【正文】 重創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。所謂課堂教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，由教師、學(xué)生、教材和教學(xué)手段等因素之間相互作用形成的教育氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢？情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。教學(xué)實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂觀的情感中，不僅可以使學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識和技能，感受數(shù)學(xué)的力量和美；而且可以使學(xué)生更好的去體驗數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和求知欲望。例如，在教學(xué)六年級《可能性》時，上課伊始，媒體演示商場促銷時的摸獎規(guī)則：顧客若摸中袋中紅球獲一等獎，摸中藍球、綠球分別中二、三等獎，雖然顧客爭先恐后摸球，惟恐大獎落入他人之手，但中大獎?wù)呶⒑跗湮ⅲ處熯m時提問：袋中藏有什么奧秘呢？學(xué)生頓時激情高漲，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的趣味性和實用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。二、重視先做后講。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐與自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！跋茸龊笾v”是讓學(xué)生先動手實踐，在做的過程中體驗與探索，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法，解決實際問題，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用。“先做后講”強調(diào)了學(xué)生在做中學(xué)習(xí)，既承認模仿練習(xí)與機械記憶的技能性訓(xùn)練階段，更注重了在做的過程中對數(shù)學(xué)過程的感悟與體驗。先操作、實踐，后講感悟、體會，既能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，抓住學(xué)習(xí)的重點，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，有效地提高課堂教學(xué)效果。例如：在教學(xué)《平行四邊形的面積計算》時提出：“能不能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形?怎樣轉(zhuǎn)化?”讓學(xué)生動手操作，拿出準(zhǔn)備好的平行四邊形。（1）畫上底和相應(yīng)的高。（2）沿著高剪下拼成一個學(xué)過的圖形。（3）拼成的圖形和原平行四邊形比較，面積的大小有沒有什么改變。讓學(xué)生同桌操作、比較，然后匯報。通過一組多個不同形狀的平形四邊形的剪、拼，經(jīng)過實踐和驗證，并在老師的指導(dǎo)下，很快掌握了新知。這樣讓學(xué)生自己動手剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、算一算，使學(xué)生多種感官協(xié)同活動，親自探索知識奧秘，既推導(dǎo)出平行四形的面積公式，又讓學(xué)生懂得如何探索知識，掌握規(guī)律，既充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，抓住學(xué)習(xí)重點，又能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高課堂效果。三、合理安排有效的課堂練習(xí)。課堂練習(xí)是檢查認知目標(biāo)的主要手段，安排一個緊湊、短時、有效的課堂練習(xí)，可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。有效的課堂練習(xí)還能為教師提供教學(xué)反饋，從而修改教學(xué)方案、提高課堂教學(xué)效益。筆者認為，可以通過以下幾個步驟實施。1．認真鉆研教材上的習(xí)題，理解編排意圖，明確習(xí)題的目的和作用。因為在課堂教學(xué)時間總量不變的前提下，既要保證教學(xué)內(nèi)容的完成，又要保證課堂練習(xí)的完成。而有效的課堂練習(xí)必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，選擇練習(xí)的數(shù)量與質(zhì)量要精致。2．結(jié)合學(xué)生實際，練習(xí)的設(shè)計要有層次、有坡度、有針對性。教材里的習(xí)題雖然為課堂練習(xí)提供了不少的內(nèi)容，但要更好地發(fā)揮練習(xí)的作用，教師還有必要從教學(xué)目的出發(fā)，根據(jù)班級的不同，學(xué)生知識基礎(chǔ)和思維水平的差異，對教材習(xí)題作適當(dāng)調(diào)整、組合、補充，使之更有層次，更有坡度，能從質(zhì)和量的方面適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要。3．組織課堂練習(xí)，要合理分配時間，講究練習(xí)方式。小學(xué)生由于受感知、注意及年齡特點的局限，練習(xí)中形式單一，時間過長容易產(chǎn)生疲勞，影響練習(xí)效果。因此，練習(xí)的時間及其分配既要合理又要緊湊。組織練習(xí)的方式要堅持“多、變、大”三個原則，來提高練習(xí)效果?！岸唷笔菍W(xué)生在練習(xí)中動腦、動口、動手、動筆的機會以及反饋的次數(shù)要多；“變”是圍繞教學(xué)目的，區(qū)別不同年級的學(xué)生，把握練習(xí)時間，適當(dāng)變換練習(xí)的形式和方法；“大”是在同樣的練習(xí)時間里，大多數(shù)學(xué)生能同時練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能積極、自覺活動，大部分錯誤及時得到糾正，大面積學(xué)生都能從中受益?？傊行У恼n堂練習(xí)是學(xué)生對數(shù)學(xué)進行有效學(xué)習(xí)的有力保證，也是課堂教學(xué)有效性的重要組成部分。四、變式演練，提高效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、運算能力和空間想象能力以及分析問題與解決問題的能力，而學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個自主構(gòu)建自己對數(shù)學(xué)知識的理解的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時不斷地經(jīng)歷感知、觀察、實驗、猜想、驗證、推理等過程，所以知識平臺搭建后的數(shù)學(xué)活動不能過多、過久地停留在一個層面上，應(yīng)該遵循學(xué)生的認識規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，由淺入深的原則，設(shè)計梯度清晰和適度的“變式”，幫助學(xué)生形成對數(shù)學(xué)知識的正確理解。如在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時，可設(shè)計如下形式練習(xí)。下面哪些數(shù)能被3整除。173在□中填入合適的數(shù)，使之能被3整除。1□51□□26在0、4中任選三個數(shù)字組成三位數(shù)，能被3整除的有哪些？下面的數(shù)最少加上幾就能被3整除？130207游戲，好朋友是誰？好朋友的學(xué)號加上自己的學(xué)號就能被3整除。通過變式，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行提煉和組織，把底層次的知識變?yōu)楦邔哟蔚某ＷR，再把數(shù)學(xué)放到現(xiàn)實中使用，這時數(shù)學(xué)活動才是更有效的。所以，變式演練，是學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中交流與反省、完成又一次知識建構(gòu)的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生思維層次的必要手段，是教師設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)過程的具體體現(xiàn)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要途經(jīng)。五、采用多種評價，獲得情感體驗。在教學(xué)中充分利用評價激勵、反饋、調(diào)節(jié)等功能，使學(xué)生在評價中體驗到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，采取“學(xué)生自我評價”、“學(xué)生相互評價”、“教師評價學(xué)生”等多種形式激勵學(xué)生。心理學(xué)告訴我們，對于兒童成功的肯定，是刺激大腦形成興奮中心的催化劑，是鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動的驅(qū)動力和有效手段。每一個學(xué)生都渴望得到老師的肯定的，教學(xué)中有效的利用表揚與鼓勵，就會更進一步強化了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?？傊?，要提高課堂教學(xué)的有效性，達到高效課堂，教師必須更新教學(xué)觀念；注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機；注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作交流的能力；優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實行分層次教學(xué)；注重課堂中變式的訓(xùn)練與分析，切實有效提高課堂教學(xué)效率。參考文獻：董惠平《新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究》山東教育2004孫 敏 《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探》 俞中飛 《小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效學(xué)習(xí)的策略》教學(xué)月刊 李 靜 《提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略選擇》