氣質(zhì)B性格C意志D情緒 2．情緒的反映是以（C）為中介的。A．客觀事物 B．腦 C．人的需要 D．心情3．某下崗職工在人才中心找到稱心工作，內(nèi)心感到平靜而高興，這時的情緒狀態(tài)是（A）。A．心境 B．激情 C．應激 D．熱情 4．“人逢喜事精神爽”屬于（A）。A．心境 B．激情 C．應激 D．美感5人在哀愁時，語調(diào)低緩，激動時語調(diào)激昂，這是（D）A面部表情B內(nèi)臟器官C體姿表情D言語表情 6．通常將情緒狀態(tài)分為（B）。A．快樂、悲哀、憤怒、恐懼 B．心境、激情、應激C．愛、恨、嫉妒 D．道德感、美感、理智感 7．情緒所反映的是（D）。A．客觀事物的本質(zhì)特征 B．客觀事物的外部現(xiàn)象C．客觀事物之間的關系 D．客觀事物與人的需要之間的關系 8．某人欣喜若狂通常是指某人正處在（B）狀態(tài)。A．心境 B．激情 C．應激 D．熱情 9．強烈而短促的情緒狀態(tài)是指（A）。A．激情 B．應激C．狂喜 D．暴怒10．人在突然出現(xiàn)緊張情況時產(chǎn)生的情感狀態(tài)是（C）。A．心境B．激情C．應激 D．應急,情緒與學習效率的關系呈（B）A正U形關系B倒U形關系C正比關系D反比關系，另一方面又怕影響學習，這時的動機沖突是（C）。A．雙趨沖突 （A）想聯(lián)系的。A． ，把決定貫徹始終的品質(zhì)（D）。A．自覺性 、迅速、合理地解決問題是意志品質(zhì)中的（B）。A．（C）為基礎的自覺目的并克服困難的行動。A．本能行動 17.“眨眼反射動作”是（B）。A． ：即采取決定和（D）。A確定目的B動機沖突C制定計劃D執(zhí)行決定19．一般來說，當一個人作出決策時，說明他內(nèi)心的沖突已（C）。A．不存在 B．部分解決 C．基本解決 D．全部解決 20．“化悲痛為力量”“不要意氣用事”，這是（C）。A．意志對認識的影響 B．情緒對認識的依賴C．意志對情緒的作用 D．情緒對意志的影響21．“前怕狼，后怕虎”，顧慮重重，這是意志品質(zhì)（B）差的表現(xiàn)。A．自覺性 B．果斷性 C．自制性 D．堅持性 22．小學低年級兒童常常在家長、教師的督促下完成作業(yè)或活動任務，這體現(xiàn)了低年級兒童意志的（C）水平比較低。A．自覺性 B．果斷性 C．自制性 D．堅持性 23．在下面心理現(xiàn)象中屬于心理過程的是(A). 二、辨析題：1．情緒與情感是人對客觀事物和對象本身所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(錯)2．由于缺乏準備，不能處理，不能駕馭或擺脫某種可怕或危險情景時所表現(xiàn)的情緒體驗是激情(錯)3．當個人面臨兩個具有相同吸引力的目標，但又不可兼得，也不知如何選擇而引起的心理沖突是雙避沖突。(錯)4．人對同一個目標同時產(chǎn)生兩種對立的動機沖突是雙避沖突(錯)5．當人們面臨壓力時，會產(chǎn)生生理的應激，也會引起心理的反應(對)6．建立良好的人際關系是培養(yǎng)健康情緒的重要途徑(對)三、簡答題： 1．簡述情緒的功能。2．個體怎樣調(diào)節(jié)和控制自己的情緒？（如何進行情緒的自我調(diào)節(jié)與控制？）3．簡述意志與認識過程、意志與情緒過程的區(qū)別和聯(lián)系。4．意志品質(zhì)主要表現(xiàn)在哪些方面？ 5．簡述意志行動的特征。6．怎樣培養(yǎng)學生健康的情緒？四、論述題：1．試分析意志行動的心理過程。2．如何加強對學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)？3．聯(lián)系實際分析壓力對個體身心健康的影響。4．聯(lián)系實際分析如何教會學生調(diào)節(jié)和控制情緒。第七章 需要與動機一、單項選擇題：1．將學習動機劃分為近景性動機和遠景性動機，它的根據(jù)是（D）。A．學習動機的來源 B．動機內(nèi)部的性質(zhì)．動機影響范圍的大小D．動機持續(xù)作用的時間2．某學生在英語測驗中取得了高分，他將成績歸于運氣好，這種歸因具有的特性是（D）。A．內(nèi)部穩(wěn)定可控 B．內(nèi)部不穩(wěn)定不可控 C．外部穩(wěn)定可控 D．外部不穩(wěn)定不可控 3．個體積極性的源泉是（A）。A．需要 B．動機 C．能力 D．人格4．馬斯洛需要層次理論中的最高層次需要是（D）。A．生理和安全需要 B．歸屬與愛的需要 C．尊重與自尊需要 D．自我實現(xiàn)的需要 5．動機產(chǎn)生的主要條件是（A）。A．需要 B．誘因 C．目標 D．期待 11 6．認為中等難度的學習任務最有利于激發(fā)學習動機的理論是（A）。A．耶克斯——多德森定律 B．動機的誘因理論C．成就動機理論 D．自我效能理論7．能最大限度地調(diào)節(jié)學習的積極性，最有利于激勵學生的學習動機和改善同伴關系的課堂結構是（D）。A．競爭型結構 B．個體化結構 C．對抗型結構 D．合作型結構 8．根據(jù)需要的起源，可將需要分為（A）。A．生理性需要與社會性需要 B．物質(zhì)需要與精神需要 C生理需要與安全需要 D生理需要與精神需要 9．提出需要層次理論的學者是（B）。A．班杜拉 B．馬斯洛 C．羅杰斯 D．阿特金森 10．“殺雞儆猴”是一種（B）。A．直接強化B．替代強化C．懲罰 D．自我強化 11．在歸因理論中，屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的因素是（B）。A能力B努力C運氣D任務難度 12．提出歸因理論的心理學家是（C）。A阿特金森B馬斯洛C維納D班杜拉二、辨析題：1．將動機分為主導動機和從屬動機，根據(jù)的是動機持續(xù)作用時間和與活動目標的關系(錯)2．動機是連接需要與行為的中介，是個體積極性的源泉(對)3．美國心理學家耶克斯和多德森認為，中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高(對)4．學生在學習活動中表現(xiàn)出來的好奇心、求知欲、愛好和興趣等屬于外部動機(錯)5．動機是由人的需要引起的(錯)三、簡答題： 1．簡述馬斯洛的需要層次理論。2．列舉主要的動機理論。3．簡述成敗歸因理論的主要觀點。4．如何有效地進行表揚和獎勵？ 5．簡述激發(fā)學生學習動機的主要途徑。6．簡述耶克斯——多德森定律的主要觀點。四、論述題：1．請運用有關動機理論，論述如何激發(fā)學生的學習動機。2．聯(lián)系實際談談教育過程中如何對學生的學習成績進行正確歸因，以促進學生繼續(xù)努力。第八章 技能一、單項選擇題：1．一個人在自己的心智活動及生活實踐中經(jīng)過反復嘗試和練習而逐步習慣化了的熟練的活動方式稱（B）。A．知識 B．技能 C．能力 D．性格 2．技能是（C）。A．習慣動作 B．一般的隨意