【正文】 解決問題，不能遏制學(xué)生的求知欲。（二）“子鼠”、“丑?！?、“寅虎”、“卯兔”??這些詞，別說學(xué)生沒見過，就連我這個當(dāng)老師的也只是在算命先生的口中聽過，充其量有個模糊的認(rèn)識吧。明天就要上這個“讀讀背背”，我花了不少時間才把這一連串拗口的毫不相干的詞兒給背下來。學(xué)生怎么辦呢？讓他們也像我一樣死記硬背嗎？他們會有興趣嗎？這也許不行吧。我反復(fù)地琢磨著，何不把問題拋給他們，讓他們今晚回去找個好辦法來背？孔子不是說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者？也許我認(rèn)為特難，對他們來說不過是小菜一碟呢。第二天上課，我讓學(xué)生從自己的屬相說起，然后請學(xué)生講十二生肖故事，最后由我講解十二時辰。接下來就該學(xué)生背誦。多難背呀，我都替他們著急。“老師我有一個好辦法，”我班的小諸葛明明舉起了手，“‘子鼠’——老鼠的兒子；‘丑?！L得很丑的牛；老虎是獸中之王，攻擊其他動物常贏——‘寅虎’；‘卯兔’——兔子長毛；‘辰龍’——大演員，‘巳蛇’——四條蛇；‘午馬’——五匹馬??”真沒想到，他竟把這些枯燥的詞用諧音或擴(kuò)詞的辦法變得生動而有趣。一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛舉起了手。李小琴說：“老師，我把‘申猴—酉雞—戌狗—亥豬’串聯(lián)成一段話，孫猴子家有一些雞，一只虛弱的狗和一頭害羞的豬?！焙⒆觽冇盟麄兊姆椒ɑハ鄦l(fā)，沒費(fèi)多少力氣便會背十二生肖和十二時辰了。這堂課真真切切地再一次提醒我：教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本教師不能代替學(xué)生的感知、認(rèn)識，只能引導(dǎo)學(xué)生自己開動腦筋解決問題，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，提高持續(xù)發(fā)展的能力。（三）《父親和鳥》這篇課文剛講完，準(zhǔn)備寫字。一個學(xué)生站起來說：“老師，我有一個問題不明白？”看他一臉疑惑的樣子，我微笑著鼓勵他：“說吧?！?“這篇課文的標(biāo)題為什么是‘父親和鳥’而不用‘父親愛鳥’？” 對呀！“和”和“愛”可不可以換一換呢？我一下愣住了，因?yàn)檎n前沒有想過這一問題。怎么向他解釋呢？我靈機(jī)一動，新課程不是倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)的嗎？對，把問題拋給學(xué)生?！昂⒆觽儯銈冇懻撘幌?，用哪個標(biāo)題更合適？”頓時，孩子們四人一組，興致勃勃地討論開來。五分鐘過去了，幾雙小手陸續(xù)舉了起來。王婷玉面帶自信，響亮地說：“我們小組的意見是‘父親愛鳥’，因?yàn)閺恼n文中我們深深地體會到父親愛鳥、護(hù)鳥?！薄拔也煌馔蹑糜竦囊庖?。我們認(rèn)為‘父親和鳥’這個題目恰當(dāng)，因?yàn)椤汀职瑑蓪右馑?，一是說父親愛鳥，二是說父親和鳥兒很親近，關(guān)系不同一般，好似一家人一樣了解鳥兒的生活習(xí)性。而‘愛’字不能說明父親了解鳥。”李彤說得振振有詞?？?，這些孩子說得多好，多透?。『⒆訐碛械闹R和智慧不可低估，相信學(xué)生，有許多看似很難問題，只要給予足夠的時間，他們就能解決。（四）記得一次，我在給我們班上《要是你在野外迷了路》這一課的時候，離下課還有兩分鐘時，一位女同學(xué)站起來問我：“季老師，你知道怎樣利用大樹的年輪來辨別南北么？”我一下子被她的問題給問住了，一時之間陷入于尷尬之中，因?yàn)槲覀冞@兒根本沒有樹墩，平時我也沒有過多的去關(guān)注這類事，但是處于老師的虛榮心，又迫使我小聲對她說：“現(xiàn)在我很忙，以后再說吧?！边@時下課鈴響了，她用一種渴望的眼神看著我，匆匆離開教室。過了幾天，我早就把這件事忘了，但是這位女同學(xué)卻沒有忘記，她再一次來到我的面前問起了這個問題，我這時候才焦急地去翻書查找，并告訴她：“觀察一棵樹樁，年輪寬面是南方。”那位女同學(xué)吃驚了，睜著大大的，渴求知識的眼神望著我，好象還有一肚子的疑問。我看出了她的心思，就接著說：“因?yàn)樯种锌盏氐谋辈窟吘壡嗖葺^茂密。樹樁斷面的年輪，一般南面間隔大，北面間隔小?！甭犃宋业慕忉屗浅M意，有一種說不出的成就感。臨走時，她微笑的對我說：“謝謝你，季老師?！蓖ㄟ^這件事，讓我意識到無論是在課堂內(nèi)外，學(xué)生提出一個讓老師難以回答的問題是再正常不過的事，我們應(yīng)該保持耐心和平穩(wěn)的心態(tài)，及時去幫助學(xué)生解決問題。（五）《風(fēng)箏》一課講述了賈平凹童年時期與小伙伴一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏及風(fēng)箏線斷后找風(fēng)箏的故事。故事貼近兒童生活，富有童真，童趣，結(jié)尾的一個省略號更給人留下無限想像的空間：風(fēng)箏飛到了哪里？會在水磨坊找到嗎？剛講到結(jié)尾處，李昕語同學(xué)便提建議：“老師，我們續(xù)編故事吧！我把后面的故事都想好了！”這提議正合我意，我高興地說：“你的提議很好。但我們應(yīng)該給其他同學(xué)一點(diǎn)思考的時間。希望大家把故事編得既合情理，又生動具體?！苯?jīng)過幾分鐘的思考，舉手的才兩個同學(xué)。為了帶動其他同學(xué)思考，我先請李昕語做個示范。李昕語大方地走上講臺，講道：“賈平凹和伙伴們飛快地向水磨坊跑去。他們來到水磨坊，四處尋找。忽然賈平凹發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏正落在屋頂上。他們找來一根長竹竿，把風(fēng)箏弄了下來。風(fēng)箏被刮破了，他們又找來紙，貼補(bǔ)好。風(fēng)箏又能飛了，大家又開開心心地放風(fēng)箏了?！薄袄铌空Z所編的故事是在大磨坊成功地找到了風(fēng)箏。故事還可能會有別的什么結(jié)局呢？”我引導(dǎo)說。孩子們七嘴八舌說開了。馬鑫站起來說：“大家忙碌了一下午都沒發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏的影子。賈平凹回到家，躺下疲憊的身子。這時他一抬頭，‘呀，那不是我們找尋的風(fēng)箏——幸福鳥嗎？它正掛在窗前的樹枝上呢！’”這種想法挺戲劇的。徐雯說：“風(fēng)箏掉在了水磨坊的水渠里，像木輪一樣半沉半浮著。孩子們找來竹竿，把風(fēng)箏打撈上了來。只可惜，風(fēng)箏上的紙已經(jīng)被水浸壞了，只剩下竹架子。”孩子的想像是豐富的。教學(xué)時，抓住有利時機(jī)，讓他們張開想像的翅膀遨游太空，這對提高他們的思維能力大有益處。第五篇：識字教學(xué)教材分析識字教學(xué)教材分析識字是語文學(xué)習(xí)中一項(xiàng)很重要的基本功，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是形成語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出小學(xué)12學(xué)段中要求認(rèn)識的字有1600—1800個，其中一年級上學(xué)期（第一冊書）要求中認(rèn)識的字有400個。面對這么艱巨的識字任務(wù)，如何讓學(xué)生對枯燥的漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，并增強(qiáng)自我識字的能力呢？我覺得可以從以下幾個方面入手：一、準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)及本冊教材對識字教學(xué)的要求。第一冊教材中有關(guān)識字的學(xué)習(xí)目標(biāo)中明確提出了“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”和認(rèn)識常用漢字400個。根據(jù)低年級孩子的身心特點(diǎn)，本冊教材提出“多識字，少寫字”的指導(dǎo)思想，實(shí)行“識寫分開”，提出“認(rèn)識”和“學(xué)會”兩種要求。和以往相比，識字量是增加了，但增加認(rèn)字量的目的是為了提早閱讀，要求認(rèn)識的字只要求認(rèn)識——在本課認(rèn)識，放到其他語言環(huán)境中也認(rèn)識，能把所認(rèn)的漢字用于閱讀就可以了，所以既不要求對字形做過細(xì)的分析，也不要求書寫。這樣既可以避免字字要求四會，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，又可以防止識字寫字相互掣肘，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便提前進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開 一個生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多彩的文本世界。另外，課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議中還提出“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。評價建議中提到了“關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣”，“激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性”。二、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書〈語文〉一年級上冊有關(guān)識字內(nèi)容的分析本冊教材中要求認(rèn)識的字，分別編排在三個部分：一是結(jié)合漢語拼音要求認(rèn)70個字；二是在識字課中要求認(rèn)105個字；三是隨課文識字，20課共要求認(rèn)225字。識字一歸類識字 52 數(shù)字、象形字、事物名稱、體育活動名稱課文1——10 隨文識字 110識字二歸類識字 53 韻語、商品名稱、兒歌、會意字課文11——20 隨文識字115本冊教材中的集中識字有8課，認(rèn)識的字?jǐn)?shù)量較多，共有105個，要注意此類識字的特點(diǎn)，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生樂于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，總結(jié)自己的識字方法，掌握基本的知識，初步了解漢字造字的一些規(guī)律記憶字形，并在學(xué)習(xí)中積累詞語，充分利用課文的圖畫資源、課后實(shí)踐天地，把觀察圖畫、認(rèn)識事物 和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來。三、識字教學(xué)的幾點(diǎn)建議。一學(xué)期認(rèn)識400個漢字對剛?cè)雽W(xué)的孩子來說是個繁重而艱巨的任務(wù)，如何順利地完成這個任務(wù)呢，我覺得可以從以下幾方面入手：創(chuàng)設(shè)情境，充分運(yùn)用直觀教學(xué)手段，激發(fā)興趣，化被動識字為主動識字。“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”“興趣是最好的教師。” 六七歲的孩子，特別活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇。課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議明確指出“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，總能激發(fā)出學(xué)生的熱情，使他們盡快地、全身心地融人識字教學(xué)過程中。如識字一的《操場上》一課，教師可以利用數(shù)碼相機(jī)或DV拍一段自學(xué)生課間在操場上進(jìn)行體育活動的場景或是用一些學(xué)生活動的圖片導(dǎo)入新課，讓學(xué)生說說圖上的小朋友在干什么，學(xué)生一看馬上就能調(diào)動了已有的生活積累，激活了學(xué)生的思維，對漢字的學(xué)習(xí)也充滿了興趣。再如識字二的《菜園里》一課，教師可以利用多媒體再現(xiàn)菜園圖，創(chuàng)設(shè)一種卡車開進(jìn)菜園的情境，教室的講臺和黑板上擺放著各種蔬菜和相應(yīng)的詞卡，讓學(xué)生下車摸一摸、看一看這些蔬菜，認(rèn)一認(rèn)詞卡。這樣可以使學(xué)生始終處于興奮的狀態(tài)中，能讓識字活動在愉快的氣氛中進(jìn)行。教給識字方法，逐步培養(yǎng)識字能力。第斯多惠說：“知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。” 在識字教學(xué)中，如果讓學(xué)生被動、機(jī)械地記，學(xué)生很快就會厭倦。教師只有在識字過程中讓學(xué)生逐步掌握識字的方法，形成獨(dú)立識字的本領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性去主動認(rèn)字，體會成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此在識字教學(xué)中，除了激發(fā)學(xué)生識字的興趣外，還可以適當(dāng)滲透一些識字知識和方法，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。例如識字一的《口耳目》一課全是象形字。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片，在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這些字和圖很相像。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué)?！恫賵錾稀愤@一課中有很多形聲字，如球、拍、跑、響、課等，可以告訴學(xué)生聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)，學(xué)生很容易就能記住它們了，而且慢慢地就能根據(jù)形旁去推測字義?！度赵旅鳌芬徽n中的和3個生字多為會意字，體現(xiàn)了漢字本身的一些構(gòu)字規(guī)律，可以在這一課的教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字音和了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)上，然后根據(jù)會意字的構(gòu)字方法自己去認(rèn)識了解其他的會意字。另外，還可以結(jié)合認(rèn)識漢字去認(rèn)識最常見的偏旁，結(jié)合熟字加或減偏旁來識記新字等。結(jié)合課文，教師自然滲透這些方法，學(xué)生通過自主的識字逐漸領(lǐng)悟，老師再鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中舉一反三，大膽地用這些方法學(xué)習(xí)，學(xué)生識字的能力在實(shí)踐中逐步提高，興趣也會越來越濃，從而感受到識字的快樂。但是要具體情況具體分析，把握好尺度，要避免對每一個字進(jìn)行分析，尤其是要避免對漢字中某些不認(rèn)識的部件、字形復(fù)雜的部分進(jìn)行分析，以免簡單的問題復(fù)雜化。識用結(jié)合，創(chuàng)建濃厚的識字氛圍。識字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，識字是為了用字，孤立地識字毫無價值。課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議和評價建議提出“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合?！?“關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣”、“激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性”。語文是母語學(xué)習(xí)，無處不在，無時不在，我們把識字教學(xué)置于生活的大背景中，鼓勵學(xué)生在生活中識字，就會拓寬識字的途徑。在學(xué)校里我們可以創(chuàng)設(shè)良好的識字氛圍：開學(xué)時，每個學(xué)生把自己的名字寫在一個漂亮的卡片上，放在桌子上，大家課間休息時，互相認(rèn)識，互相介紹自己的名字，會記住不少字；前面的黑板上，老師可以每天根據(jù)所學(xué)的生字編寫一兩句兒歌，或是一兩句《弟子規(guī)》，請學(xué)生自由練讀；后面的黑板上專門開辟一個專欄 “我會認(rèn)”的識字墻，學(xué)生把自己在課外會認(rèn)的字（如報紙、包裝袋等上面的字）寫在或者貼在上面，互相交流。在校外，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時隨處識字的良好習(xí)慣，食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、單位名稱牌、電視、卡拉OK等等都能成為學(xué)生識字的教材，并將平時在日常生活中認(rèn)識的字收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，自制識字課本（采蜜本等）；結(jié)合語文園地開展在生活中識字的比賽，評選“識字大王”；讓學(xué)生有機(jī)會交流課外識字的途徑與成果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了識字的良好環(huán)境。另外，還可以結(jié)合課本內(nèi)容開展一些有趣的活動，例如學(xué)習(xí)了識字二的第2課《自選商場》和《菜園里》兩篇課文后，可以讓學(xué)生結(jié)合收集一些商品的包裝，再畫一些蔬菜的圖片，在班里舉行“小小超市售貨員”的活動，認(rèn)讀商品的名稱。多識巧學(xué)，循序漸進(jìn)，提高識字效率。漢字的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，認(rèn)字也是一個由生到熟、在反復(fù)出現(xiàn)中鞏固的過程。一年級的學(xué)生年齡小，有的漢字不一定能一下子就認(rèn)識，因此教師要做到當(dāng)堂多見面，特別是在語言環(huán)境中要多次出現(xiàn)，反復(fù)見面，課后及時復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生就一定能很好地完成識字任務(wù)。例如每天上課前可以將以前學(xué)過的生字組成一些詞組或短語讓學(xué)生認(rèn)讀，反復(fù)見面，加深印象；在學(xué)習(xí)新課文的時候，讓學(xué)生自己先讀一讀文章，看看已經(jīng)認(rèn)識的字有哪些，讀一讀，再找出不認(rèn)識的字，借助漢語拼音讀一讀；在一個單元學(xué)完之后，可以把學(xué)過的漢字綜合起來認(rèn)讀。以識字一為例，四課中要求認(rèn)識的生字里有數(shù)字，有事物名稱、也有體育活動名稱，可以在學(xué)完這個單元之后，將本單元所學(xué)的漢字和在漢語拼音學(xué)習(xí)中學(xué)過的生字組合，組成一些簡單的詞組和句子讓學(xué)生認(rèn)讀。如爸爸看報紙、媽媽打電話、五條小魚、哥哥打球、弟弟跳高、我愛上課等。這樣將抽象的漢字融進(jìn)具體的語言環(huán)境，學(xué)生好記，易記。巧學(xué)指的是運(yùn)用多種方法去學(xué)習(xí)鞏固漢字，教師如果 能根據(jù)一年級學(xué)生喜歡做游戲喜歡比賽的特點(diǎn)，適時開展一些對教學(xué)有幫助的游戲水運(yùn)，就會將原本枯燥的識字變?yōu)閷W(xué)生受學(xué)的活動，提高識字效率，從而達(dá)到事半功倍的效果。常見的游戲方式有編兒歌、編故事、送生字寶寶回家、給生字寶寶找朋友、摘蘋果、釣魚等。不過在開展這些游戲活動的時候目的一定要緊緊圍繞著語文教學(xué)來進(jìn)行，千萬不要喧賓奪主。總之，識字教學(xué)的方法有很多，老師們一線教學(xué)的實(shí)踐也摸索出了不少行之有效的好方法，只要我們把握好課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、用好教材、多動腦筋，就一定能在識字教學(xué)中開拓出一片新天地的。