【正文】 題主持人：首先需要說明的是，我們這次著重分析存在的問題，只有發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的辦法，我們才能提高教學(xué)水平，提高課堂效率。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù)。主持人：總之，通過本次公開教學(xué)活動，教師都在原有教學(xué)水平的基礎(chǔ)上得到了提升，很好的借鑒、吸收了同行們好的教法，彌補了自己的缺陷與不足，可謂是獲益匪淺。每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿樂趣的學(xué)習情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。注重聯(lián)系實際，加強化學(xué)與生活生產(chǎn)密切相關(guān)內(nèi)容的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用。教師勞動具有個體性，一門課程的教學(xué)效果如何，一項教育活動的效果如何，在很大程度上取決于教師個人的知識、經(jīng)驗、才能和社會責任感。其實課堂教學(xué)也是技術(shù)活，老教師們就像是老師傅，經(jīng)驗豐富，輕車熟路，上起課來得心應(yīng)手，不就是最好的證明。這次展示活動呈現(xiàn)了兩種課堂教學(xué)方式，一種是主動教育模式，一種是參與式。每次考試后，我們都會說：“平時我都講過了啊，學(xué)生還是出錯。二、明確目標（1至2分鐘）。七、總結(jié)（1至2分鐘）以上各環(huán)節(jié)的時間安排也要科學(xué)合理，緊湊，要克服隨意性。五、交流匯報。解決好了教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)的問題，這樣的課堂肯定是最有效的。這也不能全怪老師們，因為要考試，要成績，只有親自講給學(xué)生聽才放心。教學(xué)工作中的時間和精力是有限的，教師的工作是非常辛苦的，如何讓這有限的時間和精力發(fā)揮更大的效益，“怎么做最有效”呢？在這次的高效課堂展示當中，還是可以找到一些答案：一、通過集體備課，優(yōu)化教學(xué)方案，形成共公教案，減輕教師負擔，增強課堂效果，同時，教師在集體備課中資源共享，相互取長補短，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。其實，就算是提前演練，反復(fù)修改，教師、教材、預(yù)設(shè)的教學(xué)過程、教法沒有變，但當面對新的學(xué)生，課堂學(xué)習的主體變了，教學(xué)的過程、方法肯定要調(diào)整，這是不可能完全重復(fù)的，就算是有作秀，表演成分，上得非常滑溜的課，也還是有瑕疵的，這就說明了教學(xué)過程的不可復(fù)制，因為課堂教學(xué)的成功不完全靠的是完美的預(yù)設(shè)，更重要的是在學(xué)習過程中，師生之間，生生之間、學(xué)生與文本之間交流碰撞后生成的教學(xué)資源，這種智慧的火花，靈感的浮現(xiàn)給老師和學(xué)生帶來的是高山流水遇知音的愉悅。如果大家有了強烈的工作動機、責任感和成就感，都把自己分內(nèi)的事做好，把學(xué)生教育好吧，把班級管理好了，把教學(xué)工作做好了，教師有聲望，學(xué)校有聲譽，家長、社會和領(lǐng)導(dǎo)有好評，學(xué)校的教育管理的目標也就實現(xiàn)了。不斷完善“堂堂練”課堂教學(xué)模式，用有效的推進機制保證形成常態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力與自主探究能力，在以后的學(xué)習中養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。劉松老師說：“劉松，那么你們應(yīng)該喊我什么呢？”老師在反問學(xué)生，在笑聲中拉近了師生之間的心理距離，為創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習氛圍打下了良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生自己解讀、分析比聽老師枯燥無味的講解可能效果還要好。像老農(nóng)鋤地，順著地攏往前爬。學(xué)生學(xué)習的過程是學(xué)生自己在原有知識基礎(chǔ)之上進行自我建構(gòu)的過程，這是任何外在手段不能替代的。授課老師對這些應(yīng)該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。第二，顯示了各備課組的凝聚力和團結(jié)精神。很多時候，學(xué)生的精彩展示，都是針對某一題目的具體解法，缺少對學(xué)科內(nèi)涵的感悟。省時間的高效展示——訪客游戲。小組展示應(yīng)該在常規(guī)的組內(nèi)展示和班級展示基礎(chǔ)上，增加組間展示和學(xué)校展示。高效課堂何文 輯高效課堂不能只照顧精英學(xué)生，而是應(yīng)該讓所有學(xué)生都享受課堂的快樂。教師要加深自己對小組合作文化內(nèi)涵的理解。由于高效課堂的展示階段之前，學(xué)生都不知道正確答案，每個學(xué)生都可能在自以為正確的情況下，犯許多錯誤。認知沖突的可視化過程，要給學(xué)生“辯解”的機會，尊重學(xué)生的思維權(quán)利。思維的可視化過程是學(xué)生的板書展示過程。高效課堂何文 輯在高效課堂的發(fā)展期，展示的內(nèi)容可以用“傳道、授業(yè)、解惑”來概括。展示的內(nèi)容，既包括知識層面的，也包括情感層面的。大展示以小組為單位，面向全班學(xué)生展示。展示是高效課堂最重要的環(huán)節(jié)之一，它可以為學(xué)生提供發(fā)表、呈現(xiàn)、演講的舞臺，調(diào)動學(xué)生積極性，幫助學(xué)生找到自信。高效課堂何文 輯成功的展示需要良好的課堂氣氛，教師要讓學(xué)生感受到民主與和諧、耐心與寬容。只有隨機應(yīng)變、因勢利導(dǎo)，才能應(yīng)付自如，促進課堂展示的精彩生成。在組內(nèi)研討環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和討論聲音；關(guān)注學(xué)生桌面物品的擺放；關(guān)注潛能生是否有收獲；關(guān)注研討的問題是否更具價值；關(guān)注研討過程中，學(xué)生是否充分利用了各種學(xué)習資源。教師的“一查”，就是對學(xué)生自主學(xué)習的情況進行調(diào)查，通過調(diào)查，明確學(xué)生出現(xiàn)的典型性錯誤。通過第二次思考，他們的很多問題都可以“自愈”。在這個過程中，學(xué)生不僅收獲了正確的結(jié)論，更重要的是，他們也收獲了對他人的尊重、對真理的追求。在展示時，教師還要適時“示弱”。大班額展示的重點是有效利用時間，提高展示效率，因此，小組交流和組內(nèi)展示非常重要。一般情況下，每個小組有一至兩名接待者，其余學(xué)生都為訪問者。教師應(yīng)該挖掘、放大、拓展高效課堂的育人價值。三級語文老師共12名統(tǒng)一安排，并將課調(diào)在下午上，目的是讓更多的教師能夠聽上課。課堂設(shè)計精、結(jié)構(gòu)巧做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。關(guān)金霞：學(xué)生方面：發(fā)言還不夠精彩，部分班級發(fā)言人數(shù)少，總是那么幾個，參與率不高。鄭建：習題課問題我們現(xiàn)在的習題課非常之多，多數(shù)的習題課都是就題講題，對答案、講答案，無論什么能力級別的題，無論學(xué)生掌