【正文】 情感體驗?？梢哉f，教師的課堂行為、學生的學習習慣及課堂環(huán)境都在影響學生的學習。當觀察者進入課堂觀察學生的學習，關(guān)注學生是如何學習、以及學得怎樣時，在一定程度上會引發(fā)學生行為上的改變。觀察課堂中的其他行為或事件，如教師教學、課堂文化等，通過教師行為的改進、課程資源的利用或課堂文化的創(chuàng)設(shè)，都會直接或間接地影響學生的學習。所以，觀察者參與課堂觀察始終指向?qū)W生學習的改善，這也是課堂觀察與傳統(tǒng)聽評課最大的功能區(qū)別。促進教師的專業(yè)發(fā)展（對教師而言）課堂觀察是一種研究活動，它在教學實踐和教學理論之間架起一座橋梁，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一條很好的途徑。通過課堂觀察，使教師學會課堂研究：課堂研究能力的改變。二是學會上課：教學實踐能力的改變。課堂觀察的直接作用是促進教學實踐能力的提高，如：通過長期的“提問有效性的觀察”，教師在課堂教學就善于提問；通過長期的“師生對話有效性的觀察”，教師在課堂教學中就會長于“師生對話”，強化互動。三是學會教學：課堂觀察改變教師的教學行為，使教師的教學進一步指向“有效”，追求“有效”，實現(xiàn)“有效”，課堂教學的效果自然就會實現(xiàn)改變。此外教師借助合作的力量在實踐性知識、反省能力等方面將獲得新的發(fā)展，進而提高教師的整體教學質(zhì)量。營造學校的合作文化（對學校而言）開展課堂觀察，就要改變原來單兵作戰(zhàn)的教學工作方式，從教學上的孤立的個人主義走向合作的專業(yè)主義，因為完整的課堂觀察程序不能沒有教師的合作行動。每個教師都要主動向課堂觀察合作共同體的成員開放自己的教室，接納不同的力量進入課堂，共同來探討課堂教學與學習的專業(yè)問題。通過課堂觀察，教師在心理與行為上會發(fā)生一些變化，變得開放、民主與善于合作，這些變化會感染同伴，影響組織，進而使學校變成合作共同體的聯(lián)合體。三、怎樣進行課堂觀察（方法）觀察者要有效地進行課堂觀察，必須明確以下10個問題。，觀察什么。 。 或步驟 5有靈活有效的觀察方法。 。 （觀察主題）要觀察課堂，首先必須解構(gòu)課堂。課堂涉及的因素很多，主要包括學生、教師、課程和課堂文化，各因素之間又是相互聯(lián)系，交錯互動，渾然一體的。因此需要有一個簡明、科學的觀察框架作為觀察的 “支架”。研究人員通常把課堂觀察設(shè)計為四個度。即學生學習維度（主要關(guān)注學生怎么學，學的怎么樣），教師教學維度（主要關(guān)注教師怎么教，效果怎么樣），課程性質(zhì)維度(關(guān)注的是教和學的內(nèi)容，它是師生在課堂中共同面對的教與學的客體)。Ke課堂文化維度（是指教師、學生、課程三者之間發(fā)生聯(lián)系，在整個互動、對話的過程中形成了課堂文化。因此，課堂文化關(guān)注的是整個課堂怎么樣）。這四個維度它們共同構(gòu)成了課堂觀察的框架成為課堂教學的抓手。從數(shù)量上看，課堂觀察的主題可以是單一的，也可以是多個的；從產(chǎn)生的時間上看，可以是預(yù)設(shè)的，也可以是適時生成的；從“重點”上看，可以教師的“教”為主，也可以學生“學”為主，還可以課堂的文化為主。每個維度又由分為5個視角，共計20個視角，如學生學習維度包括：準備、傾聽、互動、自主、達成5個視角。如教師教學維度包括：環(huán)節(jié)、呈示、對話、指導、機智5個視角。每個視角又由3—5個觀察點組成，共計68個觀察點。如學生維度的達成視角由3個觀察點組成。分別是：？？？效果如何？ 四個維度、20個視角、68個觀察點共同構(gòu)成了課堂觀察的框架。觀察點為觀察者立足“點”來觀察課堂提供了支持，而整個框架又為觀察者從“面”上觀察課堂提供了支持。所以，課堂觀察框架從“點”和“面”出發(fā)，引領(lǐng)觀察者觀察課堂。課堂約有20個視角、68個觀察點，而且每個觀察點都在變化，這給課堂觀察和記錄帶來了極大的挑戰(zhàn)。如何進行有效的觀察和記錄，必須借助于一定的工具。我們常用的工具有照相機、錄像機和課堂觀察記錄表。這里重點說課堂觀察記錄表。（重點介紹觀察量表）點擊下載重點介紹觀察量表這個合作體由觀察者被觀察者組成，可以是正式的，也可以是非正式的。它的意義在于：（1）建立合作體有助于改變單兵作戰(zhàn)的聽評課方式。面對復(fù)雜的課堂教學中的問題，僅憑教師個體的力量難以勝任，需要群體的智慧。（2）以合作體為組織依托，可以使課堂專業(yè)化。合作體不管是正式的還是非正式的，都對課堂觀察活動賦予了新的意義。每個成員都默認組織歸屬，認領(lǐng)各自的任務(wù)，承擔相應(yīng)的責任，規(guī)范而有序的進行課堂觀察活動，避免了聽評課活動流于形式，從而使課堂觀察更加專業(yè)。（3）、有固定的合作群體，使課堂觀察更有動力，更加持續(xù)。課堂觀察對于觀察者與被觀察者，都是“持久戰(zhàn)”，不要期望一兩次觀察就能實現(xiàn)各自的需求，它需要雙方保持長期的合作，才能獲得雙贏。明確課堂觀察的步驟課堂觀察的主要分課前會議，課中觀察，課后會議。（1）、課前會議。是指在課堂觀察之前，主要解決三個問題。第一、被觀察者說課。主要圍繞五方面展開：（1）說教材。（2）說教學目標，重難點。（3）說學情。（4）說教法、說學法。（5）說教學設(shè)計即教學流程。第二、觀察者提問與被觀察者解答。第三、雙方商議，確定觀察點。第四是準備觀察工具等相關(guān)事宜。為后續(xù)的行為奠定基礎(chǔ)。課前會議最好在開課前一天舉行。（2）、課中觀察。指進入課堂，依照課前計劃，對觀察到的信息進行記錄。觀察者進入觀察現(xiàn)場后，依據(jù)所分任務(wù)，所選擇的觀察角度和觀察點，來選擇恰當?shù)挠^察位置。通過不同的記錄方式，準確地記錄信息及思考。所采集信息的科學性、可靠性關(guān)系到課后研究的信度和效度。因此，課中觀察是整個觀察活動的主體部分。（3）課后會議。指觀察結(jié)束后，觀察者和被觀察者（教學反思）針對上課的情況進行探討、分析、總結(jié)，在平等討論的基礎(chǔ)上達成共識，并制定后續(xù)跟進方案的過程。課后會議著重解決以下問題 ：第一 被觀察者進行反思。主要圍繞下列問題展開：（1）這節(jié)課的目標達成了嗎？（2）主要的教學行為都有效嗎？（3）教學中生成了哪些問題，你是如何對待的，原因是什么。第二 觀察者簡要報告觀察結(jié)果。報告觀察結(jié)果，要遵循四個原則：一要簡明；二要有依據(jù)；三要有回應(yīng)；四要避免重復(fù)。第三 形成幾點結(jié)論和改進的具體建議。結(jié)論主要體現(xiàn)三個方面：一是成功之處；二是個人特色，即教學風格；三是存在的問題，并提出幾點改進的建議。第四結(jié)果呈現(xiàn)形式：口述、文本（形成觀察報告）。課堂觀察的類型（方法）有哪些？課堂觀察的方法是多樣的，最常見的觀察方法是目視法。此外根據(jù)不同的分類標準，又分為以下類型。（1）根據(jù)資料收集的方式及資料本身屬性來劃分，課堂觀察可分為定量觀察和定性觀察。（2）根據(jù)觀察者與被觀察者的關(guān)系，可以分為自我觀察和他人觀察：觀察對象主要是學生的行為，包括學生的學習行為、人際間互動情況，對教師授課的反映等，以及有關(guān)學生穿著、儀容、攜帶的物品、課桌上下擺放的東西等非學習性行為表現(xiàn)。比如：觀察學生的認知能力。在這方面要著重觀察了解學生理解知識的能力，語言表達是否連貫流暢，回答問題的速度和準確性，獨立分析問題的能力，能否跟上教師的思路，完成作業(yè)是否有困難，等等。再比如：觀察學生的學習態(tài)度。在這方面，可以通過觀察學生在課堂中舉手發(fā)言的次數(shù)、學習的速度、作業(yè)完成情況以及聽課的專注程度等來判斷學生的學習態(tài)度是否積極，注意力是否集中，這些信息對教師控制課堂是十分有用的。和對他人的觀察。例如：觀察老師風格；對教材的理解把握；對文本的開發(fā)；教學環(huán)節(jié)的設(shè)計（亮點）；老師在課堂上如何處理“教”與“學”；（師生關(guān)系，如何處理學生回答）情感升華；課堂組織的能力。（3）根據(jù)觀察者的合作關(guān)系，可分為合作的課堂觀察與獨立的課堂觀察。（4）根據(jù)觀察對象的選擇，可分為集中觀察和分散觀察。（5）根據(jù)觀察的目的和作用，可分為診斷性觀察、提煉性觀察、專題性觀察。課堂觀察的局限性是什么（1）它只觀察可視、可感的直觀現(xiàn)象與行為。（2）它需要觀察者接受一定的專業(yè)培訓。（3）它需要一定的時間、設(shè)備與技術(shù)作保障，還需要一個合作共同體。