高效課堂培訓心得張菲菲-資料下載頁
2025-10-26 12:51本頁面
【正文】 、有效益的教學。二、高素質教師是“課堂有效教學”的必要條件。本次上示范的兩位于老師，基本功扎實，素質全面，體現在以下幾個方面：敬業(yè)精神強，教育信念堅定，有高期望的成功欲。從兩教師對課的實施和說課中，可以感受到她們都積極參與本次示范課，高度重視并精心準備。有科學合理的知識結構。授課教師對本學科專業(yè)知識掌握好，教材、課標研讀深入，同時、她們知識面廣，教學中能嫻熟引用專業(yè)外的相關知識。在深入研讀新課標的同時，科學合理創(chuàng)造性地使用了教材，把握了“課堂有效教學”這一關健。如卞老師的本課中通過三例分別說明折線統計圖的“增加、增小、不變”的意義，出示科學合理，由淺入深，有層次性，既淺顯易懂，又體現了數學的多變，更利于學生數理邏輯的培養(yǎng)。但兩教師對教學媒體設備的使用，不太熟悉，這方面知識或許薄弱。課堂教學基本功扎實并有藝術性特質。因為她們有教學激情，語言親切，思維清楚有條理，教態(tài)自然大度，肢體語言富有啟發(fā)性。所以課堂上師生關系和諧，學生樂于師生互動，體現了師生同創(chuàng)“課堂有效教學”這一核心。比如卞小娟老師的課堂引入，精彩而有效。但兩教師的課堂生成不夠好，課堂駕馭能力仍有提升空間。比如：卞老師用重慶相關信息課件上課，未及時換成廣安相關信息，讓學生覺得陌生，有違數學生活化與知識內容接近學生最近發(fā)展區(qū)的新課程要求。也曾聽過華應龍老師上《精彩極了與糟糕透了》一課，他在來上課地的路上，結合自己所見所聞，貼近當地學生生活實際，把原來的課件幾乎全作了修改。三、科學掌握學生認知規(guī)律，把握學生認知基礎是“課堂有效教學”的前提。教師必須了解學生在接受新的學習任務之前原有的學習習慣、學習方法、相關的知識與技能以及學生生活實際。唯有如此才能因材施教，對學生不具備的可作及時補授，否則便不能進行新教材的教學。即使強行進行，勢必導致教師一味灌輸，學生機械學習的敗局。比如：李凝馨老師是專門研究古詩詞教學的，她本班的學生這方面基礎必然很好，但廣安學生肯定就不一樣。她在引導學生感受“韻”的過程中，因為學生基礎不好，又缺少課件媒體的輔助，所提問題未適時改變，寬泛而漂浮，本是讓學生聽、看媒體后才能作答的問題，卻還未給學生思考、討論的時間，所以學生不知所云。雖幾位學生回答，但與教師“標準”相去甚遠。同時、針對學生的回答既未評價也沒有適時引導，學生思維凍結，曾一度讓課堂變得死氣沉沉。四、引入科學合理學習方式的是“課堂有效教學”著力點與突破口?！痘A教育課程改革綱要》指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記更背、機械訓練的狀況，倡導學生自主參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@樣就改變了學生窒息的思維和創(chuàng)造性現狀，使學生有了培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)造能力的機會，更激發(fā)了學生的興趣和熱情，變被動學習為積極主動的學習態(tài)度，當然積極的學習態(tài)度會帶來積極的學習效果?；顒又袃晌焕蠋煹恼n堂上都致力于學生自主學習方式的呈現，通過小組合作探究的方式，突破知識的重點難點。但因為對學生學習習慣了解不夠，未在活動中加以足夠的指導，學習積極性未能充分調動，能力培養(yǎng)缺乏。所以、有點流于形式，示范性不強。五、發(fā)展性評價是“課堂有效教學”源動力。“以學生發(fā)展為本”是新課程改革的核心理念，其目的是幫助每一個學生更好地學習和發(fā)展。通過發(fā)展性評價能增加學習學習的信心、強化學生學習動力，從而以評價引導學生積極主動地參與學習，保證師生、學生之間的有效互動，并從評價中獲得學習該學科的積極體念與情感，最終促學生學有所成。在卞老師的課堂上多次給與不同學生，不同層次與內容的積極評價?！般y行家”“小經理”等鼓勵性稱謂，讓許多同學欣喜而激動，一度閃現了課堂亮點?！敖虒W是一門遺憾的藝術”，活動中仁者見、智者見智，但通過這次活動，參與者都有所獲是肯定的。教學工作沒有最好，只有更好也是永恒的真理。在新課程改革的今天，如何增強課堂教學有效性？是最現實、最具研究價值的課題。作為一線老師，唯有加強學習、勇于實踐、善于總結，才能勝任新課程課堂教學工作，在新課改下作一名合格的教師。
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