【正文】 的支持。分層教學(xué)階段對(duì)教學(xué)控制的要求相當(dāng)高，即：①在時(shí)間上，自學(xué)與領(lǐng)學(xué)的結(jié)束要基本同時(shí)；②在內(nèi)容上，自學(xué)與領(lǐng)學(xué)的結(jié)束處，正是后繼教學(xué)的邏輯起點(diǎn)；③教師要加強(qiáng)紀(jì)律約束，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。統(tǒng)合。這一階段是在分層教學(xué)基礎(chǔ)上的集體同授。該階段的教學(xué)方式一般有：①反饋。通過(guò)提問(wèn)自學(xué)提綱中兩組交叉的學(xué)習(xí)要求，了解不同層次學(xué)生的掌握情況，尤其是自學(xué)組的學(xué)習(xí)效果。②提高。即由自學(xué)組的學(xué)生回答提綱中較高要求的思考題，教師給予適當(dāng)?shù)闹v評(píng)，使領(lǐng)學(xué)組的學(xué)生也有所啟發(fā)和幫助。③互評(píng)。提出問(wèn)題共同討論時(shí)，由各組學(xué)生分別對(duì)對(duì)方的發(fā)言進(jìn)行評(píng)論，交流各自的見(jiàn)解，從中碰撞出思維的火花。④整理。教師通過(guò)講評(píng)小結(jié)，提示重點(diǎn)、難點(diǎn)，梳理知識(shí)，將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，從而使分組學(xué)習(xí)的結(jié)果得到整理。⑤回授。在統(tǒng)合反饋中反映出來(lái)的共性問(wèn)題，教師應(yīng)組織補(bǔ)救教學(xué)，回授糾正。統(tǒng)分結(jié)合的操作具有多種變式?？梢允且惠喗y(tǒng)分式，即統(tǒng)─分─統(tǒng)；可以是兩輪統(tǒng)分式，即統(tǒng)─分─統(tǒng)─分─統(tǒng)；也可以是輪換統(tǒng)分式，即Ａ組自學(xué)Ｂ組領(lǐng)學(xué)──Ａ組領(lǐng)學(xué)Ｂ組自學(xué)──Ａ、Ｂ同授等等。變式的確定取決于教材特點(diǎn)、具體教學(xué)需要以及教師的教學(xué)調(diào)控能力。五、兼顧差異，作業(yè)設(shè)計(jì)分層學(xué)生是有差異的，有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。承認(rèn)并尊重這種差異性，作業(yè)的設(shè)計(jì)就必須難易有別，體現(xiàn)分層施教，讓低、中、高不同發(fā)展水平的學(xué)生都能在寬松的作業(yè)氛圍中積極參與作業(yè)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。以《草蟲(chóng)的村落》一課為例，我的作業(yè)“自助餐”是這樣布置的。Ａ類作業(yè)根據(jù)課文中描寫對(duì)草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，如果你是作者，在游歷后，想說(shuō)些什么呢？把你的想法寫下來(lái)。Ｂ類讀讀課文中作者展開(kāi)豐富想象和聯(lián)想的句子，由此你還想到哪些景象，哪些相關(guān)的成語(yǔ)。Ｃ類抄寫詞語(yǔ)，摘錄描寫作者對(duì)草蟲(chóng)的村落和草蟲(chóng)的生活奇妙的想象的句子。Ａ類作業(yè)是把閱讀和表達(dá)融為一體的寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的想象，這既能促使學(xué)生對(duì)課文的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、開(kāi)拓性和創(chuàng)造性。Ｂ類作業(yè)注重學(xué)生知識(shí)面的拓展，同時(shí)在仿寫的基礎(chǔ)上，由扶到放的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。Ｃ類作業(yè)著力于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，同時(shí)注重語(yǔ)言文字的積累和和運(yùn)用。靈活開(kāi)放的級(jí)別要求為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了條件，也必然會(huì)得到學(xué)生們的普遍歡迎。六、激勵(lì)差異，教學(xué)評(píng)價(jià)分層分層評(píng)價(jià)可以及時(shí)了解學(xué)生達(dá)到分層目標(biāo)的情況，具有小結(jié)、反饋、糾正、提高的功能。分層評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行，在練習(xí)、提問(wèn)、討論和作業(yè)后都有及時(shí)的評(píng)價(jià)。小班化課堂教學(xué)分層評(píng)價(jià)原則上應(yīng)以鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感覺(jué)到成功的希望，提高自信心和學(xué)習(xí)興趣。制定學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)學(xué)生各自的起點(diǎn)，達(dá)到了該層的教學(xué)目標(biāo)就要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、肯定以及獎(jiǎng)勵(lì)。不同的目標(biāo)達(dá)成后，對(duì)于A類學(xué)生是信任性評(píng)價(jià)，B類學(xué)生是激勵(lì)性評(píng)價(jià)，C類學(xué)生則是贊賞性評(píng)價(jià)。不同層次學(xué)生達(dá)到各自不同的學(xué)習(xí)目的后，教師就應(yīng)及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，強(qiáng)化遞進(jìn)愿望。小班化實(shí)驗(yàn)，給了教師教、學(xué)、研的廣闊天地，創(chuàng)造著更優(yōu)質(zhì)的教育；小班化分層教學(xué)，給了孩子更廣闊的成長(zhǎng)舞臺(tái)，孩子們學(xué)有所思，學(xué)有所得，個(gè)性張揚(yáng)，得到更好更快的發(fā)展！只要我們充分利用各種教育資源，運(yùn)用“分層教學(xué)”的方法，就能使各層次水平的學(xué)生互相合作、互相補(bǔ)償，讓他們?cè)谕瑯拥慕逃龝r(shí)間和空間上，更大限度地發(fā)揮自身能量，獲取更大的學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)的高效課堂！作者簡(jiǎn)介：本人叫曾瑪麗，現(xiàn)在福建省三明市寧化縣城南中心學(xué)校任教，擔(dān)任本校的語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)職稱，電話：***。郵編：365407電子信箱：zengmali@第五篇：實(shí)施分組教學(xué),打造高效課堂（精選）實(shí)施分組教學(xué),打造高效課堂新課改理念要求遵循“自主、合作、探究”的原則，新課堂教學(xué)必然要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力倡導(dǎo)“兵教兵”“兵練兵”，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手。那么，如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率，就顯得尤為重要。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐應(yīng)用，我深刻認(rèn)識(shí)到分組教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、與人溝通的能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)所有學(xué)生共同進(jìn)步?，F(xiàn)在分組教學(xué)已然成為我打造高效課堂的重要法寶。現(xiàn)將我的做法歸納如下：一、如何分組合理分組對(duì)于分組教學(xué)順利實(shí)施起著至關(guān)重要的作用。因而在分組的問(wèn)題上，教師要多花些心思。我在對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)進(jìn)行全面了解與分析后，明確了他們對(duì)各個(gè)學(xué)科知識(shí)的掌握程度、實(shí)際應(yīng)用能力以及他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣后進(jìn)行分組。小組長(zhǎng)在分組教學(xué)的開(kāi)展中起著至關(guān)重要的作用，高素質(zhì)的小組長(zhǎng)能夠讓小組更具有凝聚力，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性，使小組教學(xué)事半功倍。我在分組時(shí)，每個(gè)小組設(shè)置正、副兩名組長(zhǎng)，正組長(zhǎng)由學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生擔(dān)任；副組長(zhǎng)由組織能力最強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。在嘗試分組的教學(xué)過(guò)程中，由于自身經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生課堂上熱情高漲，課堂紀(jì)律有時(shí)會(huì)難以控制，后來(lái)我與學(xué)生共同制訂了一系列組規(guī)，這些組規(guī)讓我的小組教學(xué)更加有序、高效地開(kāi)展。小組文化是每個(gè)小組的靈魂和生命。（1）自行制訂組名、組訓(xùn)、口號(hào)和奮斗目標(biāo)。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的小組內(nèi)部商議后，他們制訂了自己獨(dú)特的組名、組訓(xùn)、口號(hào)和奮斗目標(biāo)，并且有組牌和本小組成員的照片，從而形成鮮明的組文化，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和對(duì)小組的歸屬感，激勵(lì)了每個(gè)組員“為組而戰(zhàn)”的斗志。（2）小組活動(dòng)不能少。小組形成之初，學(xué)生往往熱情高漲、斗志昂揚(yáng)，但難免有惰性，時(shí)間一長(zhǎng)，積極性就容易打折，此時(shí)小組活動(dòng)就顯得尤為重要。我們班逐步開(kāi)展小組活動(dòng)，如組會(huì)、座談會(huì)、小游戲等，能夠?yàn)閷W(xué)生注入新的活力和激情，也進(jìn)一步增強(qiáng)小組凝聚力。二、語(yǔ)文學(xué)科中小組教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用小組討論是分組教學(xué)在課上最常用的形式。我常會(huì)在講授新課和講解習(xí)題時(shí)，給學(xué)生拋出一些問(wèn)題，然后進(jìn)行討論，達(dá)到更好的課堂效果。小組討論后每個(gè)小組派代表總結(jié)性發(fā)言時(shí)學(xué)生也會(huì)更集中精力地傾聽(tīng)其他組的回答來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短。布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，各小組成員共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于不懂的目標(biāo)各小組成員互相講解。如在單元測(cè)驗(yàn)后，我通常要講評(píng)試卷，但是由于課時(shí)限制，只能就普遍問(wèn)題進(jìn)行分析，糾正答案，不可能面面俱到。這時(shí)就可以充分利用小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓組內(nèi)成員互相訂正錯(cuò)誤、講解錯(cuò)題。三、小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)科學(xué)制訂并有效利用評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠促進(jìn)分組教學(xué)更有序地開(kāi)展。我班在小組建設(shè)初期，只是常規(guī)性加減分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致小組積分流于形式，學(xué)生的參與意識(shí)大打折扣。這時(shí)想出了“堂積分、日評(píng)選、周匯總、月評(píng)比，學(xué)期表彰”的評(píng)價(jià)模式，效果頗好。四、不斷完善分組教學(xué)模式分組教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中不斷彰顯著它的優(yōu)勢(shì)，如有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；增強(qiáng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)互助的精神等。但不可回避的是，這種教學(xué)模式也表現(xiàn)出一些問(wèn)題，如學(xué)生參與程度與接受能力的不均衡，導(dǎo)致自己不能全面照顧等。但我認(rèn)為，問(wèn)題的存在并不能磨滅分組教學(xué)模式帶給我們的眾多收益，而是為我提出了更高的要求，提醒自己不斷地改進(jìn)它、善用它。我相信，只要準(zhǔn)確理解分組教學(xué)理念，正確掌握分組教學(xué)策略，不斷克服障礙、解決問(wèn)題，就能夠更好地發(fā)揮分組教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正打造高效課堂。編輯 孫玲娟