【正文】 ，把教學(xué)工作做好了，教師有聲望，學(xué)校有聲譽，家長、社會和領(lǐng)導(dǎo)有好評，學(xué)校的教育管理的目標(biāo)也就實現(xiàn)了。老師們外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開闊視野，提高專業(yè)素養(yǎng)，也是這項工程的重要任務(wù)。教師勞動具有個體性，一門課程的教學(xué)效果如何，一項教育活動的效果如何，在很大程度上取決于教師個人的知識、經(jīng)驗、才能和社會責(zé)任感。這四者缺一不可，它們都是凝聚在教師勞動的一言一行，一舉一動之中。因此，在教育教學(xué)中，教師們往往只注重個人的作用，而對群體的作用認(rèn)識不足。如何發(fā)揮教師群體的集體智慧，在這一次的高效課堂展示活動中得到了較好的詮釋，代表每一所學(xué)校上臺講課 1的每一個老師背后，都有一群在幕后無私的、默默的給予幫助的老師，上臺展示是集體的智慧，集體勞動的成果。這次展示的語文課，得到現(xiàn)場的教授、專家的好評，既是對上課教師的肯定，更是對學(xué)校，對我校教師群體的肯定。以前，我也一至認(rèn)為，課堂教學(xué)就是得展現(xiàn)教師個人的能力、實力，如果是在公開課、教研課、競賽課活動中提前演練，反復(fù)修改，就認(rèn)為是作秀，表演，失去真正的價值。其實，就算是提前演練，反復(fù)修改，教師、教材、預(yù)設(shè)的教學(xué)過程、教法沒有變，但當(dāng)面對新的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)的主體變了，教學(xué)的過程、方法肯定要調(diào)整，這是不可能完全重復(fù)的，就算是有作秀，表演成分，上得非?；锏恼n，也還是有瑕疵的，這就說明了教學(xué)過程的不可復(fù)制，因為課堂教學(xué)的成功不完全靠的是完美的預(yù)設(shè)，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中，師生之間，生生之間、學(xué)生與文本之間交流碰撞后生成的教學(xué)資源，這種智慧的火花，靈感的浮現(xiàn)給老師和學(xué)生帶來的是高山流水遇知音的愉悅。但這是可遇不可求的，我們能做的，就是對教材充分的解讀，對學(xué)生知識能力儲備情況、對教學(xué)過程、教法、認(rèn)真琢磨，反復(fù)修改，使備課更加科學(xué)、合理、充分。其實課堂教學(xué)也是技術(shù)活，老教師們就像是老師傅，經(jīng)驗豐富，輕車熟路，上起課來得心應(yīng)手，不就是最好的證明。只是現(xiàn)在使用了新教材、新課標(biāo)，大家都成了“新手上路”，司機(jī)還是那個司機(jī)，車換了，路改了，要想輕車熟路，得心應(yīng)手，還得重新學(xué)習(xí)，辛辛苦苦教了十幾年，幾十年，還得重頭再來，大家重新站在了同一條起跑線上，以前積累的教學(xué)經(jīng)驗很重要，但是，真正轉(zhuǎn)變觀念，重新投入對新課標(biāo)、新教材、新教法的學(xué)習(xí)實踐更為重要。家有一老，如有一寶。甘于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞是永定小學(xué)老教師們的光榮傳統(tǒng)，憑著這樣的敬業(yè)精神，我們的教學(xué)生涯肯定能煥發(fā)第二春。面對這樣的挑戰(zhàn)和考驗，發(fā)揮教師群體的作用，發(fā)揮集體的智慧，顯得尤為重要。如果是自己從沒教過的內(nèi)容，第一次上肯定心里沒底，要是能進(jìn)行集體備課，共同交流，一起進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，先聽別人上，自己再去上，老師和學(xué)生的感覺肯定會好很多，只是因為我們平時沒有這樣的機(jī)會嘗試。教學(xué)工作中的時間和精力是有限的，教師的工作是非常辛苦的，如何讓這有限的時間和精力發(fā)揮更大的效益，“怎么做最有效”呢？在這次的高效課堂展示當(dāng)中，還是可以找到一些答案：一、通過集體備課，優(yōu)化教學(xué)方案，形成共公教案，減輕教師負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)課堂效果，同時，教師在集體備課中資源共享，相互取長補短，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。二、以學(xué)生為核心，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。這次展示活動呈現(xiàn)了兩種課堂教學(xué)方式，一種是主動教育模式，一種是參與式。這兩種教學(xué)方式共同的核心是充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和參與性。我們學(xué)校目前開展的是參與式教學(xué)。什么樣的教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生主動學(xué)習(xí)？什么情況下學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)？這就需要教師對教材有充分解讀，對學(xué)生有充分的把握。什么是學(xué)生已經(jīng)懂的通過檢查；什么是學(xué)生不懂但自己看教材可以懂的通過概括與提練 ；什么是學(xué)生不懂、看教材也不懂，但通過合作學(xué)習(xí)可以弄懂的讓學(xué)生討論與交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)；以上這三個層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容最適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是教師培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)必須具備的課堂常規(guī)和習(xí)慣的好時機(jī)，當(dāng)然，說著容易做著難，這需要老師經(jīng)過長期的訓(xùn)練和培養(yǎng)，才可能收到實效。但是，如果這樣的機(jī)會教師都不給學(xué)生嘗試，非得要滿課灌，那我們就不能怪學(xué)生在課堂上太懶惰了，課堂上老師不辭辛苦做仆人，學(xué)生們當(dāng)然樂意做少爺。這也不能全怪老師們，因為要考試，要成績，只有親自講給學(xué)生聽才放心?？墒聦嵶C明，老師親自講給學(xué)生聽的，也照樣經(jīng)常出錯。每次考試后，我們都會說：“平時我都講過了啊，學(xué)生還是出錯?！倍嗝吹奈?，多么的無奈。于是我們只能安慰自己：“反正我講過了，有效無效，責(zé)任盡到”。既然這樣，為什么不嘗試一下呢？是因為這樣教了多少年了，成了習(xí)慣改不了啦，還是覺得那是年輕教師的事兒，其實更主要的原因還是怕麻煩，不愿意改，多少年前我就這樣教，現(xiàn)在不也挺好的，何況成績也不差，干嘛自找麻煩呢？教學(xué)中以下兩全層面的內(nèi)容，這兩個層面的教學(xué)內(nèi)容，才是教師要下功夫啃的硬骨頭：什么是必須要老師講的通過啟發(fā)、講授與闡明；什么是老師講了也不太懂必須通過直觀演示或?qū)嵺`才能懂的活動設(shè)計與示范。這兩個層面實際上就是抓住重點，克服難點。應(yīng)該向其他教師學(xué)習(xí)借鑒，發(fā)揮集體智慧才能做得更好，這將是今后開展集體備課必須解決的問題。解決好了教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)的問題，這樣的課堂肯定是最有效的。接下來要做好的就是抓住每一個教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（2至3分鐘）。二、明確目標(biāo)（1至2分鐘）。三、提出問題。教師設(shè)疑，更要激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。（2至5分鐘）。四、自主學(xué)習(xí)，開展活動，合作探究。（5至10分鐘）。五、交流匯報。（5至8分鐘）六、訓(xùn)練反饋拓展（3至5分鐘）。七、總結(jié)（1至2分鐘）以上各環(huán)節(jié)的時間安排也要科學(xué)合理，緊湊，要克服隨意性。其中第三個環(huán)節(jié)提出問題是關(guān)鍵，大多數(shù)情況下是教師設(shè)疑，學(xué)生解答，更要激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。