如何進行有效的課堂教學(xué)管理-資料下載頁
2024-10-13 10:45本頁面
【正文】 的反饋工作——及時總結(jié)，揚長避短。俗話說：教學(xué)有法，教無定法。這就要求我們每一位教師要積極主動地探索和嘗試具有針對性、實效性、可操作性的工作方法，為自己的教育教學(xué)工作服務(wù)。創(chuàng)設(shè)出有利于課堂教學(xué)的條件，充分調(diào)動每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，使他們能各有收獲，取得好成績。唐代先哲韓愈早就指出：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這說明，人民教師不僅肩負(fù)著傳授文化知識，教授學(xué)業(yè)的光榮職責(zé)，同時也是學(xué)生心靈的塑造者、崇高理想的布道者，社會規(guī)范和價值的傳遞者。俄國教育家烏申斯基說過：教師個人對青少年心靈的影響所產(chǎn)生的教育力量，無論是什么樣的教科書，什么樣的思潮，什么樣的獎懲制度都不能代替的。由此可見，教師個人影響的重要性：教師自己的工作，自己的言行，影響著他的學(xué)生，可以說教師是學(xué)生人生的指導(dǎo)者。教師的道德品行在教育中具有重大意義，只有具有美好心靈的人，才可能使他人心靈美好。因而，教師要注意言行如一，注意自己的模范作用，教師要以身作則，為人表率。平常人的言談舉止也許只是個人修養(yǎng)問題，但教師是人類靈魂的工程師，要對學(xué)生施以影響，所以，他的言行就有了與常人不同的意義。教師不但要注意道德品行方面對學(xué)生的影響。還要注意言談舉止、儀表服飾等方面的教育作用。平時要注意談吐高雅，語言溫暖。體罰、變相體罰和冷嘲熱諷只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，情緒上的對立。教師高雅大方的言談舉止能吸引和打動學(xué)生，學(xué)生愛聽你的課。而溫暖的語言則可以融化學(xué)生心中的冰雪，有利于鞏固學(xué)生已有的成績和進步，有利于使學(xué)生接受批評指導(dǎo)。（1）優(yōu)化結(jié)構(gòu)。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是指教學(xué)環(huán)節(jié)及其進行順序和時間分配，是課堂教學(xué)組織形式的一種宏觀管理。不管是怎樣的課型，都能使整個課分為相連的幾個環(huán)節(jié)，把握好這幾個環(huán)節(jié)，就能保證教學(xué)任務(wù)的完滿完成。（2）運用激勵機制。激勵機制就是將外在動力因素激發(fā)甚至轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力因素，抓住了激勵機制也就從根本上抓住了調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵。教師在進行教學(xué)管理時，采用何種方法方式，在什么時機運用激勵機制是教學(xué)管理藝術(shù)的重要方面。適時的、恰到好處的激勵學(xué)生，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，樹立他們的學(xué)習(xí)信心，消除他們的學(xué)習(xí)障礙。（3）教學(xué)機智。教學(xué)機智就是教師在教學(xué)管理中，表現(xiàn)隨機決斷才能和應(yīng)變能力的典型形式。教師在教學(xué)過程中，當(dāng)遇到偶然因素或特殊的情境，需要及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或順序時，就要機智果斷地臨時改變原定的方案。從心理學(xué)觀點來分析，教學(xué)機智又是教師從事教學(xué)工作的一種主要心理能力，而教師對學(xué)生積極的情感投射則是這一心理能力的顯著特性。在教學(xué)過程中，促使知識信息的傳遞、反饋與師生情感的交流融匯，讓學(xué)生愉快、輕快、自信地學(xué)習(xí)，這種和諧結(jié)合也是教學(xué)機智的美妙之處。（二）課堂管理的具體辦法正視中差生我們面對一個很現(xiàn)實的問題，我們的學(xué)生越來越難管理，學(xué)生成績較差的學(xué)生很多。這是我們無法回避的問題，教書育人，為人師表還是要放在首位。在教育教學(xué)中對差生的定位。就是不要輕易就把一個學(xué)生定位差生。作為教師，只有善待自己的學(xué)生，才能夠更好地教好他們。如果教師首先的心態(tài)沒有放在一個合理恰當(dāng)?shù)奈恢?，一開始就用一種否定的觀點去審視自己的學(xué)生，總是用消極的思維去內(nèi)心給自己的學(xué)生扣上“差生”的帽子。這樣不僅會讓很多差生不能從差生的隊伍中脫離出來，更為嚴(yán)重的是還會讓很多原本不差的學(xué)生也被教師的消極、錯誤的定位強拉進差生的行列中來。以發(fā)展的眼光來看待中差生應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。對差生來說，他們最害怕老師聽到他們以前的情況后，產(chǎn)生先入為主的想法。教師必須打消學(xué)生的疑慮，使他們能在新環(huán)境中開始新的學(xué)習(xí)生活。高一我在開學(xué)第一次課上簡短地說：“老師不知道你們的過去，也不想去了解它。你的成績過去了，錯誤也過去了?，F(xiàn)在你們都站在同一起跑線上，只要你努力，你就有可能成為領(lǐng)跑者。” 那簡短的幾句話在學(xué)生中產(chǎn)生了影響。尊重每一位學(xué)生捕捉差生的閃光點著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子，教育者就是要千方百計地保護孩子們最寶貴的東西自尊心。”所以，我們每位教師一定要關(guān)心尊重每名學(xué)生，對于學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上的差生，他們更需要特別的關(guān)愛和幫助，尤其是需要尊重，要善于挖掘他們身上的閃光點，給他們?nèi)〉贸晒Φ捏w驗。教育實踐告訴我們，后進生并不是每個方面都差，他們總有潛在的某一方面的才能和好的品格，每當(dāng)這種光點閃爍時，也正是對他們引導(dǎo)的最好時機。因此，教師要善于使用“放大鏡”尋找差生身上的每一個哪怕是十分微小的閃光點。當(dāng)他們有點滴進步時，著力給于表揚，鼓勵，讓其產(chǎn)生一點“成功感”。當(dāng)今，提倡“賞識教育”，就是倡導(dǎo)我們對學(xué)生換一個角度去看問題，就會看出他們的閃光點，貼近了看，就會看到他們的長處和可愛之處。俗語說：動人心者，莫過于情。正如唐詩：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。學(xué)會潛移默化，潤物無聲。教師對學(xué)生的熱愛、信任、鼓勵，教師自身的人格魅力，精湛的業(yè)務(wù)水平，總會深深地打動學(xué)生的心靈的。孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播下思想的種籽就會獲得行為的收獲；播下行為的種籽就會獲得習(xí)慣的收獲；播下習(xí)慣的種籽就會獲得品德的收獲；播下品德的種籽，就會獲得命運的收獲?？傊n堂教學(xué)管理是我們不斷探索的課題，它在我們的教育教學(xué)中起著重要的作用，我們只有不斷的學(xué)習(xí)和改進課堂管理方法，才能適應(yīng)社會，適應(yīng)時代。
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