數(shù)學課堂教學中如何進行有效提問孟南小學段景賢-資料下載頁
2024-11-24 12:59本頁面
【導讀】有效提問是相對“低效提問”和“無效提問”而提出來的。所謂“有效”，對其解釋是：?！澳軐崿F(xiàn)預期目的；有效果?！薄坝行釂枴?，意味著教師提出的問題能夠引起學生的回應或?；卮?，且這種回應或回答讓學生更積極地參與學習，由此獲得具體的進步和發(fā)展。有效提問包含兩個層面的含義：一是有效的問題；二是有效的提問策略。門的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認識、產(chǎn)生情感共鳴的紐帶。進行有效提問，結合自己的教學實踐談點膚淺的認識。求通而不得，口欲言而未能”的最佳心理狀態(tài)，從而開動腦筋去尋找解決問題的辦法。他的好朋友小狗、小熊、小鹿前來祝賀。如，教“圓的面積”時，教師組織學生直觀。操作，將圓剪開拼成一個近似長方形，并利用長方形的面積公式推導出圓的面積公式。鍵處，疑難處，這樣，就能充分調動學生思維的每一根神經(jīng)，引導學生有效地參與學習過程，從而提高課堂教學的效率，培養(yǎng)學生學習的能力。
【正文】 喪失學習信心，無法保持持久不息的探究心理，從而使提問失去價值。在數(shù)學學習中有時會遇 到思維難度較大的內(nèi)容，要學生一下子得出結論難度較大。教學時，我們可以把這些難度大的問題，循序漸進地分解成幾個適合學生回答的“小問題”。這一個個小問題圍繞著同一個知識點，由淺入深，相互聯(lián)系，使學生的思維按照一定的層次向縱深發(fā)展，從而對新學知識有一個整體的正確的認識。例如：在教學“圓的周長”時，先引導學生量圓的周長、直徑，發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關系。然后提問： 圓的周長是直徑的多少倍？用什么表示？ 如果知道圓的直徑，怎樣求圓的周長？ 如果知道圓的半徑，你能否計算出圓的周長？為什么？ 你能總結出圓的周長的計 算公式嗎？ 總之，課堂提問既要講究科學性，又要講究藝術性。好的提問，能激發(fā)學生探究數(shù)學問題的興趣，激活學生的思維，引領學生在數(shù)學王國里遨游。好的提問，需要我們教師要做有心人，要根據(jù)教學內(nèi)容、學生的認識規(guī)律和心理特征來精心設計課堂提問，把問題設在重點處、關鍵處，疑難處，這樣，就能充分調動學生思維的每一根神經(jīng)，引導學生有效地參與學習過程，從而提高課堂教學的效率，培養(yǎng)學生學習的能力。
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