【正文】 入角色，不拖泥帶水，不耽誤時間，提高課堂效率。⑤各組上臺展示的同學(xué)要爭先恐后，或板書，或口述，或邊講邊板書，或表演，形式多樣，創(chuàng)意不斷，而且都必須圍繞文本知識加以落實，適當(dāng)拓展。高效課堂必須讓學(xué)生及時反饋。高效課堂是信息快速輸出、傳遞、吸納的課堂。學(xué)生信息的來源廣、容量大、新鮮度高，必須及時傳遞出去，反饋出來。師生之間，生生之間，組組之間展開討論、爭論和辯論進(jìn)行廣泛的交流，形成一個多邊的信息交流網(wǎng)絡(luò)，在交流中分享成功的喜悅。把知識性信息與學(xué)生的生命體驗、生活體驗真正融匯起來，把紙質(zhì)文本與學(xué)生的生命文本和生活文本融會貫通。只有課堂對學(xué)生發(fā)展的關(guān)懷，才是學(xué)生思維碰撞的課堂、信息豐富的課堂、知識匯聚的課堂、生命發(fā)展的課堂，才是鮮活的、富有朝氣的課堂。高效課堂必須在“導(dǎo)”字上作文章。實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵在教師。教師在高效課堂中是精心的組織者、機智的調(diào)控者、優(yōu)秀的指導(dǎo)者、還要做熱情的激勵著、適時的點撥者、權(quán)威的評價者。教師是課堂的精心組織者。沒有教師的組織，就不可能構(gòu)建有序課堂，無序的課堂交流就成了漫談，就偏離了目標(biāo)，而偏離了目標(biāo)就不能實現(xiàn)高效。組織教學(xué)要嚴(yán)密，課堂程序要流暢，“動”、“靜”要一體，目標(biāo)要一致，做到“動中有靜”、“靜中有動”。教師是課堂的機智調(diào)控者。高效課堂必須是開放的課堂、活動的課堂，雖然課堂顯得很亂、很活，但必須做到亂而有序、活而有度。要做到形散神聚、聚在目標(biāo)、聚在主線。教師要巧妙地挖掘課堂走向，既能放得開，又能收得攏，防止放任自流。教師是課堂的指導(dǎo)者，課堂上教師的主導(dǎo)作用，就是指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)。學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)、分組的指導(dǎo)、討論的指導(dǎo)，展示、反聘的指導(dǎo)都需要老師精心設(shè)計、精心安排，有的放矢，講究實效，這樣才能指導(dǎo)得體，指導(dǎo)到位。在指導(dǎo)的過程中，還要滿腔熱情地激勵學(xué)生，為成功者喝彩，為優(yōu)秀者加油，為進(jìn)步者鼓勵，讓學(xué)生享受成功的快樂，從而保持強大的、持久的內(nèi)驅(qū)力。教師是課堂積極參與者。課堂上教師不是旁觀者，也不是傾聽者，要積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，要沉得下心，穩(wěn)得住神，用耳朵去聽，用心去辯。學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏頗時，教師要及時糾正；學(xué)生討論受到阻礙時，教師要開渠引流；學(xué)生展示異彩紛呈時，教師要畫龍點睛；學(xué)生爭論不休、答案不清時，教師和學(xué)生一道去領(lǐng)會、去感悟、去發(fā)現(xiàn)，教師要撥開迷霧；在學(xué)生獲得知識的同時，教師自己也得到了提升?？傊瑯?gòu)建高效課堂是當(dāng)前推進(jìn)有效教學(xué)、深化課程改革、實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點點滴滴做起，在教學(xué)實踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性就會指日可待。打造高效課堂 推進(jìn)有效教學(xué)焦岱鎮(zhèn)初級中學(xué)胡友妮第五篇：實施有效教學(xué)打造高效課堂實施有效教學(xué) 打造高效課堂——個人實施階段性小結(jié)今年我任教六年級的數(shù)學(xué)，在本學(xué)期的教學(xué)中體會到了其中的艱辛和快樂，懂得了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。它來源于生活，又應(yīng)用于生活。它對兒童的發(fā)展是多么的重要?；叵脒@學(xué)期以來的教學(xué)工作，數(shù)學(xué)教學(xué)工作小結(jié)如下:一、新課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂《課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實施建議有更深的了解，本學(xué)期四年級在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個新的臺階。二、課堂教學(xué)，師生之間交往互動，共同發(fā)展。每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。設(shè)計無論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。這說明:設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。三、創(chuàng)新評價，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?？傊救藢⒗^續(xù)本著“教到老，學(xué)到老”的精神，不斷探討提高學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效機制；繼續(xù)保持與學(xué)生家長的緊密聯(lián)系，共同配合，把我們一代教育好，培養(yǎng)好，爭取個人成長與學(xué)生成長實現(xiàn)雙豐收。但是也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足，一部分學(xué)生由于農(nóng)村“家庭教育”的空缺和兒童特殊的生理特點，學(xué)習(xí)上就有點困難，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。當(dāng)然，今后我還會在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。